摘 要：“雙減”政策的提出給初中英語作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化創(chuàng)新提出了新的要求，英語教師需要豐富英語作業(yè)形式，縮短學(xué)生完成英語作業(yè)的時間，利用英語作業(yè)使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情。對此，堅持基礎(chǔ)性、適切性、豐富性、創(chuàng)新性、層次性的原則開展初中英語作業(yè)設(shè)計，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，是初中英語教學(xué)改革的新思路。本文將探討“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計優(yōu)化創(chuàng)新的主要目的、基本原則和有效策略，供廣大同行參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；初中英語；作業(yè)設(shè)計

作者簡介：艾麗琴，福安市潭頭中學(xué)。

“雙減”政策實(shí)施以來，初中英語教學(xué)有了巨大變化，教師布置的作業(yè)量明顯減少，作業(yè)形式更加豐富，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度有所改觀。與此同時，保證初中英語作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富性，確保學(xué)生可以綜合利用所學(xué)英語知識高效完成英語作業(yè)，幫助學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)，建構(gòu)完整的英語知識體系，是初中英語教師面臨的艱巨任務(wù)?！半p減”背景下，為了達(dá)成培育學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目標(biāo)，初中英語教師要加強(qiáng)對英語作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，布置形式新穎、趣味性強(qiáng)、符合初中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的英語作業(yè)，提高英語作業(yè)完成質(zhì)量，助推學(xué)生知識能力協(xié)同發(fā)展。

一、“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計優(yōu)化創(chuàng)新的主要目的

（一）利用英語作業(yè)鞏固所學(xué)英語知識

以往初中英語教師布置的作業(yè)以書面作業(yè)為主，學(xué)生機(jī)械地完成作業(yè)，思維活動較少，對英語知識的理解流于表面?！半p減”背景下，初中英語作業(yè)形式更加多樣，除了聽、說、讀、寫等傳統(tǒng)方式之外，還增加了課后調(diào)查、情景表演等，給學(xué)生創(chuàng)造了深入思考和綜合運(yùn)用英語知識的有利契機(jī)，激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。學(xué)生會認(rèn)真完成英語作業(yè)，思索英語知識內(nèi)涵。在此情況下，學(xué)生對英語知識的理解會更加透徹，從而完善自身的英語知識體系，達(dá)成學(xué)以致用的目標(biāo)。

（二）利用英語作業(yè)拓展學(xué)生的知識面

“雙減”背景下，初中英語教師布置作業(yè)不單單要考慮教材內(nèi)容，還應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)思維的桎梏，優(yōu)化初中英語作業(yè)的內(nèi)容和形式，設(shè)計更加貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、理解能力和發(fā)展需求的英語作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中廣泛涉獵英語知識，拓寬學(xué)生的知識面，同時引導(dǎo)學(xué)生了解中西方文化差異，使學(xué)生堅定文化自信，保證學(xué)生能夠正確運(yùn)用英語語言進(jìn)行文化輸出，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。

（三）利用英語作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作業(yè)是初中英語課堂教學(xué)的延伸，課前利用作業(yè)讓學(xué)生了解下節(jié)英語課將要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，記錄不懂的問題；課堂上學(xué)生帶著疑問聽課，可以顯著提高英語學(xué)習(xí)效率；課后作業(yè)則具有層次性和針對性，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)。因此，在“雙減”背景下，英語教師要加強(qiáng)對初中英語作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)英語知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生綜合素質(zhì)能力協(xié)調(diào)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計優(yōu)化創(chuàng)新的基本原則

（一）基礎(chǔ)性

初中英語教學(xué)屬于基礎(chǔ)教育的范疇，學(xué)生需要在這一時期打好基礎(chǔ)，日后學(xué)習(xí)復(fù)雜句式和語法時才能迅速理解和掌握。否則，學(xué)生的英語基礎(chǔ)不牢，其以后的英語學(xué)習(xí)會困難重重。所以英語教師在設(shè)計英語作業(yè)時，必須遵循基礎(chǔ)性原則，將常用單詞和簡單句型的運(yùn)用布置為作業(yè)，利用廣播、配音、表演等作業(yè)形式加深學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的記憶，這符合“雙減”政策的要求，將會取得較好的作業(yè)效果。

（二）適切性

初中學(xué)生正處于身心發(fā)育的重要階段，不少學(xué)生有逆反心理，學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，英語作業(yè)完成質(zhì)量堪憂。作為學(xué)生的引路人，教師要充分了解和尊重學(xué)生的個性化發(fā)展需求，遵循適切性原則優(yōu)化英語作業(yè)，既要減少作業(yè)量，又要增加作業(yè)內(nèi)容的趣味性，還要為不同知識能力層次的學(xué)生設(shè)計難度不同的英語作業(yè)，致力于滿足“雙減”政策要求，更好地服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展。

（三）豐富性

教師應(yīng)遵循豐富性原則開展初中英語作業(yè)設(shè)計，旨在引起學(xué)生對作業(yè)內(nèi)容的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生主動完成作業(yè)的意愿，對學(xué)生的綜合實(shí)踐能力進(jìn)行有效培育，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的自信，轉(zhuǎn)變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。一般來說，固定單一的作業(yè)形式很快就會讓學(xué)生失去興趣，而抓住“雙減”契機(jī)，增加口語表達(dá)、情景表演、社會調(diào)查等類型的英語作業(yè)，向?qū)W生展現(xiàn)英語作業(yè)的多樣性和趣味性，學(xué)生會以更高的熱情完成英語作業(yè)，并從中收獲知識和技能。

（四）創(chuàng)新性

信息化時代，信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用較為普遍。教師在初中英語作業(yè)設(shè)計中加強(qiáng)信息技術(shù)的融合，運(yùn)用視頻、動畫等形式呈現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容，展示英語在日常生活和工作中的應(yīng)用場景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)錄制英語廣播、英語對話和情景表演，享受先進(jìn)科技帶來的便利，縮短完成作業(yè)的時間。這是“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計優(yōu)化創(chuàng)新的基本要求，能夠大幅提高學(xué)生完成作業(yè)的效率和質(zhì)量。

（五）層次性

由于每個學(xué)生的英語知識水平和學(xué)習(xí)能力有著顯著差異，因此在“雙減”背景下，英語教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時應(yīng)該遵循層次性原則，先將全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，再針對后進(jìn)生、中等生和優(yōu)等生布置不同難度的作業(yè)，促使學(xué)生在自身能力范圍內(nèi)高效率地完成英語作業(yè)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確進(jìn)行自我定位，不斷突破學(xué)習(xí)瓶頸，朝著更高的層次邁進(jìn)，從而利用英語作業(yè)提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

三、“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化策略

（一）明確“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計目標(biāo)

要想保證“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計優(yōu)化創(chuàng)新順利進(jìn)行，首要前提是明確英語作業(yè)的基本功能以及作業(yè)設(shè)計的目標(biāo)要求。首先，從英語作業(yè)的功能角度來看，英語作業(yè)不但可以鞏固學(xué)生所學(xué)英語知識、拓寬學(xué)生視野，還能培育學(xué)生良好的思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在開展初中英語作業(yè)設(shè)計時，英語教師要基于最大化發(fā)揮英語作業(yè)功能的目標(biāo)，合理選擇作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)新英語作業(yè)形式，以便更好地服務(wù)于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。其次，從初中英語作業(yè)設(shè)計的目標(biāo)要求來看，新課標(biāo)是初中英語作業(yè)設(shè)計應(yīng)該遵循的規(guī)范，其詳細(xì)說明了初中英語教學(xué)及作業(yè)設(shè)計的相關(guān)要求，英語教師要利用英語作業(yè)串聯(lián)各個教學(xué)環(huán)節(jié)，延伸學(xué)生的英語學(xué)習(xí)陣地。通過優(yōu)化設(shè)計英語作業(yè)并檢查作業(yè)完成情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識體系漏洞，開展學(xué)情分析，幫助學(xué)生制定科學(xué)的、適合學(xué)生個體能力水平的英語學(xué)習(xí)方案，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)快速發(fā)展。

（二）重視優(yōu)化設(shè)計英語作業(yè)內(nèi)容

在初中英語作業(yè)內(nèi)容設(shè)計方面，英語教師需要選擇基礎(chǔ)性、典型性、綜合性的英語知識，按照層層遞進(jìn)的方式融入作業(yè)中，以發(fā)揮提質(zhì)增效的作用，符合“雙減”政策要求。首先，英語作業(yè)要包含大量基礎(chǔ)知識點(diǎn)，對學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力進(jìn)行訓(xùn)練，旨在鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)。其次，英語教師要選取重難點(diǎn)知識設(shè)計為課后作業(yè)，運(yùn)用合適的方式深化學(xué)生對英語重難點(diǎn)知識的理解，可以布置特殊任務(wù)，使學(xué)生以輕松的心態(tài)攻克重難點(diǎn)問題。再次，英語教師可以在單元教學(xué)后設(shè)置綜合性作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)生對本單元英語知識的學(xué)習(xí)情況，向?qū)W生滲透綜合應(yīng)用英語知識的要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。最后，初中英語作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)出遞進(jìn)性，富有一定的挑戰(zhàn)性，從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生興致高昂地完成作業(yè)，不斷突破自我極限。此外，作業(yè)內(nèi)容要盡量選取生活中的典型事件和熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生在課下使用英語交流和討論，創(chuàng)設(shè)良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）豐富英語作業(yè)形式

英語作業(yè)形式的設(shè)計是重中之重，基于“雙減”政策不斷豐富和創(chuàng)新初中英語作業(yè)形式，英語教師需要對當(dāng)前較為常用且有效的作業(yè)形式了然于心，在實(shí)際教學(xué)中，可以從以下幾種形式中任擇其一：

1.英語廣播作業(yè)。這類作業(yè)屬于典型的非書面類作業(yè)，可以有效鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)中西方文化對學(xué)生的持續(xù)浸潤。英語教師可以讓學(xué)生選擇自己喜愛的一篇文章通過英語學(xué)習(xí)類軟件進(jìn)行廣播，介紹不同國家和地區(qū)的風(fēng)土人情，表達(dá)自己對中西方文化差異的理解。其他學(xué)生可以相互點(diǎn)擊，投票給口語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語言表達(dá)流暢的廣播員。投票結(jié)束后，教師選取票數(shù)最高的幾個音頻到學(xué)校廣播站播放，將相應(yīng)廣播員樹立為學(xué)習(xí)標(biāo)兵，為其發(fā)放獎勵，激勵全體學(xué)生平時認(rèn)真訓(xùn)練英語口語發(fā)音，爭取下次成為優(yōu)秀廣播員中的一員，學(xué)會用辯證的思維看待中西方文化，促使學(xué)生口語表達(dá)能力和文化素質(zhì)共同發(fā)展。

2.英語配音作業(yè)。優(yōu)秀影視作品深受學(xué)生的喜愛。對此，英語教師可以設(shè)計英語配音作業(yè)，讓學(xué)生選取自己喜歡的電影片段，與其他同學(xué)合作，分角色用英語配音，使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)拍攝相關(guān)視頻，上傳到班級微信群?；蛘咴凇坝⒄Z趣配音”這一平臺選取適合自己的選段，平臺會自動錄音并給配音者一個比較準(zhǔn)確的評價，學(xué)生將完成配音作業(yè)的過程和成績分享在班級微信群，使得每個學(xué)生都能踴躍參與并高效完成英語作業(yè)。英語作業(yè)不再被認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生將真切感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

3.實(shí)踐體驗(yàn)作業(yè)。英語作業(yè)本身就是將英語學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，通過實(shí)踐體驗(yàn)作業(yè)使學(xué)生在實(shí)踐過程中進(jìn)一步深化對英語知識的感知，學(xué)會英語知識的創(chuàng)新應(yīng)用之策，高質(zhì)量完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，這是初中英語作業(yè)設(shè)計的一個重大革新。比如，英語教師可以布置觀察自然界、客觀事物和社會現(xiàn)象的任務(wù)，學(xué)生可以任選一個切入點(diǎn)到互聯(lián)網(wǎng)平臺收集資料，融合自己親身實(shí)踐中的所見所聞所想，寫成英語文章，在英語課堂上加以分享，或是學(xué)習(xí)小組成員之間相互點(diǎn)評，從而提高學(xué)生的英語知識遷移能力和綜合運(yùn)用能力。

4.課后調(diào)查作業(yè)。在學(xué)校范圍內(nèi)開展調(diào)查活動，本班學(xué)生可以隨機(jī)采訪其他學(xué)生關(guān)于對某個話題的看法，將收集到的數(shù)據(jù)信息編寫成調(diào)查報告，這給初中英語作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化注入了新的活力。如以“What hobbies did you have during your vacation？ What changes do you think this hobby has brought to your life？ ”為調(diào)查主題，引導(dǎo)被采訪者說出自己的愛好及給生活帶來的變化，用一問一答的對話拉近學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

5.情景表演作業(yè)。表演欲強(qiáng)烈是初中學(xué)生的主要特點(diǎn)，他們渴望展現(xiàn)自己的特長。教師布置情景表演作業(yè)，讓學(xué)生分角色演繹某個生活中的常見場景，可引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的口語交流熱情。例如，在教學(xué)“Where did you go on vacation？”時，用“Which city do you think has the most beautiful scenery？ ”“Did you go out with...”“Did you buy...”“I went to...”等句式設(shè)計對話，注意表演者的表情、語氣和肢體動作要與場景完全相符。在生動的表演對話場景中，學(xué)生將本單元所學(xué)的詞匯和句式活學(xué)活用，從而提升口語表達(dá)能力和合作能力。

（四）多元化設(shè)計作業(yè)評價機(jī)制

為了對學(xué)生作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行準(zhǔn)確全面的評價，初中英語教師要注重完善作業(yè)評價機(jī)制，從不同維度和層面對學(xué)生完成英語作業(yè)的效率、質(zhì)量進(jìn)行評價，確保英語作業(yè)量符合“雙減”政策減負(fù)增效的要求，體現(xiàn)出學(xué)生的個體差異性，推動學(xué)生個性化發(fā)展。在進(jìn)行作業(yè)評價機(jī)制的設(shè)計時，應(yīng)保證對不同作業(yè)形式的評價標(biāo)準(zhǔn)具有合理性，針對口語、書面、綜合實(shí)踐類的英語作業(yè)要運(yùn)用不同的標(biāo)準(zhǔn)，如口語作業(yè)要檢查學(xué)生發(fā)音是否準(zhǔn)確、語言表達(dá)是否流暢，書面作業(yè)要檢查學(xué)生書寫是否工整、答案是否準(zhǔn)確，綜合實(shí)踐類作業(yè)要評估任務(wù)難度與學(xué)生能力是否匹配以及任務(wù)具體完成效果。英語教師要建立學(xué)生電子檔案，將學(xué)生作業(yè)及評價保存在檔案中，定期分析學(xué)生與以往相比是否有所進(jìn)步，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效能。

四、結(jié)語

總之，“雙減”政策的實(shí)施引發(fā)了初中英語教學(xué)的巨大變革，英語教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時應(yīng)該緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)英語作業(yè)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，豐富作業(yè)形式，給學(xué)生創(chuàng)造大量應(yīng)用英語的契機(jī)，運(yùn)用英語廣播作業(yè)、英語配音作業(yè)、實(shí)踐體驗(yàn)作業(yè)、課后調(diào)查作業(yè)、情景表演作業(yè)來培育學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，從而為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。

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