摘 要：“雙減”政策提出了減少學(xué)生作業(yè)數(shù)量的要求。初中英語作業(yè)設(shè)計要嚴(yán)格遵循“雙減”政策要求，不斷提高作業(yè)設(shè)計的有效性。在作業(yè)設(shè)計過程中，教師要結(jié)合學(xué)生情況，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為作業(yè)設(shè)計的基本原則，設(shè)計有針對性的作業(yè)，減少重復(fù)性作業(yè)，從而充分發(fā)揮作業(yè)的作用。本文結(jié)合“雙減”政策的要求，提出了英語作業(yè)設(shè)計的原則以及現(xiàn)階段英語作業(yè)設(shè)計中存在的問題和相應(yīng)的解決策略，旨在更好地提升作業(yè)設(shè)計的有效性。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；初中英語作業(yè)設(shè)計；有效性

作者簡介：晏和勇（1979.05-），男，貴州安順人，貴州省鎮(zhèn)寧布依族苗族自治縣江龍中學(xué)，一級教師，研究方向：初中英語。

初中階段的學(xué)生面臨著中考的壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，教師通過布置大量作業(yè)，力求達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的，過量的作業(yè)無形當(dāng)中進(jìn)一步增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力?！半p減”政策針對學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)狀，提出了減少作業(yè)數(shù)量的要求。因此，教師要對傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，通過精簡作業(yè)設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容，提高作業(yè)設(shè)計的有效性，從而不斷提升學(xué)生的英語水平，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

一、初中英語作業(yè)設(shè)計的原則

作業(yè)設(shè)計是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師通過作業(yè)不僅可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能為教師的教學(xué)提供可靠的指導(dǎo)。初中英語教師在作業(yè)設(shè)計過程中要遵循一定的原則，從而充分發(fā)揮作業(yè)的作用。首先，英語作業(yè)的設(shè)計要充分尊重學(xué)生的主體地位。教師在布置作業(yè)時，要對班級學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的分析，然后布置合適的作業(yè)。作業(yè)的布置不僅要保證學(xué)生能夠?qū)滩闹R進(jìn)一步鞏固，還要充分尊重學(xué)生的喜好，通過作業(yè)激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生更積極地開展英語學(xué)習(xí)。另外，作業(yè)的數(shù)量和難度也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況而定，避免布置過量或者難度過大的作業(yè)，從而造成負(fù)面影響。其次，遵循減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)效果的原則。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度比較消極，大量的作業(yè)給學(xué)生帶來了較大的壓力和負(fù)擔(dān)，學(xué)生對作業(yè)有一種排斥心理。要提高英語作業(yè)的有效性，教師就要充分認(rèn)識到作業(yè)布置的現(xiàn)狀，適當(dāng)減少作業(yè)布置的數(shù)量，消除學(xué)生對作業(yè)的抵觸心理。教師在布置作業(yè)的過程中，要充分把握教學(xué)重點(diǎn)，選擇與之相關(guān)的習(xí)題，或者根據(jù)學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)情況，精選一些學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的習(xí)題類型，從而達(dá)到精簡作業(yè)的效果，有效減少學(xué)生的作業(yè)數(shù)量。這樣的作業(yè)設(shè)計針對性較強(qiáng)，能夠及時幫助學(xué)生彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足，從而達(dá)到提高作業(yè)效果的作用。最后，作業(yè)布置要加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教育發(fā)展和進(jìn)步過程中，對學(xué)生能力提出了更高的要求，學(xué)校不僅要保證學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，教師在布置作業(yè)的過程中，要綜合考慮英語學(xué)科核心素養(yǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為作業(yè)布置的原則之一。教師可以設(shè)計不同形式的作業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生某一方面的能力，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。總之，初中英語作業(yè)布置過程中，教師要遵循一定的設(shè)計原則，不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和形式，從而最大限度發(fā)揮作業(yè)的作用，提升學(xué)生的英語綜合能力。

二、“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計存在的問題

（一）教師對作業(yè)設(shè)計不夠重視

作業(yè)是英語學(xué)習(xí)重要的組成部分，也是教師開展教學(xué)活動必不可少的環(huán)節(jié)之一。教師通過布置相應(yīng)的作業(yè)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，提升學(xué)生對知識的掌握程度?，F(xiàn)階段，教師在布置作業(yè)時，對作業(yè)的設(shè)計缺乏有效的規(guī)劃和創(chuàng)新，一直沿用傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式。教師一般都是選擇現(xiàn)成的習(xí)題集作為作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生跟隨教學(xué)進(jìn)度按部就班地完成。教師在作業(yè)設(shè)計方面不夠用心，無法充分發(fā)揮作業(yè)的作用，一定程度上影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

（二）作業(yè)數(shù)量較大

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常關(guān)鍵和重要的階段，學(xué)生面臨著中考壓力。中考是通過書面考試的形式，衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，教師在教學(xué)中也將教學(xué)重點(diǎn)放在了書面知識的學(xué)習(xí)和練習(xí)上。教師在布置作業(yè)時，會選擇書面習(xí)題的形式，給學(xué)生布置大量的習(xí)題集，試圖讓學(xué)生通過大量刷題，加深學(xué)生對英語知識的記憶和掌握，從而不斷提高學(xué)生的書面考試成績。比如，教師會布置一些抄寫單詞類的作業(yè)，讓學(xué)生通過反復(fù)抄寫，加深對單詞的記憶。這樣的作業(yè)無形當(dāng)中加重了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，影響了學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

（三）作業(yè)形式單一

初中英語學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫四個方面，教師在教學(xué)中要兼顧四個方面的教學(xué)，才能保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全面性，不斷提升其英語水平。目前，教師作業(yè)布置一般是以書面形式為主，更加注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致“啞巴英語”現(xiàn)象。作業(yè)形式過于單一，不僅影響了學(xué)生的全面發(fā)展，同時也會使學(xué)生喪失了做作業(yè)的興趣，導(dǎo)致作業(yè)完成的效率不高。

（四）作業(yè)評價效果不佳

教師對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價是及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要方式，同時也能根據(jù)作業(yè)的完成情況，調(diào)整后續(xù)的教學(xué)計劃。目前，教師對學(xué)生作業(yè)的評價主要是通過分?jǐn)?shù)進(jìn)行反饋，這樣的評價方式過于單一。教師不能對學(xué)生實(shí)際存在的問題進(jìn)行有針對性的講解，導(dǎo)致學(xué)生無法充分認(rèn)識到自己的不足。另外，評價形式的單一性，使教師無法充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致評價結(jié)果不夠全面和準(zhǔn)確，影響了作業(yè)評價的效果。

三、“雙減”背景下提升初中英語作業(yè)設(shè)計有效性的策略

（一）加強(qiáng)對作業(yè)設(shè)計的重視

作業(yè)作為英語教學(xué)中重要的組成部分，教師不僅要開展好課堂教學(xué)活動，同時還要做好作業(yè)設(shè)計，從而有效提升英語教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計方式給學(xué)生造成了較大的壓力和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生抵觸心理，影響了作業(yè)作用的發(fā)揮?！半p減”背景下，教師要改變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計原則和理念，加強(qiáng)對作業(yè)改革的重視，有效提升作業(yè)設(shè)計的有效性。英語教師要深入解讀現(xiàn)階段教育的相關(guān)政策，充分掌握教育政策的內(nèi)涵，然后在相關(guān)政策的指導(dǎo)下，做好作業(yè)設(shè)計工作，提升作業(yè)設(shè)計的有效性。教師要與時俱進(jìn)，積極響應(yīng)“雙減”政策要求，做好作業(yè)設(shè)計的調(diào)整。另外，教師還要對現(xiàn)階段作業(yè)布置的現(xiàn)狀進(jìn)行充分了解和分析，從而提升對作業(yè)改革的重視程度。教師可以通過與學(xué)生進(jìn)行交流的方式，充分了解學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度以及學(xué)生完成作業(yè)的情況，及時發(fā)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計中存在的問題，進(jìn)行有效的改進(jìn)，不斷提升作業(yè)設(shè)計的有效性。總之，“雙減”背景下，教師要充分認(rèn)識作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，引起高度重視，從而將實(shí)際行動落實(shí)到改革作業(yè)設(shè)計上來，不斷提升作業(yè)設(shè)計的有效性。

（二）精簡作業(yè)數(shù)量，提升作業(yè)質(zhì)量

作業(yè)是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，學(xué)生通過完成教師布置的作業(yè)，可以對課堂知識進(jìn)行進(jìn)一步的復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對英語知識的記憶和理解?！半p減”政策對作業(yè)的布置提出了更高要求，要求減少學(xué)生作業(yè)的數(shù)量，保證學(xué)生充足的休息時間。教師在作業(yè)布置過程中，要嚴(yán)格遵守“雙減”政策的要求，精簡學(xué)生的作業(yè)布置。一方面，教師要減少重復(fù)性的作業(yè)。英語學(xué)科需要記憶的內(nèi)容較多，教師在布置作業(yè)過程中，會傾向于應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生布置一些抄寫類的作業(yè)，無形當(dāng)中增加了學(xué)生的作業(yè)數(shù)量?！半p減”背景下，教師要盡量減少重復(fù)性作業(yè)，適當(dāng)減少同類型習(xí)題的布置，從而有效減少學(xué)生的作業(yè)數(shù)量。教師在布置作業(yè)的過程中，要充分結(jié)合學(xué)生課上學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)錯誤的地方融入作業(yè)設(shè)計中，通過布置相應(yīng)類型的習(xí)題，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識。教師可以將習(xí)題集中的習(xí)題進(jìn)行有效篩選，去除其中一些價值不高的習(xí)題，從而有效減少學(xué)生的作業(yè)數(shù)量。另外，對于一些需要記憶類的作業(yè)，教師可以改變傳統(tǒng)的抄寫形式，通過其他方式加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的記憶。比如，教師可以布置一些聽說類作業(yè)，讓學(xué)生通過實(shí)際練習(xí)，達(dá)到增強(qiáng)記憶的目的。另一方面，注重提升作業(yè)的質(zhì)量。“雙減”政策雖然提出了減少學(xué)生作業(yè)數(shù)量的要求，但是教師不能盲目進(jìn)行，要在保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提下，進(jìn)行有效精簡。教師要保證在精簡的基礎(chǔ)上，提升作業(yè)布置的質(zhì)量，保證學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效果。總之，“雙減”政策下，教師要在減少作業(yè)數(shù)量的基礎(chǔ)上，保證學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，最大限度發(fā)揮作業(yè)的作用，提升學(xué)生的英語水平。

（三）豐富作業(yè)形式

“雙減”背景下，教師在布置作業(yè)時，要重視作業(yè)形式的創(chuàng)新，通過豐富多樣的作業(yè)形式，提升作業(yè)設(shè)計的有效性，有效提高學(xué)生的英語水平。英語學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫四個方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要兼顧每個方面的學(xué)習(xí)。目前，教師在作業(yè)設(shè)計中更傾向于書面形式的作業(yè)，對學(xué)生書寫方面能力的提升有重要作用。但是這樣單一的形式限制了學(xué)生其他方面能力的提升?！半p減”政策更加重視學(xué)生綜合能力的提升，教師在作業(yè)設(shè)計過程中，要創(chuàng)新作業(yè)形式，從而不斷提升學(xué)生其他方面的能力。教師要結(jié)合教材要求，布置一些聽說類作業(yè)，幫助學(xué)生更好地鍛煉自身的聽說能力。比如，教師可以給學(xué)生推薦一些英語廣播節(jié)目，讓學(xué)生在課下進(jìn)行收聽，從而不斷提升其聽力水平。教師還可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，給小組布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的對話類作業(yè)，讓小組成員之間進(jìn)行實(shí)際的對話練習(xí)，然后將對話視頻發(fā)到班級群，教師對其進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評。這樣的形式既可以提升學(xué)生的英語口語能力，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作意識。另外，教師還可以給學(xué)生布置一些開放性的作業(yè)，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生通過自己的努力完成相應(yīng)的作業(yè)。這樣的作業(yè)形式對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識有一定的作用，同時也能有效鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。總之，“雙減”政策下，初中英語教師要改進(jìn)作業(yè)布置的形式，結(jié)合教材內(nèi)容布置不同形式的作業(yè)，從而最大限度提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，保證學(xué)生更好地進(jìn)行英語學(xué)科學(xué)習(xí)。

（四）優(yōu)化作業(yè)評價體系建設(shè)

初中英語作業(yè)設(shè)計過程中，教師要重視作業(yè)評價環(huán)節(jié)，通過完善的評價體系，及時了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，并給作業(yè)設(shè)計提供可靠的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的作業(yè)評價形式過于單一，教師對作業(yè)評價不夠重視，單純通過打分形式，評價學(xué)生的作業(yè)完成情況。這樣的評價形式無法充分反映學(xué)生的真實(shí)情況，同時也會影響學(xué)生完成作業(yè)的積極性。“雙減”背景下，教師要重視作業(yè)評價形式的改進(jìn)。教師要針對作業(yè)設(shè)計的形式，制定有針對性的評價標(biāo)準(zhǔn)和流程，確保評價結(jié)果的準(zhǔn)確性。比如，對于一些開放性的作業(yè)，教師要不僅要對學(xué)生最終的作業(yè)完成情況進(jìn)行評價，還要對學(xué)生的作業(yè)完成過程進(jìn)行充分的了解和分析，然后給出相應(yīng)的評價結(jié)果，從而保證作業(yè)評價的全面性，充分體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際水平。另外，教師還要充分認(rèn)識到班級學(xué)生的差異性，制定分層次的評價標(biāo)準(zhǔn)，保證評價標(biāo)準(zhǔn)符合學(xué)生的實(shí)際情況，避免出現(xiàn)評價結(jié)果不公平的情況。比如，對于一些英語學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師要適當(dāng)降低評價的標(biāo)準(zhǔn)，將評價重點(diǎn)放在學(xué)生的進(jìn)步程度上，從而起到正面激勵的作用，不斷提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心。教師要合理規(guī)劃作業(yè)評價的每個環(huán)節(jié)，優(yōu)化評價的形式和標(biāo)準(zhǔn)，從而最大限度提高作業(yè)設(shè)計的有效性。

四、結(jié)語

綜上所述，“雙減”政策針對現(xiàn)階段作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，提出了更高的要求。教師要精簡作業(yè)的數(shù)量，減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，有效提升學(xué)生的英語成績。教師在作業(yè)設(shè)計過程中，要充分解讀“雙減”政策，通過改進(jìn)作業(yè)設(shè)計的形式，減少重復(fù)性作業(yè)。教師還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，布置不同形式的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不斷提升學(xué)生的英語水平。另外，教師還要做好作業(yè)評價環(huán)節(jié)的相關(guān)工作，優(yōu)化評價的形式和標(biāo)準(zhǔn)，為提升作業(yè)設(shè)計的有效性提供可靠保障。

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