華雪婷

（徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇 徐州 221008）

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和社會環(huán)境的變化，學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、生活壓力急劇增加，越來越多的大學(xué)生出現(xiàn)了心理障礙，大學(xué)生的心理健康問題越來越受到社會關(guān)注。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生成人成才的重要場所，教師則是學(xué)生成長路上的引路人，幫助學(xué)生扣好人生的第一顆扣子至關(guān)重要。尤其對于高職學(xué)生而言，他們正處于世界觀、人生觀、價值觀確立的關(guān)鍵時期，養(yǎng)成健康的心理、健全的人格對他們未來的發(fā)展起著積極的作用。準(zhǔn)確把握思政課教學(xué)的方向目標(biāo)，落實立德樹人根本任務(wù)，需要思政教育與心理健康教育協(xié)同發(fā)展，需要在思政教學(xué)中融入心理健康教育的內(nèi)容，通過多種方式潛移默化地影響學(xué)生，健全其人格。

本文通過展現(xiàn)心理健康教育的重要性，對其融入思政教育的可行性展開分析，進而探究二者協(xié)同發(fā)展的有效路徑，旨在提升二者的育人功能。

1 心理健康教育的重要性分析

1.1 心理健康教育的必要性

目前，國內(nèi)外學(xué)者對心理健康教育沒有統(tǒng)一的解釋。有學(xué)者認為，心理健康是個人的精神、智力、情緒、自我調(diào)適、與人交往、適應(yīng)社會等多種因素的綜合體。也有人提出，心理健康教育就是以提高學(xué)生心理素質(zhì)和守護學(xué)生心理健康為目標(biāo)所開展的一系列教育教學(xué)活動。

盡管學(xué)者對心理健康教育的研究和認識各不相同，但都體現(xiàn)了對學(xué)生心理健康的關(guān)注。隨著社會科技的發(fā)展進步，信息技術(shù)極大地改變了人們的生產(chǎn)生活方式，它在方便人們生活的同時，也帶來了一系列問題。人們傳統(tǒng)的面對面交流模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂酶鞣N網(wǎng)絡(luò)工具聯(lián)絡(luò)，線下交流日趨減弱，線上交流日益興起。這種交往方式看似打破了時間和空間的束縛，實則導(dǎo)致青少年產(chǎn)生社交恐懼癥，即在面對面交往時產(chǎn)生焦躁、不安、恐懼等心理障礙，這極大地影響了青少年未來的社會生活。除此之外，一些青少年的自制能力較差，沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔，網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)色情信息等危害到他們的心理健康狀態(tài)。除此之外，家庭教育和家庭關(guān)懷的缺失，使得一部分青少年逃避現(xiàn)實，在網(wǎng)絡(luò)這一虛擬空間內(nèi)尋找存在感。這種虛擬世界的滿足和現(xiàn)實中的空虛形成對比，使他們產(chǎn)生極大的落差感，進而在面對困難時抗壓能力和心理承受能力較差。面對這些問題，需要通過開展心理健康教育，解決青少年在生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種困境。

1.2 心理健康教育的意義

對高職學(xué)生個人而言，開展心理健康教育可以培養(yǎng)其健全的人格，提升其公民意識、政治參與、職業(yè)精神等基本素養(yǎng)，使他們認識到網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實的區(qū)別，認清現(xiàn)實，提升現(xiàn)實生活中的人際交往能力、解決問題的能力、自我心理調(diào)適的能力等，從而養(yǎng)成良好的性格特征，為以后走入社會奠定基礎(chǔ)。對于社會而言，對高職學(xué)生開展心理健康教育有利于促進社會的和諧與穩(wěn)定，校園暴力、學(xué)生心理問題等帶來的負面事件屢見不鮮，一些學(xué)生的心理問題和心理障礙不僅影響到自我發(fā)展，甚至對他人和社會都產(chǎn)生了極大的威脅，不利于社會安定。因此，適時地在教育教學(xué)中開展心理健康教育，將心理健康教育融入思政教學(xué)全過程，發(fā)揮二者協(xié)同育人的作用，顯得尤為重要。

2 心理健康教育融入思政教育的可行性分析

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)相一致

高職思政教育與對學(xué)生的心理健康教育在所追求的目標(biāo)和價值理念上是相一致的。高職思政教育通常依靠多種教學(xué)方式，有針對性地對學(xué)生開展思想政治教育和愛國主義教育，提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)、提供正確的價值導(dǎo)向、培養(yǎng)學(xué)生的政治認同感和社會責(zé)任感，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，達到培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人的目標(biāo)。心理健康教育旨在向?qū)W生傳授心理健康的相關(guān)知識，如應(yīng)對挫折、社會交往、自我心理調(diào)適等，幫助學(xué)生學(xué)會釋放壓力，開展健康的人際交往活動，提高應(yīng)對挫折的能力，提升心理健康水平，為中國特色社會主義建設(shè)輸送具有健全人格的人才?？梢姡颊逃c心理健康教育的培養(yǎng)目標(biāo)具有一致性，這也是二者可以協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)。

2.2 教育內(nèi)容相滲透

高職思政課是由多門課程構(gòu)成的課程體系，以循序漸進的方式對學(xué)生進行思想道德素質(zhì)、法治素養(yǎng)、理想信念等方面的教育。思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)的提升，有利于塑造學(xué)生的健全人格，培養(yǎng)職業(yè)精神，創(chuàng)造有價值的人生。在樹立正確的世界觀和人生觀的基礎(chǔ)上，對其他價值觀念的形成和發(fā)展起到積極影響，從而促進心理健康狀態(tài)的良性發(fā)展。理想信念是精神之鈣，堅定的理想信念可以使學(xué)生保持積極樂觀的心態(tài)，奮勇前進的動力以及戰(zhàn)勝困難的毅力，有利于促進其健康心理的養(yǎng)成。而心理健康教育旨在解決學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、工作中遇到的難題，提升心理素質(zhì)水平?？梢?，二者的教育內(nèi)容相互滲透，可以實現(xiàn)思政教育與心理健康教育共贏的良好局面。

2.3 教育方式相補充

傳統(tǒng)的思政教育更多的是教師填鴨式地講解，學(xué)生被動地聆聽，不能很好地達到情感育人的效果。通過借鑒心理健康教育的方式方法，開展多種形式的課堂活動，結(jié)合課外實踐、趣味游戲、團隊協(xié)作等，提升學(xué)生的團隊合作能力和解決問題的能力，有助于增強思政育人的效用。除此之外，心理健康教育以思政育人目標(biāo)為核心，提升心理育人功效，從而培育出有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的時代新人，從而對思政教育起到良好的補充作用。

3 心理健康教育融入思政教育的現(xiàn)狀分析

3.1 教學(xué)融入重視程度較低

自全國高校思想政治工作會議召開以后，國家教育行政部門對高校心理健康教育與思想政治教育提出新要求。但在實際的教育教學(xué)中，有些學(xué)校不能完全拋棄舊思想，接納新思想，認為心理健康教育可有可無，流于形式，起不到真正的預(yù)防和解決問題的作用。這種認識的偏差，極大地阻礙了二者的協(xié)同發(fā)展，不能很好地實現(xiàn)心理健康與思政的協(xié)同教育，從而導(dǎo)致學(xué)科間的、連接性較差，阻礙了心理健康教育融入思政教育的創(chuàng)新發(fā)展。

3.2 教學(xué)融入師資力量薄弱

學(xué)生是課堂的主體，教師則是課堂的引導(dǎo)者，教師個人的思想理論水平、教育教學(xué)能力、專業(yè)背景等對教學(xué)質(zhì)量的高低有著重要影響。實現(xiàn)心理健康教育與思政教育的協(xié)調(diào)、高質(zhì)量發(fā)展，對教師個人業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求，需要一支更專業(yè)的教師隊伍。雖然當(dāng)前高職院校師資隊伍建設(shè)日益完備，專業(yè)性、規(guī)范性日益提升，但就心理健康教育融入思政教學(xué)這一長遠建設(shè)來看，高職院校配備的專職心理教師較少，兼職心理教師較多。一些教師的專業(yè)背景、思想意識等與心理健康教育的匹配度較低，缺乏專業(yè)的心理知識和心理溝通等技巧，難以有效解決學(xué)生產(chǎn)生的各種心理問題，導(dǎo)致二者協(xié)同育人的推進工作進度緩慢。

3.3 教學(xué)融入形式單一

目前高職院校普遍采用的是以講授為主導(dǎo)的教育教學(xué)方式，雖然在教學(xué)過程中也可將理論知識融入具體的案例中去，但這并不足以促使學(xué)生形成良好的心理健康狀態(tài)。這種教學(xué)模式既無法調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，又無法及時掌握學(xué)生的心理健康狀況，從而缺乏實際的指導(dǎo)意義。有些教師缺乏有效的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，沒有把思政元素與心理健康教育豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，缺少“潤物細無聲”的教學(xué)滲透。同時，由于缺少合理的教學(xué)評價體系，不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行有針對性評價，難以保障心理健康教育融入思政教學(xué)的有效性，缺乏反饋機制。

4 心理健康教育融入思政教學(xué)的實踐路徑

4.1 提升重視程度，樹立“大思政”觀

傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念更多地把心理健康教育與思政教學(xué)割裂開來，影響了二者協(xié)同育人的功用。要實現(xiàn)二者育人的共贏，必須打破傳統(tǒng)觀念的束縛，提升對于二者相融合的重視程度。高職院校應(yīng)認識到，心理健康教育融入思政教育要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、常規(guī)的教學(xué)理念。既要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把教師填鴨式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟匕l(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，通過學(xué)生活動推進課堂進程。同時，吸收和借鑒先進的心理健康教育理念和方法，根據(jù)學(xué)生具體發(fā)展階段的特點，解決學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中遇到的難題，幫助他們正確地認識世界、認識人生境遇，創(chuàng)造有價值的人生，使其樹立正確的利益觀、成敗觀與得失觀。因此，高職院校必須在思想上對心理健康融入思政教育的作用予以重視，樹立“大思政”觀。

4.2 強化師資隊伍，提升育人水平

心理健康教育融入高職思政教育對教師隊伍建設(shè)提出更高層次的要求。高職院校應(yīng)保證師資力量的充足，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，既要有學(xué)科骨干教師，又要有年輕教師的加入；既要有足夠的專業(yè)教師，又可引進相關(guān)領(lǐng)域的專家。高職院校還應(yīng)重點關(guān)注教師專業(yè)素養(yǎng)和綜合教學(xué)水平的提升，可通過開展相關(guān)心理健康教育講座、專家座談會、培訓(xùn)等活動，推動教師的創(chuàng)造性發(fā)展，尋找并培養(yǎng)可從事心理健康教育的思政教師。在此基礎(chǔ)上，建成一支理論素養(yǎng)扎實、知識儲備雄厚、專業(yè)素養(yǎng)較高、實踐能力較強的優(yōu)秀思政教師隊伍，從而在心理健康教育融入思政教育的過程中起到積極的引領(lǐng)作用，能夠?qū)⑿睦韺W(xué)相關(guān)知識有效地融入思政課堂之中，使學(xué)生在潛移默化中受到積極影響。

4.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展融合路徑

傳統(tǒng)的教學(xué)方法在一定程度上限制了學(xué)生積極性、主動性的發(fā)揮，削弱了教師課堂教學(xué)的有效性。因此，為實現(xiàn)心理健康教育與思政教學(xué)的有效融合，必須改變傳統(tǒng)的課堂模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。在新的教育模式下，教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)和內(nèi)心體驗，關(guān)注學(xué)生課堂上的心理狀態(tài)和認知情況的變化。教師在課前應(yīng)認真?zhèn)湔n，創(chuàng)設(shè)開放、積極、平等的教學(xué)情境，開展適合學(xué)生心理認知特點和情感表達的課堂活動，鼓勵學(xué)生參與課堂，表達自我。相對于單方面的講授以及較為約束的師生關(guān)系，這種開放、包容、平等的課堂氛圍更能促進師生的情感表達和溝通理解，使學(xué)生感受到被尊重、被認可，從而在課堂上實現(xiàn)心理的療愈，達到育人效果。除此之外，教師可根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況，組織帶領(lǐng)學(xué)生參觀烈士陵園、歷史文物紀(jì)念館、紅色文化基地等，引導(dǎo)學(xué)生傳承革命精神，弘揚自強不息的精神理念。課內(nèi)課外兩個課堂相結(jié)合，能幫助學(xué)生排解心理壓力，發(fā)揮心理健康教育與思想政治教育協(xié)同育人的作用。

5 總結(jié)

心理健康教育與思想政治教育是相互關(guān)聯(lián)、相輔相成的，心理健康教育融入思想政治教育符合新時代中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展，也是社會發(fā)展的必然要求。要想更好地發(fā)揮二者協(xié)同育人的作用，既要完善相關(guān)的體制機制，又需要各高職院校自身的重視，建設(shè)高質(zhì)量的教師團隊，并改進教學(xué)手段和方法。在此基礎(chǔ)上，才能幫助學(xué)生建立健全的人格，實現(xiàn)心理健康教育與思政教育的有效融合和高效發(fā)展。