楊永祥

〔摘? ? 要〕? 數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在推進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革持續(xù)深化的背景下，信息化教學(xué)的價(jià)值和作用正在不斷凸顯，利用信息技術(shù)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的呼聲越來(lái)越高。游戲?qū)πW(xué)生而言具有很強(qiáng)的趣味性和吸引力，在信息技術(shù)環(huán)境下，教師能夠通過(guò)對(duì)游戲的有效組織和實(shí)施，幫助學(xué)生積極主動(dòng)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)幫助學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力，學(xué)生才能夠在數(shù)學(xué)游戲中產(chǎn)生深刻聯(lián)想，在理解數(shù)學(xué)本質(zhì)內(nèi)涵的同時(shí)提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文就借助信息技術(shù)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的必要性及面臨的問(wèn)題展開(kāi)分析，結(jié)合小學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)規(guī)律，提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂以信息技術(shù)助推游戲教學(xué)的策略。

〔關(guān)鍵詞〕? 信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲教學(xué)

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 02? ? 106-108

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式難以滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。搞好對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，應(yīng)格外重視信息化教學(xué)建設(shè)，根據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)選擇適合學(xué)生的指導(dǎo)活動(dòng)，以行之有效的數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深層次理解。結(jié)合小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的相關(guān)表現(xiàn)及特點(diǎn)，教師對(duì)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織也需做出創(chuàng)新嘗試，應(yīng)能從學(xué)生已有認(rèn)知出發(fā)選擇適合學(xué)生的管理方式，在把握好數(shù)學(xué)教育核心內(nèi)容的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生在游戲中展開(kāi)聯(lián)想和思考。當(dāng)前，基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)仍然面臨一些問(wèn)題，比如教師對(duì)游戲形式開(kāi)發(fā)不夠全面，對(duì)游戲?qū)嵤┻^(guò)程存在過(guò)多干涉，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中的體驗(yàn)不夠深入，等等。面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從信息化教學(xué)建設(shè)的角度出發(fā)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的深度落實(shí)。

一、以信息技術(shù)助推小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的必要性

（一）有利于豐富數(shù)學(xué)教育資源

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用信息技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲能夠豐富數(shù)學(xué)教育資源素材。通過(guò)對(duì)信息化數(shù)學(xué)教學(xué)的全面建構(gòu)，教師能夠利用游戲平臺(tái)展示多元化的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的優(yōu)化與調(diào)整，讓每位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中明確學(xué)習(xí)方向，并且在良好的成長(zhǎng)氛圍中保持較高的探究熱情。以數(shù)學(xué)游戲?yàn)榛A(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容成為學(xué)生知識(shí)體系建構(gòu)的推動(dòng)力，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化與創(chuàng)新，每位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸多元化的數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，教師通過(guò)數(shù)學(xué)課程中的信息化建設(shè)，能夠利用信息技術(shù)平臺(tái)為學(xué)生呈現(xiàn)多元化的游戲互動(dòng)，并且基于信息技術(shù)環(huán)境滿足學(xué)生知識(shí)探索需求。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生探究興趣

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要推動(dòng)力，在利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師能夠基于數(shù)學(xué)課程的信息化建設(shè)和發(fā)展，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與熱情。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)，教師能夠基于游戲引發(fā)學(xué)生的深層次思考，在圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)開(kāi)展相應(yīng)管理活動(dòng)的同時(shí)，真正帶給學(xué)生深層次的啟發(fā)。相較于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，以游戲?yàn)槠脚_(tái)的數(shù)學(xué)課堂才能夠帶給學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且在信息技術(shù)的推動(dòng)下有效培養(yǎng)其學(xué)習(xí)積極性。相較于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育形式，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教育更具吸引力，在圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)開(kāi)展相應(yīng)管理活動(dòng)的同時(shí)，真正帶給學(xué)生深層次的啟發(fā)，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也更加緊密，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生深刻聯(lián)想。

（三）有利于構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

構(gòu)建高效課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，在圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)從構(gòu)建高效課堂的角度出發(fā)，做好教學(xué)流程的優(yōu)化設(shè)計(jì)。從小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)著手選擇恰當(dāng)?shù)慕逃龑?shí)施方式，在把握好學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知需求的情況下，真正開(kāi)展多元化的指導(dǎo)，確保數(shù)學(xué)游戲成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力持續(xù)提升的推動(dòng)力。在應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲的情況下，學(xué)生都能夠適應(yīng)成長(zhǎng)環(huán)境變化，基于數(shù)學(xué)課程帶來(lái)的積極影響，更好地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念。相較于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的游戲化教學(xué)更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的有效影響，學(xué)生能夠真正成為課堂的主人，在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有效實(shí)現(xiàn)綜合能力的持續(xù)提升。

二、以信息技術(shù)助推小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）數(shù)學(xué)游戲形式單一化

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式下，許多教師對(duì)信息技術(shù)輔助下的數(shù)學(xué)游戲形式缺乏創(chuàng)新，大多強(qiáng)調(diào)對(duì)網(wǎng)絡(luò)中流行的數(shù)學(xué)游戲項(xiàng)目做出應(yīng)用嘗試，卻忽略了學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體反饋和表現(xiàn)，這是影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要因素。當(dāng)前許多教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，只是考慮到自身對(duì)數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用，而沒(méi)有重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的反饋，面對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的相關(guān)要求，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)管理不夠全面。許多教師只是將游戲教學(xué)看作一項(xiàng)常規(guī)的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，卻忽略了學(xué)生在看待問(wèn)題時(shí)的具體思路以及在探究數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中學(xué)生的真實(shí)反饋。面對(duì)單一化的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，學(xué)生的積極性很容易消散，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)流于形式。

（二）游戲活動(dòng)缺乏自主性

在基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)活動(dòng)中，許多教師忽略了學(xué)生在游戲中的自主性發(fā)展需求，面對(duì)數(shù)學(xué)課程的相關(guān)特點(diǎn)，教師對(duì)數(shù)學(xué)教育的設(shè)計(jì)規(guī)劃缺乏合理性，這是影響數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施效果的又一重要原因。目前許多教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的游戲化建設(shè)中缺乏科學(xué)的設(shè)計(jì)規(guī)劃，雖然能夠提出游戲化教學(xué)要求，但是在活動(dòng)組織和實(shí)施方面存在一定的偏向性，大多只是關(guān)注在游戲活動(dòng)中如何呈現(xiàn)數(shù)學(xué)基本知識(shí)，卻忽略了學(xué)生在看待問(wèn)題時(shí)的具體表現(xiàn)和實(shí)際反饋情況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力難以得到進(jìn)一步強(qiáng)化，看待問(wèn)題的思路不夠清晰。

（三）教師在數(shù)學(xué)游戲中定位不清晰

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)自身的角色定位不夠清晰，通常只是強(qiáng)調(diào)自身在數(shù)學(xué)游戲中的活動(dòng)組織，而沒(méi)有考慮到對(duì)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)生有些行為的監(jiān)督管理，這是影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)實(shí)質(zhì)效果的因素，也是信息技術(shù)價(jià)值作用難以體現(xiàn)的重要原因。許多教師只是關(guān)注數(shù)學(xué)游戲能否有序開(kāi)展，但是沒(méi)有考慮到教師自身對(duì)游戲的主動(dòng)參與，從而影響游戲的真實(shí)教學(xué)效果，以致學(xué)生對(duì)游戲的體驗(yàn)和反饋難以得到全面落實(shí)，進(jìn)而影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施效果，使基于信息技術(shù)的游戲教學(xué)機(jī)制建構(gòu)難以發(fā)揮應(yīng)有作用。

三、以信息技術(shù)助推小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的有效策略

（一）開(kāi)發(fā)多種類型數(shù)學(xué)游戲

開(kāi)發(fā)多種類型的數(shù)學(xué)游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，能夠在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況下開(kāi)展適合學(xué)生情況的指導(dǎo)活動(dòng)，帶給學(xué)生更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)著手選擇適合學(xué)生的指導(dǎo)方式，這樣才能保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深層次理解。教師應(yīng)當(dāng)考慮到信息技術(shù)和數(shù)學(xué)游戲之間的關(guān)聯(lián)性，在把握好學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況和實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)的情況下，對(duì)游戲教學(xué)做出新的嘗試，根據(jù)學(xué)生看待問(wèn)題的相關(guān)思路，以及學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)的實(shí)際表現(xiàn)，對(duì)數(shù)學(xué)游戲的組織實(shí)施提出相應(yīng)要求，真正考慮到學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，開(kāi)展適合學(xué)生的指導(dǎo)活動(dòng)。根據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況以及在數(shù)學(xué)課程中的實(shí)際反饋，教師對(duì)數(shù)學(xué)游戲的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有更強(qiáng)的針對(duì)性。比如在“小數(shù)乘法”的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)組織“搶紅包”的趣味游戲。首先需利用信息技術(shù)制作電子卡片，電子卡片分為兩個(gè)面，一面寫有小數(shù)乘法的數(shù)學(xué)算式，另一面印有電子紅包的圖畫。在游戲過(guò)程中，學(xué)生需隨機(jī)點(diǎn)開(kāi)一個(gè)電子卡片，能正確計(jì)算小數(shù)乘法算式則視為成功領(lǐng)取紅包，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)領(lǐng)取紅包數(shù)量最多的學(xué)生可以獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)。在簡(jiǎn)單有趣的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用掌握更加牢靠，能夠在游戲中提高學(xué)習(xí)能力，并且在主動(dòng)積極探究數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化思維能力，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)提供支持。

（二）互動(dòng)交流凸顯學(xué)生主體價(jià)值

充分尊重學(xué)生主體地位才能保障小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的實(shí)施效果，在利用信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況和實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)規(guī)律著手選擇適合學(xué)生的指導(dǎo)方式。既要關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論的掌握情況，也要重視學(xué)生在看待問(wèn)題時(shí)的實(shí)際反饋，從多個(gè)角度出發(fā)開(kāi)展適合學(xué)生的指導(dǎo)活動(dòng)，在幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際認(rèn)知的同時(shí)，為其奠定良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。根據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的相關(guān)特點(diǎn)和規(guī)律，教師對(duì)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的應(yīng)用思路也需做出調(diào)整，首先應(yīng)為學(xué)生講解基本的游戲規(guī)則，在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，真正幫助學(xué)生梳理參與游戲的思路，并且提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。此外，教師還應(yīng)關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效落實(shí)，在數(shù)學(xué)游戲中鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位參與游戲，并且通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)的方式增強(qiáng)游戲的趣味性，在體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)狀況、凸顯學(xué)生主體價(jià)值的同時(shí)，確保基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的教育價(jià)值。

（三）明確教師角色定位開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身作用，明確自身的角色定位，既要成為教學(xué)活動(dòng)的組織者，也要成為游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)者。教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在利用信息技術(shù)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為的科學(xué)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和實(shí)際表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為提出要求，在關(guān)注學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)并且開(kāi)展適合學(xué)生的指導(dǎo)活動(dòng)的情況下，對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)做出創(chuàng)新嘗試，以此為基礎(chǔ)帶給學(xué)生更加深厚多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)需求，對(duì)數(shù)學(xué)課程的游戲化建設(shè)提出相應(yīng)要求，在評(píng)價(jià)中能夠關(guān)注學(xué)生游戲過(guò)程的一舉一動(dòng)，并且考慮到學(xué)生看待問(wèn)題的具體思路，根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的情感態(tài)度，以及學(xué)生在看待問(wèn)題時(shí)的相應(yīng)反饋，帶給學(xué)生更加深刻多元的實(shí)際認(rèn)知。這樣，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且在游戲中產(chǎn)生聯(lián)想和思考。在教師對(duì)學(xué)生游戲過(guò)程做好全方位監(jiān)測(cè)的情況下，基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)才能發(fā)揮應(yīng)有的教育價(jià)值。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以信息技術(shù)推進(jìn)游戲教學(xué)是保障學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵，也是促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深刻理解的重要前提和基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注小學(xué)生的基本學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，能夠從數(shù)學(xué)教育的核心內(nèi)容出發(fā)選擇適合學(xué)生的指導(dǎo)方式，在幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)認(rèn)知與體驗(yàn)的同時(shí)，建構(gòu)適合學(xué)生的良好環(huán)境。這樣，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)中有所收獲，并且在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)保持濃厚的探究欲望。

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[6]曾召文.STEM教育視野下信息技術(shù)學(xué)科項(xiàng)目化活動(dòng)設(shè)計(jì)與思考：用Scratch設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題闖關(guān)游戲[J].小學(xué)信息技術(shù)教育，2017（10）：68-71