摘 要：當(dāng)前，課程思政建設(shè)在全國所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)。高校英語教學(xué)要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)揮以價值塑造為核心、知識傳授和能力培養(yǎng)并重的“三位一體”育人功能。藝術(shù)高職院校的英語教師必須把握藝術(shù)高職院校學(xué)生的情感特質(zhì)，充分利用情感效應(yīng)，讓學(xué)生在愉悅的師生互動過程中、在興趣的驅(qū)動下、在成就感和美感等積極的情感體驗(yàn)中汲取課程思政的養(yǎng)分，建構(gòu)符合社會主義核心價值觀的道德價值體系。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)高職院校；英語課程思政；情感效應(yīng)

作者簡介：鄧曉菲，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院。

一、導(dǎo)語

情感是人的認(rèn)知中最敏感的因素，教師在教學(xué)中如能充分利用情感效應(yīng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲成就感、美感等積極的情感體驗(yàn)，就能取得良好的教學(xué)效果。在課程思政建設(shè)全面推進(jìn)的背景下，高校各門課程要積極落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)揮以價值塑造為核心、知識傳授與能力培養(yǎng)并重的“三位一體”育人功能。課程思政應(yīng)潤物無聲，教師以恰當(dāng)?shù)牟呗院头椒ò阉颊逃齼?nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，以情促知、以情化人。藝術(shù)高職院校學(xué)生情感豐富，對事物尤其是藝術(shù)有著較強(qiáng)的感知力、領(lǐng)悟力和表現(xiàn)力。藝術(shù)高職院校的英語教師，必須把握好藝術(shù)高職院校學(xué)生的情感特質(zhì)，在努力提高自身思政素養(yǎng)的前提下，讓學(xué)生在愉悅的師生互動過程中、在興趣的驅(qū)動下、在成就感和美感等積極的情感體驗(yàn)中汲取課程思政的養(yǎng)分，建構(gòu)符合社會主義核心價值觀的道德價值體系。

二、藝術(shù)高職院校英語課程思政教學(xué)中的情感效應(yīng)策略

（一）良性的師生互動

情感效應(yīng)首先是人與人之間的情感聯(lián)系。教師是教學(xué)活動中與學(xué)生互動的第一人，也是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，教師自身的思政素養(yǎng)直接關(guān)系到課程思政教學(xué)的質(zhì)量。一線英語教師必須與時俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)，以社會主義核心價值觀為綱領(lǐng)設(shè)計教學(xué)，扎根中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，放眼世界優(yōu)秀文化，充實(shí)政治、文化、道德等方面的思政教育內(nèi)容。藝術(shù)高職院校英語教師必須懂得如何針對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生“說”思政。筆者曾經(jīng)教過音樂專業(yè)的學(xué)生，自身也是音樂尤其是爵士樂的愛好者，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生欣賞從爵士樂到流行樂各個發(fā)展階段的代表性英文歌曲，引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)文化背景，解析英文歌詞，而學(xué)生則從編曲、唱法等專業(yè)角度讓筆者更好地了解歌曲的風(fēng)格與特點(diǎn)。這種基于師生共同興趣愛好又貼近學(xué)生所學(xué)專業(yè)的分享與交流，既輕松又充實(shí)，拉近了師生關(guān)系，又促進(jìn)了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，更利于教師開展?jié)櫸餆o聲的思政教育。例如，在賞析邁克爾·杰克遜歌曲We are the world的教學(xué)活動中，筆者先引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲創(chuàng)作背景、理解英文歌詞，再讓學(xué)生選擇英文關(guān)鍵詞（友善、平等、文明、和諧）對歌曲的內(nèi)容、思想進(jìn)行口語闡述。課后，筆者讓學(xué)生搜集與這首歌的思想內(nèi)涵相通的中文名言詩句并進(jìn)行英語翻譯，筆者再點(diǎn)評修正。這樣，學(xué)生在與教師的交流中提升了英語語言水平，在對比中西方文化、加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化了解程度的同時增強(qiáng)文化自信，并積極踐行社會主義核心價值觀。所謂“親其師，信其道”，教師自身先有積累，并關(guān)注學(xué)生喜好，在情感上與學(xué)生親近，學(xué)生才會積極接納和吸收教師輸出的知識和觀念，把教師傳授的“道”內(nèi)化成自身的“德”。

師生之間的情感效應(yīng)不僅需要建立親近的師生關(guān)系，還需要在教學(xué)過程中遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的理念，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的“主人”，即學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下，以個人或小組為單位對知識和信息進(jìn)行處理加工，以獲得新知識、建構(gòu)新認(rèn)知。如上文提到的賞析歌曲We are the world的教學(xué)活動中，學(xué)生通過個人努力和團(tuán)隊(duì)合作完成教師布置的信息閱讀、歌詞翻譯、口語闡述、詩文搜集翻譯等一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，以了解歌曲的創(chuàng)作背景，理解并表達(dá)歌詞的內(nèi)容思想，對比分析中西方文化中相通的價值理念。在此過程中，學(xué)生既需要獨(dú)立思考，又需要團(tuán)隊(duì)分工合作，既需要處理語言信息和知識，又需要分析思考?xì)v史和文化，還需要對加工的信息進(jìn)行表達(dá)輸出，在提升英語語言水平、鍛煉批判性思維和學(xué)習(xí)能力的同時建構(gòu)新認(rèn)知、內(nèi)化價值理念。在此過程中，教師給予引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)、輸出，收獲了知識，塑造了價值觀，歷練了團(tuán)隊(duì)合作能力，體驗(yàn)了教師給予的充分尊重，情感效應(yīng)相應(yīng)產(chǎn)生。

（二）以興趣為驅(qū)動

興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的重要組成部分，是喚起學(xué)生情感共鳴最直接的因素。藝術(shù)高職院校英語教師應(yīng)盡量貼近學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和日常生活來選擇課程思政素材，設(shè)計的教學(xué)活動也要便于學(xué)生施展專業(yè)才能、表達(dá)藝術(shù)情感，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下和知識儲備的基礎(chǔ)上順利地開展學(xué)習(xí)、在展示藝術(shù)才華和專業(yè)能力的過程中提升情感效應(yīng)、實(shí)現(xiàn)價值塑造。在面向美術(shù)系學(xué)生教授《E時代高職英語綜合教程2》中的“時尚”單元時，筆者選用了“華服錦繡——四川非遺服飾文創(chuàng)線上展”這則英語新聞拓展閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)生按所學(xué)專業(yè)分成“服裝設(shè)計”“人物化妝”“舞臺藝術(shù)”三組，完成兩個課后任務(wù)：1.在閱讀新聞的基礎(chǔ)上進(jìn)行口語陳述，三組學(xué)生分別從專業(yè)角度描述此次文創(chuàng)展的亮點(diǎn)、最欣賞的作品及原因、蜀錦和蜀繡的特點(diǎn)；2.以湘西苗家文化為背景，三組學(xué)生合作設(shè)計一件文創(chuàng)作品圖稿（包括人物服裝、化妝及舞臺設(shè)計），并簡單描述作品的亮點(diǎn)、專業(yè)技巧、文化內(nèi)涵。這則新聞內(nèi)容貼合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，且完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要運(yùn)用專業(yè)知識、展示專業(yè)才能，學(xué)生的興趣和積極性很高，完成效果也很好。他們用各種學(xué)習(xí)工具自主解決語言困難，在口語陳述和簡單描述中進(jìn)行了比較順暢的表達(dá)，教師只需給予少許語法和詞匯的指正。可見，要調(diào)動藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，就要讓其所思、所學(xué)與專業(yè)相關(guān)，讓其有基礎(chǔ)和能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在操練語言的同時展示專業(yè)能力、表達(dá)藝術(shù)情感。

英語教師要根據(jù)學(xué)生的興趣選取教學(xué)素材，引發(fā)其情感共鳴，更要對其興趣進(jìn)行正面引導(dǎo)，以達(dá)到課程思政的目的。上文的教學(xué)案例中，筆者選用“華服錦繡——四川非遺服飾文創(chuàng)線上展”這則英語新聞開展教學(xué)，正是為了引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)揮專業(yè)才能的同時關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認(rèn)識和體會到“時尚”來源于勞動人民的智慧，以此增強(qiáng)文化自信。在這個單元的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生討論“CK服飾啟用各種膚色和體型的模特拍攝廣告”這個案例，表達(dá)自己對時尚的看法。CK服飾是學(xué)生熟悉的時尚品牌，很容易引起其興趣和關(guān)注，而此案例的時尚態(tài)度不同于流行的“崇尚高瘦白”，傳達(dá)的是平等、健康、自由的理念，學(xué)生對此有耳目一新的感覺，在熱烈的討論和發(fā)言過程中形成了正面的時尚觀，即真正的時尚不是人云亦云、隨大流，而是在尊重自我與個體差異的前提下保持健康的體魄和積極的生活態(tài)度。這樣一來，學(xué)生既了解并思考了當(dāng)下的時尚事件，又練習(xí)了口語表達(dá)，還重新審視并塑造了自己的人生觀。可見，潤物無聲的課程思政教學(xué)必須從學(xué)生的興趣出發(fā)并對其進(jìn)行正面引導(dǎo)，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下塑造正確的價值觀。

（三）強(qiáng)化成就感

成就感是一個人在完成某件事后獲得的愉快而成功的心理感受，也是提升情感效應(yīng)的關(guān)鍵因素。針對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生，英語課程思政教學(xué)首先要設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有信心和能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在獲得成就感的同時強(qiáng)化價值塑造。上文提到的“華服錦繡——四川非遺服飾文創(chuàng)線上展”英語新聞教學(xué)中，筆者安排美術(shù)系學(xué)生完成新聞閱讀、口語闡述和文創(chuàng)作品圖稿設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)，是因?yàn)槊佬g(shù)系學(xué)生能夠運(yùn)用專業(yè)知識和能力、在語言學(xué)習(xí)工具的幫助下達(dá)成材料分析、觀點(diǎn)闡述和作品創(chuàng)作一系列學(xué)習(xí)目標(biāo)，在獲得成就感的同時增強(qiáng)文化自信。又如“職業(yè)規(guī)劃”單元的寫作教學(xué)中，針對戲劇系學(xué)生，筆者先讓其觀看“歌劇《紅樓夢》將重返舊金山舞臺”的英語視頻，了解女高音歌劇演員的職業(yè)成長歷程，以思考自己的職業(yè)方向和價值，再讓其從三個方面描述自己的職業(yè)理想：“你最想把哪部中國傳統(tǒng)戲劇表演給外國友人觀看？為什么？”“你認(rèn)為要把中國戲劇發(fā)揚(yáng)光大，自己必須具備哪些素質(zhì)和能力？”“要達(dá)到這個目標(biāo)，你必須付出哪些努力？”為了讓學(xué)生順利完成寫作任務(wù)，筆者還提供了參考詞匯及句型，學(xué)生寫作完成后還評出了十篇最佳作文。學(xué)生通過觀看英語視頻找到職業(yè)規(guī)劃方向，通過思考教師提問落實(shí)職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容，又通過語言學(xué)習(xí)與積累把自己的職業(yè)規(guī)劃變成“白紙黑字”，在達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)、獲得成就感的過程中增強(qiáng)了文化自信，樹立了弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的崇高職業(yè)理想。

學(xué)生有信心和能力達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)是獲得成就感的首要條件。而根據(jù)“皮格馬利翁效應(yīng)”理論，在實(shí)際教學(xué)中，教師給予學(xué)生一定期望，并通過語言和其他形式輸出期望，促使學(xué)生通過努力達(dá)到期望，也是學(xué)生獲得成就感的重要條件。在英語課程思政教學(xué)中，教師以社會主義核心價值觀為綱，根據(jù)學(xué)生興趣選取教學(xué)素材，設(shè)定符合學(xué)生能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)價值塑造，這一過程本身即在寄予和表達(dá)期望。如上文提及的“時尚”單元教學(xué)中，筆者對學(xué)生的期望是樹立健康積極的時尚觀、增強(qiáng)文化自信，又如“職業(yè)規(guī)劃”單元教學(xué)中，筆者的期望是學(xué)生在增強(qiáng)文化自信的同時樹立崇高的職業(yè)理想。這些期望是學(xué)生在達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)、獲得成就感的過程中一步步實(shí)現(xiàn)的，自然而然，水到渠成。在此過程中，強(qiáng)化教師期望和學(xué)生成就感的重要手段便是“獎勵”。在“時尚”單元拓展閱讀教學(xué)中，美術(shù)系學(xué)生設(shè)計的以湘西苗家文化為背景的文創(chuàng)作品圖稿參與了學(xué)院英語社團(tuán)“向藝院獻(xiàn)禮——學(xué)院周年慶”英文才藝展，獲得了二等獎的好成績，這樣的院級獎勵可記入學(xué)生檔案，為學(xué)生的履歷“添彩”。而在“職業(yè)規(guī)劃”單元寫作教學(xué)中，筆者對創(chuàng)作出最佳作文的學(xué)生給予了期末成績加分，以助力學(xué)生評優(yōu)和獲取獎學(xué)金。教師通過“獎勵”明確表達(dá)對學(xué)生的期望，學(xué)生在“獎勵”的促使下付出更大的努力，又通過贏得“獎勵”收獲實(shí)實(shí)在在的成就感，學(xué)習(xí)積極性與成效大大提升。

（四）重視美育功效

美感是人因?yàn)榭陀^對象的特征屬性所引發(fā)的情感上的愉悅心理狀態(tài)。美育即啟發(fā)與強(qiáng)調(diào)個體對美的感知與思辨力，使個體在探索自然美、生活美、文學(xué)美、藝術(shù)美的過程中獲得美感經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)美學(xué)觀念。藝術(shù)高職院校英語課程思政教學(xué)與美育相融相通，不可分割。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生本身對藝術(shù)有著較強(qiáng)的感知力，英語教師在選擇教學(xué)素材時要首選易于激發(fā)學(xué)生藝術(shù)美感的材料，尤其是視聽材料，比如英語歌曲、英文電影等，并對教學(xué)素材進(jìn)行合理設(shè)計，讓學(xué)生在愉悅的美感體驗(yàn)中升華情感、塑造價值觀。上文提及的We are the world歌曲賞析教學(xué)中，學(xué)生通過聽歌學(xué)唱體驗(yàn)音樂的美感，通過了解創(chuàng)作背景、賞析英文歌詞體驗(yàn)文學(xué)的美感，又通過口語闡述歌曲思想內(nèi)涵表達(dá)美學(xué)觀念，還通過搜集翻譯與歌曲內(nèi)涵相通的中文名言詩詞再次體驗(yàn)文學(xué)的美感，并在此過程中潛移默化地升華情感、塑造價值觀。又如“時尚”單元的觀演環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀看英文電影《時尚女魔頭》體驗(yàn)電影美學(xué)，通過模仿與表演電影對白體驗(yàn)文學(xué)與表演美學(xué)，又通過口語闡述電影思想內(nèi)涵構(gòu)建美學(xué)觀與人生觀。在此過程中，課程思政與美育齊頭并進(jìn)，相輔相成。

英語課程思政中的美育不僅存在于課堂之中，也可延伸至課堂之外，任何能實(shí)現(xiàn)價值塑造的美育活動，如比賽、社團(tuán)活動、選修課、講座等都是課程思政的載體。筆者所在學(xué)校的英語社團(tuán)曾舉辦“最美大白——致敬抗疫英雄”英語短視頻大賽，舞蹈系學(xué)生在短視頻中用一段唯美的現(xiàn)代舞歌頌了抗疫英雄的敬業(yè)與奉獻(xiàn)，器樂表演專業(yè)的學(xué)生為短視頻英文講解演奏優(yōu)美的配樂，美術(shù)系學(xué)生則為短視頻大賽制作了英文宣傳海報，音樂系聲樂表演專業(yè)的學(xué)生為大賽演唱了英文主題曲。學(xué)生們在活動中盡情施展藝術(shù)才華、體驗(yàn)藝術(shù)之美，不僅增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)熱情與信心，更升華了對社會主義核心價值價值觀的理解與認(rèn)知，增強(qiáng)了踐行社會主義核心價值觀的意識?？梢?，對于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生而言，美育是英語課程思政教學(xué)的“催化劑”，讓學(xué)生在體驗(yàn)美、表現(xiàn)美的過程中升華情感，塑造價值觀。

三、結(jié)語

在課程思政建設(shè)全面推進(jìn)的背景下，高校英語教學(xué)要發(fā)揮以“價值塑造”為核心、知識傳授與能力培養(yǎng)并重的“三位一體”育人功能。針對藝術(shù)高職院校學(xué)生思維活躍、情感豐富、藝術(shù)表現(xiàn)力強(qiáng)的特質(zhì)，英語教師必須提升自身思政素養(yǎng)，與學(xué)生建立親近的師生關(guān)系，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生在興趣驅(qū)動、成就感、美感等積極的情感體驗(yàn)中收獲知識、鍛煉能力塑造價值觀，構(gòu)建符合社會主義核心價值觀的價值體系。

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