殷浩然,王貴海

(遼寧大學(xué)信息資源管理學(xué)院,遼寧 沈陽(yáng) 110100)

1 新文科建設(shè)背景

2018年5月25日,教育部在2018年教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目對(duì)接會(huì)中首次提出“量與質(zhì)共變”的新文科建設(shè)理念[1],并于同年12月20日教育部經(jīng)濟(jì)和管理類(lèi)教指委主任委員聯(lián)席會(huì)議暨工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教指委第一次全體會(huì)議上,聚焦“新時(shí)代 新文科 新經(jīng)管”,對(duì)新文科建設(shè)和卓越拔尖經(jīng)管人才培養(yǎng)進(jìn)行了部署[2]。2019年4月29日,教育部、中央政法委、科技部等十三個(gè)部委在天津聯(lián)合召開(kāi)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0啟動(dòng)大會(huì),會(huì)議旨在全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)學(xué)、新農(nóng)科、新文科建設(shè),全面振興本科教育,建設(shè)優(yōu)質(zhì)高等教育,推進(jìn)現(xiàn)代高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展[3]。2020年11月3日,由教育部新文科建設(shè)工作組主辦的新文科建設(shè)工作會(huì)議在山東大學(xué)(威海)召開(kāi)[4],會(huì)議系統(tǒng)介紹了新文科建設(shè)工作,全面部署新文科建設(shè)工作。

新文科是在突破傳統(tǒng)文科思維模式的基礎(chǔ)上,以繼承創(chuàng)新、交叉融合、協(xié)同共享作為主要建設(shè)途徑,促進(jìn)跨學(xué)科的交叉融合和傳統(tǒng)文科的更新升級(jí)。新文科建設(shè)是中國(guó)高等教育改革和發(fā)展的重要方向,圖書(shū)館學(xué)學(xué)科認(rèn)證是新文科建設(shè)中的重要一環(huán),認(rèn)證需要評(píng)估圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)水平、圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,有助于推動(dòng)圖書(shū)館學(xué)學(xué)科改革和建設(shè),促進(jìn)我國(guó)圖書(shū)館學(xué)學(xué)科發(fā)展。

2 新文科背景下圖書(shū)館學(xué)學(xué)科認(rèn)證的必要性

2.1 新時(shí)代的需要

圖書(shū)館學(xué)作為一個(gè)充滿人文關(guān)懷與人道主義精神的學(xué)科,亟須提升自身的教育發(fā)展質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵是把新的發(fā)展理念融入圖書(shū)館學(xué)教育發(fā)展之中,使其具有生命力、創(chuàng)新力和競(jìng)爭(zhēng)力,確保學(xué)科發(fā)展的穩(wěn)定性和均衡性[5]。為滿足新時(shí)代的需要,高校要不斷提升圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平,首先要加強(qiáng)信息資源管理研究,滿足社會(huì)對(duì)信息資源的需求;其次在圖書(shū)館學(xué)教育方面要加大培養(yǎng)力度,提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和知識(shí)管理能力;再次要提升圖書(shū)館學(xué)與其他學(xué)科的融合程度,提高圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的綜合素質(zhì),只有全面加強(qiáng)圖書(shū)館學(xué)研究,才能滿足新時(shí)代對(duì)圖書(shū)館學(xué)的更高要求。

2.2 圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需要

自2022年“圖書(shū)情報(bào)與檔案管理”一級(jí)學(xué)科更名為“信息資源管理”后,圖書(shū)館學(xué)亟待解決學(xué)科定位與發(fā)展的基本問(wèn)題,而其中最重要的是專(zhuān)業(yè)建設(shè)。有學(xué)者提出要把“信息資源管理”學(xué)科研究轉(zhuǎn)化為“信息范式”,并主動(dòng)將其納入信息化管理,重點(diǎn)發(fā)展圖書(shū)館學(xué)、檔案學(xué)專(zhuān)業(yè),增設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)和電子政務(wù)本科專(zhuān)業(yè),整合圖書(shū)館學(xué)和檔案學(xué)專(zhuān)業(yè),進(jìn)一步夯實(shí)本科學(xué)歷,擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)整體規(guī)模[6]。以往的學(xué)科評(píng)估只是粗放的以投入的資金、師資力量等為指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估,未能很好地促進(jìn)整體的行業(yè)發(fā)展,而圖書(shū)館學(xué)在某種程度上也缺少具體的表現(xiàn)力,難以用明確、具體的量化指標(biāo)度量。在新文科建設(shè)大背景下,高校要堅(jiān)持守正創(chuàng)新、價(jià)值引領(lǐng)、分類(lèi)推進(jìn)的基本原則,積極在圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)中融入相關(guān)學(xué)科,推動(dòng)圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

2.3 社會(huì)公眾對(duì)精神文化的需要

圖書(shū)館是圖書(shū)館學(xué)的重要組成部分和現(xiàn)實(shí)載體,研究圖書(shū)館學(xué)必然要從其服務(wù)工具層面聯(lián)系學(xué)科的社會(huì)構(gòu)成要素,如圖書(shū)館的服務(wù)狀況、知識(shí)傳遞、用戶(hù)精神傾向等,這對(duì)于圖書(shū)館學(xué)的學(xué)科認(rèn)證具有積極的社會(huì)影響。同時(shí),圖書(shū)館作為傳承歷史文化與人文精神的載體,是整個(gè)社會(huì)公共文化系統(tǒng)的重要組成部分。隨著生活水平的日益提高,人們也更加重視自身的精神文化需求,面對(duì)社會(huì)公眾越來(lái)越多元化、個(gè)性化的文化需求,圖書(shū)館只有充分發(fā)揮圖書(shū)館學(xué)的人文精神,才能更好履行其社會(huì)功能,提升其社會(huì)地位。

3 新文科背景下圖書(shū)館學(xué)學(xué)科認(rèn)證的阻礙

3.1 缺乏認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),難以用數(shù)據(jù)衡量

產(chǎn)出是專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的核心,但新文科專(zhuān)業(yè)無(wú)法像工科專(zhuān)業(yè)一樣對(duì)產(chǎn)出合理量化。如何衡量圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以及如何表現(xiàn)圖書(shū)館學(xué)的優(yōu)勢(shì)是圖書(shū)館學(xué)在新文科認(rèn)證過(guò)程中不可忽視的因素。從世界范圍看,工程專(zhuān)業(yè)的認(rèn)證有一套相對(duì)完善的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn),新文科的學(xué)習(xí)內(nèi)容受不同國(guó)家的社會(huì)制度和地域特征影響而有所不同,其判定標(biāo)準(zhǔn)也很難在國(guó)際上實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。我國(guó)圖書(shū)館學(xué)發(fā)展時(shí)間較短,其特點(diǎn)是“兼收并蓄”,技術(shù)與人文、應(yīng)用與理論并重,而西方圖書(shū)館學(xué)偏向于具體應(yīng)用,更加注重技術(shù)領(lǐng)域,對(duì)人文傳統(tǒng)的關(guān)照不足,這就導(dǎo)致二者之間很難形成一個(gè)互認(rèn)標(biāo)準(zhǔn),從而難以完成學(xué)科認(rèn)證。

3.2 人才培養(yǎng)模式單一,課程安排不合理

圖書(shū)館學(xué)人才培養(yǎng)計(jì)劃是確定圖書(shū)館學(xué)人才培養(yǎng)方式的前提,計(jì)劃能否達(dá)到目標(biāo)、培養(yǎng)方式是否合理、定位是否準(zhǔn)確等,都直接影響人才的最終培養(yǎng)結(jié)果。隨著社會(huì)的發(fā)展,我國(guó)對(duì)高素質(zhì)、高質(zhì)量復(fù)合型人才的需求日益增多,但當(dāng)前高校圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)僅注重理論知識(shí)的傳授,忽略了學(xué)生的主體性,不能充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。高校在教育實(shí)踐和人才培養(yǎng)過(guò)程中沒(méi)有充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法,信息化、技術(shù)化、多媒介化等優(yōu)勢(shì)沒(méi)有在課堂教學(xué)中得到充分體現(xiàn),無(wú)法滿足新文科背景下復(fù)合型人才培養(yǎng)的客觀要求。高校單一化的人才培養(yǎng)模式既不能適應(yīng)新時(shí)代圖書(shū)館學(xué)的發(fā)展,也無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)圖書(shū)館學(xué)人才的需求,十分不利于新文科背景下圖書(shū)館學(xué)的認(rèn)證。

3.3 師資力量薄弱,教學(xué)成效不高

目前,大部分高校都沒(méi)有針對(duì)新文科建設(shè)更新圖書(shū)館學(xué)課程,依舊以傳統(tǒng)視角授課,致使圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅缺乏實(shí)踐能力,還缺少創(chuàng)新視角。同時(shí),高校教師只有具備一定的職業(yè)素質(zhì),因材施教,合理制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,才會(huì)將某專(zhuān)業(yè)課程打造成為適合學(xué)生的課程體系,而在實(shí)際教學(xué)中,圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)的一些教師思維僵化,缺乏創(chuàng)造性、實(shí)踐性,不注重對(duì)學(xué)生自主探索和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此外,還有部分圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師由高校圖書(shū)館的館員擔(dān)任,他們通常在圖書(shū)館有自己的工作,無(wú)法將全部精力用于教學(xué),教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。師資力量對(duì)于一個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)可謂是重中之重,師資力量薄弱不利于圖書(shū)館學(xué)的學(xué)科認(rèn)證。

4 新文科背景下圖書(shū)館學(xué)學(xué)科認(rèn)證的路徑

4.1 統(tǒng)一學(xué)科認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)接軌

在新文科建設(shè)背景下,圖書(shū)館學(xué)學(xué)科認(rèn)證可以參考工程教育的認(rèn)證方式,即遵循新文科建設(shè)基本規(guī)律走彈性認(rèn)證路線。我國(guó)開(kāi)設(shè)圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校不在少數(shù),這些高校的自身層次、定位和綜合實(shí)力大不相同,相較于學(xué)科實(shí)力強(qiáng)勁的“雙一流”高校,一些雙非院校對(duì)學(xué)科認(rèn)證是心有余而力不足。縱觀整個(gè)新文科學(xué)科認(rèn)證大環(huán)境可以發(fā)現(xiàn),學(xué)科實(shí)力強(qiáng)勁的學(xué)校的學(xué)科認(rèn)證意愿沒(méi)有普通院校強(qiáng)烈,大部分普通院校希望以學(xué)科認(rèn)證為契機(jī)打下學(xué)科建設(shè)和院校發(fā)展的基石。因此,圖書(shū)館學(xué)學(xué)科認(rèn)證需要構(gòu)建一套合理的彈性標(biāo)準(zhǔn),使之具有嚴(yán)格縝密的認(rèn)證環(huán)節(jié),兼顧不同層次的院校。此外,高校要致力于將我國(guó)圖書(shū)館學(xué)學(xué)科認(rèn)證體系與國(guó)際接軌。國(guó)外圖書(shū)館學(xué)學(xué)科體系發(fā)展得較為完整,具有專(zhuān)業(yè)的學(xué)科認(rèn)證技術(shù)和職業(yè)等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn),如英國(guó)按照統(tǒng)一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)將資質(zhì)證書(shū)的類(lèi)別和等級(jí)與圖書(shū)館員的資質(zhì)相對(duì)應(yīng)。圖書(shū)館學(xué)作為一門(mén)社會(huì)學(xué)科,可以通過(guò)構(gòu)建職業(yè)資格證書(shū)和圖書(shū)館員之間的聯(lián)系以強(qiáng)化雇主、政府和社會(huì)大眾之間的信任度。同時(shí),高校要加強(qiáng)與用人單位之間的合作關(guān)系,深化國(guó)內(nèi)圖書(shū)館學(xué)科與國(guó)際圖書(shū)館學(xué)的交流,以此促進(jìn)我國(guó)圖書(shū)館學(xué)的發(fā)展。

4.2 制訂人才培養(yǎng)方案,培養(yǎng)復(fù)合型人才

2010年教育部新增圖書(shū)情報(bào)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位,標(biāo)志著我國(guó)圖書(shū)館學(xué)的人才培養(yǎng)已經(jīng)由學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向。隨著社會(huì)信息化速度的不斷加快,高校圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)也需守正創(chuàng)新,在保留圖書(shū)館學(xué)傳統(tǒng)的知識(shí)信息收集、組織、存儲(chǔ)、查詢(xún)、傳播的基本原理和方法的基礎(chǔ)上,融入新的知識(shí)與方法,探究新的學(xué)科發(fā)展途徑。當(dāng)今科學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)是不同學(xué)科領(lǐng)域之間相互影響、相互滲透,這也是推動(dòng)科技創(chuàng)新的主要?jiǎng)恿7]。2022年,“圖書(shū)情報(bào)與檔案管理”一級(jí)學(xué)科更名為“信息資源管理”,給下設(shè)的二級(jí)學(xué)科帶來(lái)了生機(jī)與活力,圖書(shū)館學(xué)相關(guān)學(xué)者應(yīng)順應(yīng)圖情檔學(xué)科交融趨勢(shì),在檔案學(xué)、情報(bào)學(xué)等學(xué)科研究基礎(chǔ)上探索與計(jì)算機(jī)信息科學(xué)、通信工程等學(xué)科領(lǐng)域的融合點(diǎn),不斷充實(shí)和完善圖書(shū)館學(xué)的理論體系,持續(xù)優(yōu)化和擴(kuò)展圖書(shū)館學(xué)人才培養(yǎng)內(nèi)容。圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科教育從專(zhuān)業(yè)性人才向?qū)捒趶饺瞬呸D(zhuǎn)變,使圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)選擇范圍更廣闊,提升就業(yè)率,這也意味著高校需要通過(guò)圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才。

4.3 制定教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,以評(píng)價(jià)促改正

圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科評(píng)價(jià)既需在學(xué)校層面的宏觀機(jī)制下制定,也需在學(xué)院層面根據(jù)某專(zhuān)業(yè)特色制定與其相符的評(píng)價(jià)機(jī)制,對(duì)院校教師人數(shù)、學(xué)歷比例、專(zhuān)任教師比例、教師準(zhǔn)入資格、年齡結(jié)構(gòu)等情況進(jìn)行詳細(xì)規(guī)定?？茖W(xué)的課堂教學(xué)評(píng)估機(jī)制對(duì)于保障和改善課堂教學(xué)質(zhì)量、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有十分重要的作用,基于此,高?？梢詫W(xué)生為主體,讓圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參與課堂教學(xué)評(píng)價(jià),積極收集學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋,依據(jù)反饋改進(jìn)課堂教學(xué),同時(shí)將評(píng)價(jià)機(jī)制納入教師的職稱(chēng)晉升評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中,鼓勵(lì)教師積極提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力,進(jìn)而提升圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量。此外,圖書(shū)館學(xué)的學(xué)科評(píng)價(jià)還要包括圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的就業(yè)狀況、工作表現(xiàn)、專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等,高校要對(duì)歷年學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告進(jìn)行分析,判斷圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)人才是否達(dá)到學(xué)校的培養(yǎng)預(yù)期、是否符合社會(huì)發(fā)展需要等,并據(jù)此改進(jìn)相關(guān)的學(xué)生培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系,使其更加完善。

5 結(jié)語(yǔ)

新文科的涉及面很廣,其獨(dú)特的建設(shè)方式受到學(xué)界的廣泛關(guān)注。在新文科背景下,高校的圖書(shū)館學(xué)學(xué)科建設(shè)應(yīng)以交叉融合、協(xié)同發(fā)展為主線,以新文科專(zhuān)業(yè)資格認(rèn)定為重要抓手,積極尋求變革,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,加大師資隊(duì)伍建設(shè),完善認(rèn)證體系構(gòu)建,在培育人才和輸送人才的過(guò)程中發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值導(dǎo)向。