孔瑞霖

【摘? 要】新課改的深入推進(jìn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)提出了很高的要求，教師有必要立足實(shí)際提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略下完善自身的學(xué)習(xí)建設(shè)，提升綜合學(xué)習(xí)能力。歷史課是高中階段的核心課程之一，通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)，讓學(xué)生感同身受，提升自身的歷史認(rèn)同感，豐富學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)歷史教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)模式的整合。當(dāng)然教師也有必要依據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)施建設(shè)，營(yíng)造良好的高中課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文基于教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)述體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)涵，從多個(gè)角度出發(fā)討論具體教學(xué)措施。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中歷史；體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式課堂建設(shè)就是在教師的指導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情，使得他們能夠主動(dòng)地投入多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中，在夯實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)際鍛煉，提高學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而促進(jìn)高中核心素養(yǎng)歷史體驗(yàn)式教學(xué)課堂的發(fā)展。與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)從根本上剖析現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)的歷史教學(xué)結(jié)合，做好對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠更好地在歷史學(xué)習(xí)中體會(huì)互動(dòng)學(xué)習(xí)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的歷史認(rèn)同感，讓學(xué)生能夠應(yīng)用歷史知識(shí)來(lái)認(rèn)知識(shí)解，樹(shù)立正確的人生觀。

一、做好典故引入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中歷史體驗(yàn)式課堂教學(xué)中，教師要注意給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化整體的學(xué)習(xí)氣氛，使他們可以在積極的氛圍中找到自己正確的學(xué)習(xí)方向，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率與質(zhì)量，尤其是強(qiáng)化學(xué)生的歷史感知素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的歷史認(rèn)同感，確保歷史體驗(yàn)式教學(xué)的開(kāi)展質(zhì)量。對(duì)于歷史課堂教育而言，教師更應(yīng)當(dāng)利用有趣的歷史典故引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式課堂教學(xué)，開(kāi)展通過(guò)典故的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在活躍寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)提高自己的自學(xué)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成創(chuàng)新思維品質(zhì)，積極進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)與思考，從而能夠更好地在歷史課堂教育進(jìn)程中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，感知?dú)v史文化，提升自我的修養(yǎng)水平，進(jìn)而提升學(xué)生的歷史課堂學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)投入歷史課堂中。因此，要加強(qiáng)對(duì)典故的引入，做好對(duì)情境課堂的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生能夠更好地投入到歷史課堂中。首先，教師要做好對(duì)課堂氛圍的建設(shè)，通過(guò)有趣的歷史材料讓學(xué)生投入歷史材料中，通過(guò)對(duì)角色的扮演，讓學(xué)生明確角色的作用與意義，讓學(xué)生感知?dú)v史、認(rèn)同歷史，從歷史中學(xué)習(xí)智慧與知識(shí)，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的歷史認(rèn)同感，幫助學(xué)生樹(shù)立歷史思維，推動(dòng)動(dòng)歷史課堂的科學(xué)展開(kāi)。例如，教師可以排演歷史劇《荊軻刺秦王》來(lái)進(jìn)行歷史課堂的角色模擬，通過(guò)學(xué)生的踴躍報(bào)名和投票選舉出一名同學(xué)扮演秦王，在推選出一名同學(xué)扮演荊軻，接下來(lái)，從報(bào)名人群中挑選出一名學(xué)生扮演秦舞陽(yáng)，剩余的學(xué)生扮演殿上大臣。接下來(lái)，由教師進(jìn)行引導(dǎo)工作，通過(guò)教師的各項(xiàng)要求實(shí)現(xiàn)荊軻刺秦王篇目的開(kāi)展，讓學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行荊軻刺秦王的角色扮演游戲。為了讓學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)更加深刻，教師可以事先為學(xué)生播放荊軻刺秦王的視頻片段，讓學(xué)生可以從中吸取營(yíng)養(yǎng)。這種通過(guò)對(duì)歷史課文的演繹過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到歷史的魅力，尤其是讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感覺(jué)自己就是整個(gè)歷史故事中的一員，進(jìn)而大幅度增強(qiáng)其歷史認(rèn)同意識(shí)，鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠感知到歷史知識(shí)的魅力，從而積累歷史知識(shí)，提升歷史認(rèn)同感，推動(dòng)歷史情境課堂的進(jìn)程。其次，教師應(yīng)當(dāng)做好對(duì)課堂典故的選擇，通過(guò)優(yōu)秀的典故故事讓學(xué)生置身其中，使得學(xué)生能夠受到典故知識(shí)的影響，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，提升自身的學(xué)習(xí)有效性。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)興趣課堂

在基于核心素養(yǎng)目標(biāo)推進(jìn)高中歷史教學(xué)中，教師要注重體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用和推廣，因?yàn)轶w驗(yàn)性學(xué)習(xí)和歷史學(xué)科的特征具備高度一致性，可以幫助學(xué)生降低歷史學(xué)習(xí)難度。為了確保歷史體驗(yàn)式教學(xué)的開(kāi)展效果，教師有必要加大對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)力度，因?yàn)樵谂d趣的帶動(dòng)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)被充分激發(fā)出來(lái)，尤其是在興趣引導(dǎo)之下進(jìn)行知識(shí)和技巧的學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生消除疲倦感。教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，還要加大對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)力度，通過(guò)教師的幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在當(dāng)前的歷史體驗(yàn)式教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)興趣課堂情境，推動(dòng)歷史課堂教育的進(jìn)步。首先，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)能力，通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)措施來(lái)創(chuàng)設(shè)興趣課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生而言，歷史學(xué)習(xí)并不是單純的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)，更需要教師的引導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)于歷史知識(shí)的融會(huì)貫通，需要教師進(jìn)行深刻的引導(dǎo)工作，通過(guò)言傳身教的教育方式讓學(xué)生明確歷史課堂知識(shí)的用途，通過(guò)歷史再現(xiàn)的方式讓學(xué)生明確課堂教學(xué)的意義，從而通過(guò)教師的講解明確歷史的魅力，提升對(duì)歷史文化的學(xué)習(xí)習(xí)性，促進(jìn)歷史教育興趣課堂開(kāi)展。以貞觀之治為例，教師可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)：（1）通過(guò)講述有趣的歷史故事吸引學(xué)生的注意力。例如，在介紹貞觀之治時(shí)，教師可以講述唐太宗李世民如何聰明睿智地治理國(guó)家，并取得了輝煌的成就。通過(guò)生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事件和人物的好奇心和興趣。（2）通過(guò)使用幻燈片、視頻等多媒體工具，將貞觀之治時(shí)期的文化、經(jīng)濟(jì)、政治等呈現(xiàn)給學(xué)生。能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶相關(guān)知識(shí)。（3）在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重互動(dòng)與參與。教師可以設(shè)計(jì)一些小組活動(dòng)或角色扮演游戲，讓學(xué)生分組合作探究貞觀之治時(shí)期的重要事件和決策，并進(jìn)行討論和展示。這樣不僅能夠增加學(xué)生的參與度，還能夠培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。（4）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和批判性思維。在講解貞觀之治時(shí)期的成就和問(wèn)題時(shí)，教師可以提出一些開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和分析。例如，引導(dǎo)學(xué)生思考貞觀之治是否真正實(shí)現(xiàn)了社會(huì)穩(wěn)定和國(guó)家繁榮，并探究其中的原因和影響。這樣的引導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的批判性思維和分析能力。

三、應(yīng)用媒體技術(shù)，提升教學(xué)水平

新時(shí)代背景下的高中歷史教學(xué)應(yīng)該注意提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維，加強(qiáng)學(xué)生的歷史認(rèn)同感，讓學(xué)生能夠在未來(lái)的歷史學(xué)習(xí)中能夠更快地把握住歷史知識(shí)，因此，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)新型媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量、課堂教學(xué)水平的提升，增強(qiáng)教師的綜合教學(xué)能力，提升教師教學(xué)互動(dòng)的能力，讓教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史問(wèn)題，并回答課堂歷史知識(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生快樂(lè)地參與到對(duì)歷史知識(shí)的互動(dòng)學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的課堂專注力。與此同時(shí)，教師對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠使得重點(diǎn)知識(shí)的應(yīng)用更加便捷，讓教師通過(guò)多媒體技術(shù)的渲染來(lái)增強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的把控，實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地理解重點(diǎn)知識(shí)，推動(dòng)核心素養(yǎng)下歷史體驗(yàn)課堂的開(kāi)展。首先，歷史體驗(yàn)課堂的開(kāi)展，需要做好重點(diǎn)的規(guī)劃與學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，這時(shí)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠使得歷史體驗(yàn)課堂的開(kāi)展更為便捷，其主要的教學(xué)內(nèi)容也變得更為清晰，基本的應(yīng)用方法就是通過(guò)多媒體技術(shù)將課程中所需要講解的歷史知識(shí)融入多媒體PPT中，通過(guò)重點(diǎn)標(biāo)注和字體加粗等方式，彰顯重點(diǎn)知識(shí)的重要性，讓學(xué)生能夠一眼便知，讓學(xué)生能夠更好地明確重點(diǎn)知識(shí)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)重點(diǎn)的綜合把握能力，推動(dòng)歷史課堂的開(kāi)展。與此同時(shí)，要做好對(duì)學(xué)生的充分規(guī)劃，使得學(xué)生能夠在課堂的開(kāi)展過(guò)程中，通過(guò)多媒體技術(shù)的渲染來(lái)明確歷史課堂知識(shí)的吸收。其次，教師需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行多媒體技術(shù)的融合，讓學(xué)生能夠在歷史課堂上能夠更好地通過(guò)多媒體技術(shù)課件的融入實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固與提升。與此同時(shí)，應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠最大程度地提升教師的教學(xué)能力，增強(qiáng)教師的課堂教學(xué)能力，提升教師的綜合教學(xué)能力，推動(dòng)歷史課堂教育的開(kāi)展。

四、做好因材施教，融入生活教學(xué)

教師注重提高學(xué)生歷史綜合素質(zhì)和歷史思維能力的主要目的在于讓學(xué)生能夠在未來(lái)的發(fā)展上確立正確的人生目標(biāo)，提升自身的人格魅力，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該樹(shù)立正確的教學(xué)意識(shí)，堅(jiān)持生活化教育原則，這樣才能讓學(xué)生把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，真正做到學(xué)以致用。因此，對(duì)于核心素養(yǎng)下高中歷史課堂教學(xué)的開(kāi)展，教師應(yīng)該把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為重要目標(biāo)，善于運(yùn)用生活化教育方法，而且要始終堅(jiān)持因材施教的原則，看到每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓他們都能在此基礎(chǔ)之上獲得提高。首先，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活教育的教育思想，增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力及主要措施，就是將歷史知識(shí)融入生活的情境課堂中，通過(guò)學(xué)生對(duì)生活的理解進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。在歷史課堂教學(xué)開(kāi)展時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)生帶入到生活的情境當(dāng)中，將歷史知識(shí)言傳身教地講解給學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地明確歷史知識(shí)故事，充實(shí)自身的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，從而增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)積極性。比如，教師可以通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)的扮演進(jìn)行歷史知識(shí)生活化教育的融入，通過(guò)晏子使楚這篇文章，讓學(xué)生踴躍報(bào)名，挑選學(xué)生進(jìn)行晏子與大臣的扮演，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課本的感情朗讀對(duì)話來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升自身的歷史思維能力。其次，教師要做好對(duì)生活情境化教育的建設(shè)，其主要目的是幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，提升學(xué)生的人格魅力。通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)課堂的建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)生活化教育，學(xué)生能夠在生活化教育模式下，增強(qiáng)自身的綜合學(xué)習(xí)能力，提升歷史思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立正確的人生觀。

綜上所述，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行高中課堂建設(shè)，有助于學(xué)生聯(lián)系課堂所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課本與學(xué)生之間的對(duì)話，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)角色扮演和情境演繹，實(shí)現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)能力的提升，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生能夠有更多的精力打造高中歷史課堂。與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)生而言，體驗(yàn)式教學(xué)課堂建設(shè)能夠使得學(xué)生更好地通過(guò)歷史典故學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，能夠更加明確歷史知識(shí)的脈絡(luò)，整合課本歷史知識(shí)所帶來(lái)的知識(shí)點(diǎn)，從而豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提升課堂學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)高中歷史體驗(yàn)式課堂的教學(xué)進(jìn)展。

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