鮑亞莉

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的興起，我國(guó)的教育教學(xué)方式經(jīng)歷了翻天覆地的變革，中職院校班主任教學(xué)模式也須相應(yīng)做出一系列調(diào)整以適應(yīng)這一趨勢(shì)。班主任不僅要充分利用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，更要積極培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀，以激發(fā)他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。鑒于此，本文以電子電氣專業(yè)為例，探討了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中職院校班主任教學(xué)模式面臨的問(wèn)題，提出了具體的解決策略，以期更好地促進(jìn)電子電氣專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；班主任；教學(xué)模式；電子電氣專業(yè)

引言

科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展給中職院校的人才培養(yǎng)提出了更高要求，班主任必須積極調(diào)整自己的教學(xué)方式，以提供社會(huì)所需的綜合型人才。尤其在電子電氣專業(yè)中，對(duì)人才的要求不再局限于牢固掌握基礎(chǔ)的電氣知識(shí)，而是要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)[1]。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，班主任在教學(xué)中除保留傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，還要將互聯(lián)網(wǎng)融入教育教學(xué)之中，使教學(xué)更具互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特色，其目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，積極引導(dǎo)他們獲得相關(guān)職業(yè)技能證書，并引領(lǐng)他們參與有益的實(shí)踐活動(dòng)，為日后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1. 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中職院校班主任面臨的問(wèn)題

1.1 班主任與學(xué)生之間的認(rèn)知存在差異性

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，班主任面臨著一系列問(wèn)題，其中首要問(wèn)題是班主任與學(xué)生之間存在認(rèn)知差異。當(dāng)前，學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴不斷增加，快速發(fā)展的信息技術(shù)使得各種信息迅速在網(wǎng)絡(luò)上傳播。學(xué)生在上網(wǎng)時(shí)難免接觸到各種信息和輿論，這些信息的影響可能導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生喜歡利用智能APP與他人交流溝通，多樣化的上網(wǎng)工具已經(jīng)成為他們生活的一部分，使其沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界。然而，從班主任的角度難以理解學(xué)生的行為，為防止學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，他們通常采取強(qiáng)制手段禁止學(xué)生上網(wǎng)。這種做法會(huì)引起學(xué)生的不滿，甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生敵視，導(dǎo)致師生之間溝通不暢，不但不能有效解決學(xué)生上網(wǎng)問(wèn)題，反而極大地影響了班主任的工作效果[2]。

1.2 部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)

盡管大部分電子電氣專業(yè)的學(xué)生已接近成年，但仍容易被網(wǎng)絡(luò)吸引，沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界。一些學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)社交，個(gè)別極端的學(xué)生甚至封閉自己，與現(xiàn)實(shí)世界完全隔離，將學(xué)習(xí)置之腦后。此外，網(wǎng)絡(luò)上充斥著大量不良信息，當(dāng)學(xué)生接觸到這些信息時(shí)，容易受其影響，在現(xiàn)實(shí)世界中做出一些過(guò)激行為，長(zhǎng)此以往可能導(dǎo)致學(xué)生的人格扭曲，甚至違法犯罪。由此可見(jiàn)，班主任在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀的責(zé)任。

1.3 班主任無(wú)法充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)

對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)利弊并存，關(guān)鍵在于班主任如何利用其優(yōu)勢(shì)。如果班主任能夠充分地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，更新優(yōu)化教育理念，不僅能夠提高工作效率與質(zhì)量，而且有助于自身職業(yè)發(fā)展，反之則會(huì)對(duì)工作產(chǎn)生嚴(yán)重的制約。很多班主任在工作中較少使用互聯(lián)網(wǎng)，導(dǎo)致工作方式相對(duì)落后，無(wú)法提高工作效率。事實(shí)上，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于大部分學(xué)生具有重要作用，電子電氣專業(yè)的學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以及時(shí)了解電氣自動(dòng)化的發(fā)展?fàn)顩r，獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助其更加高效地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，拓寬專業(yè)視野。因此，班主任應(yīng)真正發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值，積極引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)電子電氣專業(yè)知識(shí)，既能提升學(xué)生的專業(yè)水平，也能提高班主任的工作質(zhì)量，提升課堂教學(xué)效果。

2. 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中職院校班主任教學(xué)模式探究策略

2.1 建立“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，僅依靠班主任的力量很難促進(jìn)學(xué)生的健康全面成長(zhǎng)。在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭、社會(huì)和教師都具有非常重要的作用。班主任所開(kāi)展的教學(xué)管理工作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣、情緒狀態(tài)等方面都產(chǎn)生了影響。家庭和社會(huì)是學(xué)生價(jià)值觀的最主要來(lái)源之一，也是影響學(xué)生自我形象和自信心的重要因素之一。因此，班主任需要建立“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，并完善相應(yīng)的管理制度，有效提高工作效率，使學(xué)生形成正確的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀[3]。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大量的信息和內(nèi)容可以輕松地通過(guò)電腦、手機(jī)和其他數(shù)字設(shè)備傳遞給學(xué)生，這些信息包含著各種價(jià)值觀念，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。因此，學(xué)校、家庭和社會(huì)需要采取更加科學(xué)有效的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生用正確的眼光看待信息，建立積極向上的人生觀和價(jià)值觀，應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的復(fù)雜教育環(huán)境。

電子電氣專業(yè)的班主任要培養(yǎng)學(xué)生形成正確的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)和弊端?；ヂ?lián)網(wǎng)上的一些資源有著非常強(qiáng)的娛樂(lè)性，一些學(xué)生自控能力比較差，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的不良信息無(wú)法鑒別良莠，容易被不良信息影響。因此，班主任必須引導(dǎo)電子電氣專業(yè)的學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)資源，形成正確的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋與電子電氣專業(yè)有關(guān)的知識(shí)，并借助網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生及時(shí)獲取新的信息與資料，自覺(jué)遠(yuǎn)離不良信息，具備良好的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)[4]。

2.2 建立互聯(lián)網(wǎng)社交平臺(tái)，拓展教學(xué)內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，電子電氣專業(yè)的班主任在開(kāi)展工作時(shí)要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，及時(shí)拓展自己的教學(xué)內(nèi)容，改變電子電氣專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。很多剛進(jìn)入中職的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性仍然比較差，在日常生活中也無(wú)法很好地控制自己的欲望和行為，嚴(yán)重影響了身心健康發(fā)展。特別是這些學(xué)生剛從中考?jí)毫χ薪夥懦鰜?lái)，壓抑了許久的心情需要釋放，而網(wǎng)絡(luò)正好給學(xué)生提供了一個(gè)釋放空間，因此很多剛進(jìn)入中職的學(xué)生容易沉迷在網(wǎng)絡(luò)世界中，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。對(duì)于這些問(wèn)題，班主任需要進(jìn)行深入探究，并根據(jù)電子電氣專業(yè)的特點(diǎn)將學(xué)生逐漸拉回正軌，使學(xué)生對(duì)電子電氣專業(yè)學(xué)習(xí)充滿熱情。

互聯(lián)網(wǎng)既有優(yōu)勢(shì)又有弊端，班主任如果能充分開(kāi)發(fā)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，就能夠給電子電氣專業(yè)的學(xué)生帶來(lái)豐富的學(xué)習(xí)資源，反之，就有可能導(dǎo)致學(xué)生沉迷在網(wǎng)絡(luò)世界中。因此，為了讓電子電氣專業(yè)的學(xué)生認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)和弊端，班主任應(yīng)該發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，以學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，積極推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)的充分結(jié)合，通過(guò)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源和技術(shù)工具整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，可以為學(xué)生提供遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，及時(shí)解答疑問(wèn)，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，還可以開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)論壇、在線作業(yè)和互動(dòng)教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，班主任還可以利用QQ、微博、微信等平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)。班主任可以經(jīng)常給學(xué)生推薦一些講解電子電氣知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如網(wǎng)易公開(kāi)課、騰訊課堂等，使學(xué)生能夠利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)電子電氣專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

在引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，班主任要做學(xué)生的良師益友，不僅要督促學(xué)習(xí)電子電氣專業(yè)知識(shí)，也要關(guān)心體貼學(xué)生[5]。班主任可以通過(guò)建立微信群，在微信群與學(xué)生展開(kāi)溝通，鼓勵(lì)學(xué)生在群里發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得；在微信群里引導(dǎo)學(xué)生制定每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且給學(xué)生提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，使學(xué)生所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃更加完善。

2.3 利用互聯(lián)網(wǎng)豐富班級(jí)活動(dòng)，提高班主任的工作效率

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在班主任對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行改革與探究的過(guò)程中，要充分融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使班主任與學(xué)生之間的網(wǎng)絡(luò)溝通變得更加真實(shí)可信，進(jìn)一步拉近班主任與學(xué)生之間的距離。互聯(lián)網(wǎng)為班級(jí)開(kāi)展各種有趣活動(dòng)提供了廣闊的可能性，為進(jìn)一步提高工作效率，班主任可以通過(guò)這些活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谡n堂中對(duì)電子電氣知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣和自信心，保障他們?cè)趯W(xué)習(xí)電子電氣專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中身心健康發(fā)展。班級(jí)活動(dòng)的形式多種多樣，例如，可以在班級(jí)內(nèi)成立規(guī)章制度小組，專門負(fù)責(zé)管理班級(jí)中的各項(xiàng)事務(wù)，既增加了師生之間的溝通與交流，又提高了班主任的工作效率。對(duì)于性別比較開(kāi)朗、勤奮好學(xué)的學(xué)生，班主任可以對(duì)其委以“重任”，讓他們與自己共同管理班級(jí)中的各項(xiàng)事務(wù)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)可以做到足不出戶就能夠獲悉天下事，意味著學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)越來(lái)越離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的一部分。對(duì)于中職班主任來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)具有非常重要的作用，可以利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)班級(jí)中的一些事務(wù)進(jìn)行管理。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索與自己專業(yè)相關(guān)的知識(shí)與資源，也可以在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)其他的技能，從而找到自己人生的方向[6]。

2.4 利用互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)造良好的管理氛圍，提高學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的熱情

班主任在班級(jí)工作中，若能營(yíng)造民主化的管理氛圍，將有助于更好地教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也提高了班主任的工作效率。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，班主任要盡可能利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)營(yíng)造良好的管理氛圍，使學(xué)生積極參與班級(jí)活動(dòng)。在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們通常會(huì)保留一些內(nèi)心的秘密，不愿意與身邊的熟人分享。然而，每個(gè)學(xué)生都需要有一個(gè)傾聽(tīng)者。作為班主任，可以借助互聯(lián)網(wǎng)工具如QQ、微信等與學(xué)生進(jìn)行溝通。這種互聯(lián)網(wǎng)交流的方式避免了面對(duì)面交流可能帶來(lái)的尷尬，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)信息的即時(shí)傳輸。學(xué)生們更愿意在虛擬環(huán)境中分享自己的秘密[7]。

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行溝通，班主任可以更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的心理問(wèn)題，并采取有針對(duì)性的措施來(lái)解決學(xué)生的心理障礙。這種溝通方式能夠使學(xué)生與班主任之間的交流更加暢通，班主任能夠及時(shí)回答學(xué)生的疑問(wèn)、解決學(xué)生的困惑，幫助學(xué)生及時(shí)化解存在的心理問(wèn)題，有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和思維方式。以電子電氣專業(yè)教學(xué)為例，一些學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)條件有限，設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)落后，無(wú)法讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)。在這種情況下，教師很難準(zhǔn)確了解學(xué)生是否真正理解了理論知識(shí)。然而，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行溝通，班主任可以及時(shí)掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)電子電氣知識(shí)時(shí)的困惑和不解之處，在后續(xù)的教學(xué)中能夠有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高學(xué)生的知識(shí)理解能力。

2.5 利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展德育教育工作

德育教育工作是每個(gè)班主任的工作重點(diǎn)，在中職電子電氣專業(yè)中也不例外。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的德育教育，班主任要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放式的德育課堂，使家長(zhǎng)、專家學(xué)者以及電子電氣專業(yè)的教師都能夠參與學(xué)生的德育教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面、多層次、多角度的引導(dǎo)。此外，班主任可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一些較先進(jìn)的德育教育方式和經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合工作現(xiàn)狀對(duì)管理理念和管理模式進(jìn)行創(chuàng)新和改變，提高管理質(zhì)量和效果。班主任也可以將一些先進(jìn)的德育教育思想和理論展示給學(xué)生，讓學(xué)生自主挑選適合自己的內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平[8]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，中職院校班主任的教學(xué)模式應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的變化，對(duì)學(xué)生的管理工作也應(yīng)該更加科技化。班主任作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要時(shí)刻關(guān)注時(shí)代發(fā)展進(jìn)程，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于學(xué)生管理，使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，班主任與學(xué)生關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)知存在較大差異，受互聯(lián)網(wǎng)影響，學(xué)生的三觀出現(xiàn)了問(wèn)題，而班主任無(wú)法充分地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，這嚴(yán)重影響了班主任工作效果的提升，并導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法全面健康發(fā)展。因此，班主任在工作過(guò)程中要充分利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，提高班主任的工作效率，推動(dòng)學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：鮑亞莉，本科，講師，研究方向：電工電子。