朱海華,張鴻銘

1.四川大學(xué) 國(guó)際關(guān)系學(xué)院，四川 成都 610064；2.四川大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，四川 成都 610065

一、問(wèn)題的提出

男女平等是我國(guó)的基本國(guó)策。我國(guó)以法律形式賦予了女性與男性平等的受教育權(quán)利和就業(yè)權(quán)利,二者均是促進(jìn)男女平等的重要途徑。世界經(jīng)濟(jì)論壇發(fā)布的《2022年全球性別差距報(bào)告》顯示,近年來(lái)我國(guó)女性的受教育程度快速提升,教育獲得性別差距指數(shù)達(dá)到了0.935,但性別差距指數(shù)仍較低,僅為0.678,在全球排名107位,其中經(jīng)濟(jì)參與和機(jī)會(huì)指數(shù)只有0.727[1]。教育是人力資本積累的重要方式,支持女性接受更高程度的教育從而實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)是促進(jìn)就業(yè)性別平等的重要內(nèi)容。近年來(lái)不少研究發(fā)現(xiàn),隨著出生隊(duì)列的推移,男性和女性之間的受教育程度差異在不斷縮小甚至趨于消失[2-3]。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2021年發(fā)布的《中國(guó)婦女發(fā)展綱要(2011—2020年)》終期統(tǒng)計(jì)監(jiān)測(cè)報(bào)告顯示,我國(guó)各類高等教育中女生占比均超過(guò)男生。另一方面,既有研究發(fā)現(xiàn),就業(yè)性別歧視是我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)性別差距持續(xù)存在的重要原因。由此產(chǎn)生的兩個(gè)問(wèn)題是:為什么女性接受高等教育的比例逐漸超過(guò)男性?隨著女性受教育程度的提高,女性在勞動(dòng)力市場(chǎng)的表現(xiàn)與男性的差距是否縮小了?對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的回答有助于理解女性的教育獲得與勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)性別差距的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性,對(duì)在教育領(lǐng)域與就業(yè)領(lǐng)域協(xié)同推動(dòng)性別平等有重要意義。

本文將從以下三個(gè)方面展開(kāi)研究:(1)對(duì)我國(guó)各個(gè)年代的教育獲得性別差距進(jìn)行衡量,并比較城鄉(xiāng)教育獲得性別差距的變化情況,分析女性的教育獲得及其激勵(lì)變化情況。(2)采用多種指標(biāo)衡量我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)性別差距及其變化特征,更全面、準(zhǔn)確地反映女性的就業(yè)質(zhì)量。(3)采用統(tǒng)計(jì)方法,從工資收入、就業(yè)難度、就業(yè)穩(wěn)定性、就業(yè)身份和職業(yè)聲望等角度,分析不同層次的教育對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)性別差距的影響。本文的創(chuàng)新之處在于:第一,基于中國(guó)的情境檢驗(yàn)了教育獲得對(duì)女性勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)的影響。大部分研究都主張將提高女性受教育程度作為提高勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)或降低勞動(dòng)力市場(chǎng)性別歧視的重要方式,但目前還鮮有研究基于近年來(lái)中國(guó)的數(shù)據(jù)對(duì)此進(jìn)行檢驗(yàn)。第二,提出了教育影響女性勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)的非線性特征,即大專及以上教育才能顯著提升女性的就業(yè)待遇。這有助于理解就業(yè)學(xué)歷門(mén)檻對(duì)不同性別勞動(dòng)者教育獲得的影響,豐富了教育獲得性別差異的相關(guān)研究。

二、文獻(xiàn)評(píng)述與研究假設(shè)

就業(yè)性別歧視一般指在就業(yè)的各個(gè)方面(工作入職、工資待遇、職場(chǎng)晉升、工作權(quán)益保障等)基于性別的偏好、區(qū)分或排擠,意味著雇主的工資支付結(jié)構(gòu)偏好男性,在給定勞動(dòng)技能(通常以受教育程度等人力資本指標(biāo)來(lái)衡量)的條件下,支付給男性的工資高于女性?，F(xiàn)有研究主要從工資待遇的角度分析勞動(dòng)力市場(chǎng)的就業(yè)性別歧視。比如,謝嗣勝和姚先國(guó)研究發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)力市場(chǎng)上45.6%的工資報(bào)酬差異可歸結(jié)于性別歧視[6]。趙顯洲認(rèn)為性別歧視在工資分布的各個(gè)階層均存在[7]。羅楚亮等發(fā)現(xiàn)行業(yè)內(nèi)的性別歧視是工資性別差距的主要解釋因素[8]。另一方面,教育收益率是衡量就業(yè)性別歧視程度和個(gè)體教育產(chǎn)出的重要指標(biāo)。學(xué)者們發(fā)現(xiàn)女性在勞動(dòng)力市場(chǎng)中的教育收益率(因接受教育而使個(gè)人收入增加的程度)顯著高于男性,采用不同數(shù)據(jù)來(lái)源、方法和樣本的大量研究都支持這一觀點(diǎn)[9-11],而且這一差距還有不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)[12-13]。那么,為什么在勞動(dòng)力市場(chǎng)普遍存在女性就業(yè)性別歧視的情況下,女性的教育收益率卻高于男性呢?

既有文獻(xiàn)對(duì)就業(yè)性別歧視與女性教育收益率高并存的現(xiàn)象進(jìn)行了較多討論,形成了以下解釋:與男性相比,不同受教育程度的女性工資差異更大,因此女性多接受一年教育所增加的收入就會(huì)高于男性。對(duì)女性工資差異大的解釋又可分為兩種觀點(diǎn):第一種觀點(diǎn)側(cè)重于從工作特征的角度進(jìn)行解釋,認(rèn)為受教育程度低的人主要從事體力活動(dòng),生理上的差異導(dǎo)致受教育程度低的女性工資絕對(duì)值普遍低于男性,而受教育程度高的人多從事腦力活動(dòng),工資的性別差異小,這使女性的教育投資回報(bào)率更高[14-15]。上述觀點(diǎn)可以部分解釋教育收益率的性別差異,但沒(méi)有深入分析教育獲得影響工資性別差異的機(jī)制。第二種觀點(diǎn)側(cè)重于從教育獲得與就業(yè)性別歧視關(guān)系的角度進(jìn)行解釋。比如,黃志嶺和姚先國(guó)提出,女性的受教育程度提高后,不僅可以與男性一樣提高工資,還可以降低女性在勞動(dòng)力市場(chǎng)受到的歧視程度[13]。該文還提出了女性受教育程度的提高可降低就業(yè)性別歧視程度的三個(gè)原因:一是高學(xué)歷女性更有能力抵制歧視和尋找高收入職業(yè);二是高學(xué)歷女性更可能與高素質(zhì)群體一起工作,工作環(huán)境更平等;三是高學(xué)歷女性向雇主提供了關(guān)于工作能力、工作意愿和工作穩(wěn)定性等方面的積極信號(hào),有助于雇主降低對(duì)高學(xué)歷女性的性別歧視。另外,劉澤云發(fā)現(xiàn)職工的教育水平與其面臨的工資性別歧視程度呈反向關(guān)系,受教育程度低的職工受到的工資性別歧視程度更高[16]。高法文和高興民也認(rèn)為女性受教育程度越高,其受到的就業(yè)歧視越小[12]。

上述觀點(diǎn)有助于理解女性的教育獲得對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)性別差距的影響,但對(duì)教育獲得與勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)性別差距之間的關(guān)聯(lián)性缺乏深入分析。如果教育獲得可降低就業(yè)性別歧視程度而縮小女性與男性的勞動(dòng)力市場(chǎng)回報(bào)差距并提高教育收益率,這將激勵(lì)女性追求更高層次的教育。為此,本文提出假設(shè)1:由于女性的教育收益率高于男性,女性有更強(qiáng)的教育投資激勵(lì)。這可能使得女性受教育程度與男性的差距逐漸縮小,城鎮(zhèn)地區(qū)的女性受教育程度甚至超過(guò)男性。

另一方面,隨著女性受教育程度的快速提高,勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)的性別差距能在多大程度上得到改善也有待考察。既有研究在分析勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)的性別差距時(shí),大多數(shù)采用的是基于某一時(shí)點(diǎn)的數(shù)據(jù),難以反映女性整體受教育程度提高后勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)性別差距的變化情況。為此,本文提出假設(shè)2:長(zhǎng)期來(lái)看,女性接受更高程度教育彌補(bǔ)了性別歧視造成的就業(yè)劣勢(shì),在工資收入、就業(yè)難度、就業(yè)穩(wěn)定性、就業(yè)身份和職業(yè)聲望等方面與男性的差距逐漸縮小。

最后,現(xiàn)有研究對(duì)教育獲得提高女性勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)的作用機(jī)制缺乏探討。一般認(rèn)為,勞動(dòng)力市場(chǎng)可劃分為正規(guī)部門(mén)與非正規(guī)部門(mén)。正規(guī)部門(mén)主要由政府機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)、大企業(yè)等就業(yè)單位組成,其特點(diǎn)是工資水平高、工作穩(wěn)定、就業(yè)環(huán)境好,勞動(dòng)者基于固定報(bào)酬被招募到一個(gè)持久的、正規(guī)的崗位工作。非正規(guī)部門(mén)主要由中小企業(yè)組成,其特點(diǎn)是工資低、福利差、就業(yè)不穩(wěn)定,勞動(dòng)者主要以臨時(shí)工、自雇傭或者家庭幫工的形式存在,不享受社會(huì)保險(xiǎn)和其它非工資待遇,也不受最低工資和勞動(dòng)合同法保護(hù)[17-18]。由于勞動(dòng)力市場(chǎng)中存在著雇主與雇員的信息不對(duì)稱,正規(guī)部門(mén)就業(yè)單位難以在短期內(nèi)對(duì)求職者的實(shí)際工作能力進(jìn)行判斷,只能根據(jù)求職者的教育背景等容易識(shí)別的個(gè)人特征進(jìn)行篩選,對(duì)求職者的教育層次、畢業(yè)院校、第一學(xué)歷等提出限制性要求,形成學(xué)歷背景歧視[19]。在現(xiàn)實(shí)中,黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和國(guó)有企業(yè)等正規(guī)部門(mén)就業(yè)單位普遍設(shè)立了較高的就業(yè)學(xué)歷門(mén)檻,通常只有接受過(guò)大學(xué)教育(大專及以上)的勞動(dòng)者才能滿足其要求[20]。隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)張,受教育程度高的求職者數(shù)量快速增長(zhǎng),就業(yè)學(xué)歷門(mén)檻也隨之提高。對(duì)女性而言,只有達(dá)到就業(yè)學(xué)歷門(mén)檻、進(jìn)入正規(guī)部門(mén)就業(yè),才能更好地規(guī)避自身劣勢(shì),受到最低工資、勞動(dòng)合同法等勞動(dòng)保障制度的保護(hù),縮小與男性的工資收入差距。這意味著各教育層次對(duì)降低就業(yè)性別歧視的作用可能是不一致的,大學(xué)教育可能對(duì)改善女性就業(yè)劣勢(shì)有很強(qiáng)的臨界意義。由此,本文提出假設(shè)3:受就業(yè)學(xué)歷門(mén)檻的影響,教育獲得對(duì)降低就業(yè)性別歧視程度的作用是非線性的,接受?？萍耙陨辖逃龑?duì)提高女性的勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)有更顯著的作用。

三、研究設(shè)計(jì)

(一)數(shù)據(jù)來(lái)源

本文使用的數(shù)據(jù)來(lái)源于兩個(gè)方面:一是中國(guó)人民大學(xué)的“中國(guó)綜合社會(huì)調(diào)查”(Chinese General Social Survey,簡(jiǎn)稱為CGSS)數(shù)據(jù),刻畫(huà)勞動(dòng)者受教育程度和工資收入的性別差距。CGSS始于2003年,是我國(guó)最早的全國(guó)性、綜合性、連續(xù)性的學(xué)術(shù)調(diào)查項(xiàng)目,采用多階段分層概率抽樣的方法,對(duì)全國(guó)范圍的受訪者進(jìn)行入戶調(diào)查,具有較好的全國(guó)代表性。目前CGSS開(kāi)展了11期調(diào)查,已公布了截至2021年度的最新數(shù)據(jù)。本文將2003—2021年的調(diào)查數(shù)據(jù)作為研究樣本。該項(xiàng)調(diào)查詳細(xì)詢問(wèn)了受訪者性別、年齡、戶口等人口屬性特征,并記錄了受訪者最高受教育程度和在特定年份的勞動(dòng)(職業(yè))收入。二是2006—2019年的《中國(guó)勞動(dòng)統(tǒng)計(jì)年鑒》數(shù)據(jù),從就業(yè)難度、就業(yè)穩(wěn)定性、就業(yè)身份和職業(yè)聲望等方面刻畫(huà)勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)的性別差距。該年鑒按照受教育程度、性別兩個(gè)維度,對(duì)勞動(dòng)者的待業(yè)時(shí)間、待業(yè)原因、就業(yè)身份、職業(yè)類別等信息進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),據(jù)此可估計(jì)受教育程度對(duì)男性與女性勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)的影響差異。

(二)指標(biāo)構(gòu)成

1.教育獲得

基于2003—2021年的CGSS數(shù)據(jù),通過(guò)對(duì)受訪者的受教育程度進(jìn)行賦值得到教育獲得分值,根據(jù)2006—2019年《中國(guó)勞動(dòng)統(tǒng)計(jì)年鑒》對(duì)受教育程度的分類,將未上過(guò)學(xué)(沒(méi)有受過(guò)任何教育或者僅接受過(guò)私塾和掃盲班的教育)、小學(xué)、初中、高中(包括職業(yè)高中、普通高中、中專及技校)、大學(xué)專科、大學(xué)本科、研究生及以上樣本分別賦值為1、2、3、4、5、6、7,代表7個(gè)教育獲得層次。為比較教育獲得的城鄉(xiāng)差異與動(dòng)態(tài)變化特征,根據(jù)受訪者的戶口身份和出生年份進(jìn)行分組描述。共有70 067個(gè)觀測(cè)值。其中,1994年及之前出生的樣本組觀測(cè)值均在613個(gè)以上,1995—1999年的樣本組觀測(cè)值在180～949個(gè)之間。

2.勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)的性別差距

(1)工資收入:《中國(guó)勞動(dòng)統(tǒng)計(jì)年鑒》未根據(jù)受教育程度和性別分組統(tǒng)計(jì)勞動(dòng)者收入,本文基于2003—2021年CGSS數(shù)據(jù)中16～60歲勞動(dòng)者的工資收入,分析工資收入性別差距的動(dòng)態(tài)變化特征。其中2003年和2005年的CGSS數(shù)據(jù)中沒(méi)有工資收入數(shù)據(jù),采用全年總收入代替。為控制極端值影響,對(duì)收入數(shù)據(jù)進(jìn)行雙向1%截尾處理。工資收入性別差距可分為絕對(duì)差距和相對(duì)差距。其中絕對(duì)差距為:男性收入-女性收入;相對(duì)差距為:(男性收入-女性收入)÷女性收入×100%。各樣本組的觀測(cè)值在847～3 923個(gè)之間。本文主要比較同一時(shí)期的性別收入差距,故未對(duì)不同年份的收入進(jìn)行貼現(xiàn)處理。

(2)就業(yè)難度:采用城鎮(zhèn)失業(yè)人員中男性與女性的待業(yè)時(shí)長(zhǎng)(未工作時(shí)間)的比值來(lái)衡量。待業(yè)時(shí)長(zhǎng)包括初次尋找工作和再就業(yè)過(guò)程中的未工作時(shí)間。為進(jìn)行量化比較,將1個(gè)月未工作賦值為1,2～3個(gè)月未工作賦值為2,4～6個(gè)月未工作賦值為4,7～12個(gè)月未工作賦值為7,13～24個(gè)月未工作賦值為13,25個(gè)月及以上未工作賦值為25,并根據(jù)各時(shí)段待就業(yè)人數(shù)的比重加權(quán)計(jì)算得到分值。

(3)工作穩(wěn)定性:采用失業(yè)人員未工作原因(個(gè)人原因和單位原因)中,男性被單位辭退的比例與女性被單位辭退的比例的比值來(lái)衡量。

(4)就業(yè)身份:采用獲得正式職工身份(雇員或者雇主)的男性比例與女性比例的比值來(lái)衡量。非正式職工身份指自營(yíng)勞動(dòng)者或家庭幫工。

(5)職業(yè)聲望:采用男性與女性的職業(yè)聲望評(píng)分的比值來(lái)衡量。李春玲的研究提供了7大類、81個(gè)職業(yè)的聲望基準(zhǔn)分值[21],據(jù)此可基于各類職業(yè)聲望的分值及各類職業(yè)人員構(gòu)成比例,加權(quán)計(jì)算不同性別和受教育程度群體的職業(yè)聲望分值。

3.教育獲得影響勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)的性別差距

根據(jù)前文分析,受教育程度對(duì)男性與女性勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)的影響可能存在明顯差異:受教育程度高的女性,能在更大程度上提升勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn),從而縮小與男性的差距。Minser提出的人力資本理論認(rèn)為,可采用線性函數(shù)描述勞動(dòng)者工資收入對(duì)數(shù)值與其受教育水平、工作經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)平方項(xiàng)的關(guān)系。既有研究也主要基于這一工資收入方程估計(jì)及比較受教育程度對(duì)不同群體工資收入的影響[22-23]。根據(jù)這一思路,為比較不同教育層次對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)的影響,本文構(gòu)造以下教育獲得影響勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)性別差距的衡量指數(shù):

上述指標(biāo)的特點(diǎn)是以同一性別勞動(dòng)者的勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)平均值為參照。這主要有以下兩個(gè)方面的考慮:一是男性與女性在身體素質(zhì)、職業(yè)偏好等方面有較大區(qū)別,二者之間的勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)可能存在差異,以同一性別群體的表現(xiàn)均值作為參照更為準(zhǔn)確。若直接比較同一受教育層次的勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)的性別差異,即計(jì)算Pm,t-Pf,t,可能會(huì)忽視性別特征固有的勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)差距。比如受教育層次低的群體就業(yè)對(duì)身體素質(zhì)要求更高,男性在身體素質(zhì)方面更占優(yōu)勢(shì),性別差距相對(duì)就較大,從而高估教育獲得對(duì)改善女性勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)的影響。二是教育獲得對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)的影響可能是非線性的,以表現(xiàn)均值作為參照更有利于理解教育獲得的影響。既有研究通常將受教育程度與性別的交互項(xiàng)作為對(duì)教育回報(bào)率性別差異的估計(jì)參數(shù)[24],這需要假設(shè)教育獲得對(duì)工資收入的影響是線性的。但實(shí)際上由于受就業(yè)學(xué)歷門(mén)檻影響,教育獲得對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)的影響可能具有非線性特征。若直接比較不同受教育程度勞動(dòng)者的勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)增益,即計(jì)算(Pm,t-Pm,t-1)/Pm,t-1×100%,可能會(huì)低估高教育層次對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)的影響。

四、結(jié)果與分析

(一)教育獲得性別差距的變化態(tài)勢(shì)

本文基于2003—2021年CGSS數(shù)據(jù),分出生隊(duì)列和城鄉(xiāng)分析教育獲得的性別差距,結(jié)果如表1所示。

表1 不同出生年代被訪者的教育獲得性別差距

整體來(lái)看,我國(guó)男性受教育程度高于女性,城鎮(zhèn)居民受教育程度高于農(nóng)村居民。從不同出生年代教育獲得的性別差距來(lái)看,隨著出生隊(duì)列推移,我國(guó)教育獲得的性別差距逐漸縮小,1985年以后出生的居民已不存在顯著的教育獲得性別差距,1995—1999年的樣本組已經(jīng)出現(xiàn)了女性受教育程度超過(guò)男性的趨勢(shì)。另一方面,城鄉(xiāng)的教育獲得性別差距呈現(xiàn)出不一樣的特征。1990年及以后出生的被訪者中,城鎮(zhèn)地區(qū)的女性受教育程度已顯著高于男性,1995—1999年的樣本組差值達(dá)到最大。這與《2022年全球性別差距報(bào)告》發(fā)現(xiàn)我國(guó)接受高等教育的女性比例大于男性是一致的。而農(nóng)村地區(qū)的女性受教育程度依然低于男性,盡管這一差值在統(tǒng)計(jì)上不顯著。綜合來(lái)看,在受教育機(jī)會(huì)基本實(shí)現(xiàn)男女平等的城鎮(zhèn),女性的受教育程度高于男性。這不僅是教育擴(kuò)張、生育率下降等的結(jié)果[25-26],更可能是由于勞動(dòng)力市場(chǎng)客觀存在的就業(yè)性別歧視使得女性具有更強(qiáng)的教育投資激勵(lì),假設(shè)1得到了證實(shí)。農(nóng)村居民尚未出現(xiàn)女性受教育程度高于男性的現(xiàn)象,可能是由于農(nóng)村依然存在男女受教育機(jī)會(huì)不均等,減弱了就業(yè)性別歧視導(dǎo)致的農(nóng)村女性更高教育投資激勵(lì)的效果。

(二)勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)性別差距的變動(dòng)態(tài)勢(shì)

根據(jù)2003—2021年CGSS數(shù)據(jù),本文統(tǒng)計(jì)了2002—2020年適齡(16～60歲)勞動(dòng)者工資收入性別差距的變化情況,如表2所示。

表2 勞動(dòng)者工資收入性別差距的變動(dòng)趨勢(shì)(2002—2020年)

整體而言,勞動(dòng)者收入呈現(xiàn)快速上升的趨勢(shì),工資收入的性別絕對(duì)差距同步上升。到2020年時(shí),女性的年收入、小時(shí)收入分別比男性低19 711元和5.57元。從相對(duì)差距來(lái)看,2010年男性的年收入、小時(shí)收入分別比女性高50.8%和37.3%,二者差距達(dá)到了峰值。此后,年收入相對(duì)差距逐漸下降,小時(shí)收入相對(duì)差距的下降幅度更大。這意味著在2010之后,隨著更多1985年及以后出生的高學(xué)歷女性步入工作崗位,小時(shí)收入的性別相對(duì)差距快速下降。但年收入的性別相對(duì)差距下降幅度比小時(shí)收入小,可能是由于這一時(shí)期男性與女性的工作時(shí)長(zhǎng)或勞動(dòng)參與率差距擴(kuò)大,在一定程度上減弱了女性小時(shí)工資上升對(duì)年收入相對(duì)差距的影響。整體而言,女性的受教育程度提高后,盡管工資收入的性別絕對(duì)差距仍在擴(kuò)大,但在相對(duì)差距層面呈現(xiàn)出明顯的下降趨勢(shì),這在小時(shí)工資層面體現(xiàn)得更為明顯。值得注意的是,工作時(shí)長(zhǎng)或勞動(dòng)參與率的性別差距可能會(huì)成為年收入性別差距得以維持甚至擴(kuò)大的重要原因,這有待進(jìn)一步證實(shí)。假設(shè)2得到了部分證實(shí)。

采用就業(yè)難度、就業(yè)穩(wěn)定性、就業(yè)身份和職業(yè)聲望等指標(biāo),可以更全面、準(zhǔn)確地反映女性在勞動(dòng)力市場(chǎng)中的表現(xiàn)及其變化情況,如表3所示。

表3 勞動(dòng)者就業(yè)質(zhì)量性別差距的變動(dòng)趨勢(shì)(2006—2019年)

從就業(yè)難度看,男性的待業(yè)時(shí)長(zhǎng)比女性短。這表明女性需要花費(fèi)更長(zhǎng)的時(shí)間找工作,而且這一問(wèn)題并沒(méi)有因?yàn)榕缘恼w受教育程度提高而得到明顯改善。這可能是因于女性的就業(yè)門(mén)檻比男性高,更難找到工作。也可能是由于隨著社會(huì)對(duì)子女教育的重視程度提高,高學(xué)歷女性愿意將更多時(shí)間用在家庭教育上,從而減弱了教育獲得對(duì)女性就業(yè)的積極作用。從就業(yè)穩(wěn)定性來(lái)看,男性被單位辭退的可能性更高,而且這種趨勢(shì)越來(lái)越明顯。到2019年,男性被單位辭退的比例比女性高49.5%,表明女性受教育程度的提高有助于她們的工作穩(wěn)定。從就業(yè)身份來(lái)看,男性獲得正式職工身份的比例高于女性,但呈現(xiàn)下降趨勢(shì),到2016年后二者的差距維持在2.3%以內(nèi),表明教育獲得有助于女性找到正式工作。從職業(yè)聲望來(lái)看,男性職業(yè)聲望略高于女性,但差距呈縮小趨勢(shì),到2019年只高1.3%左右,說(shuō)明教育獲得有助于女性從事社會(huì)聲望更高的職業(yè)。綜合來(lái)看,我國(guó)女性的勞動(dòng)力市場(chǎng)地位低于男性,勞動(dòng)力市場(chǎng)仍然存在就業(yè)性別歧視。但隨著女性受教育程度的提高,近年來(lái)女性在工資收入、就業(yè)穩(wěn)定性、就業(yè)身份和職業(yè)聲望等方面的處境得到了明顯改善。上述分析支持了假設(shè)2。

(三)教育獲得降低勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)性別差距的異質(zhì)性作用

基于CGSS2021的數(shù)據(jù),對(duì)接受不同層次教育的男性與女性勞動(dòng)者全年收入和小時(shí)收入進(jìn)行比較,結(jié)果如表4所示。

表4 受教育程度對(duì)勞動(dòng)者工資收入性別差距的影響(2020年)

整體而言,受教育程度越高,收入也越高。各教育層次的女性收入均顯著低于男性,隨著受教育程度的提高,工資收入性別差距的絕對(duì)值也逐漸提升。另外,對(duì)所有勞動(dòng)者而言,接受?？萍耙陨系慕逃拍塬@得顯著高于平均值的收入。這可能是由于我國(guó)義務(wù)教育已經(jīng)普及,以及正規(guī)單位普遍將就業(yè)學(xué)歷門(mén)檻設(shè)置為接受?？萍耙陨辖逃?高中及以下學(xué)歷對(duì)提高收入的作用較小。更重要的是,獲得高層次教育對(duì)提高男性與女性收入的作用程度有較大差異。與男性相比,女性的收入受教育層次的影響更顯著。比如,與男性勞動(dòng)者相比,接受小學(xué)及以下教育的女性勞動(dòng)者全年收入和小時(shí)收入比平均值更低,表明從組內(nèi)(同一性別)比較而言,低教育層次的女性相比男性處于更嚴(yán)重的收入劣勢(shì)。接受本科及以上教育的男性與女性勞動(dòng)者全年收入比平均值分別高81.1%、85.2%,二者的差值(Δβt)為負(fù)(-4.1),相應(yīng)地,接受本科及以上教育對(duì)男性勞動(dòng)者小時(shí)收入的正向影響也低于對(duì)女性的正向影響。由此可知,本科及以上教育對(duì)女性勞動(dòng)者工資收入的影響更大,對(duì)降低收入性別差距的意義更突出。

根據(jù)2019年《中國(guó)勞動(dòng)統(tǒng)計(jì)年鑒》的相關(guān)數(shù)據(jù),表5呈現(xiàn)了不同層次的教育獲得對(duì)就業(yè)難度、就業(yè)穩(wěn)定性、就業(yè)身份和職業(yè)聲望等可衡量的就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)的影響。

表5 受教育程度對(duì)勞動(dòng)者就業(yè)難度、就業(yè)身份、就業(yè)穩(wěn)定性及職業(yè)聲望性別差距的影響

無(wú)論男性還是女性,接受高層次教育均有利于提高就業(yè)質(zhì)量。受教育程度達(dá)到?？萍耙陨系膭趧?dòng)者才能獲得高于平均值的就業(yè)質(zhì)量。相比男性而言,女性的就業(yè)質(zhì)量受學(xué)歷的影響更突出。接受?？萍耙陨辖逃呐詣趧?dòng)者,相比只接受高中及以下教育的女性勞動(dòng)者有更明顯的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。這表現(xiàn)為待業(yè)時(shí)長(zhǎng)更短,更有可能獲得正式職工身份,更不可能被單位辭退,職業(yè)聲望也更高。從組內(nèi)均值比較來(lái)看,高學(xué)歷女性勞動(dòng)者在就業(yè)身份、職業(yè)聲望等方面的優(yōu)勢(shì)達(dá)到甚至已經(jīng)超過(guò)同等學(xué)歷男性的水平。從教育層次對(duì)就業(yè)質(zhì)量性別差距的影響來(lái)看,在大部分情況下,接受?？萍耙陨辖逃龑?duì)改善女性就業(yè)質(zhì)量的作用均大于男性?？赡芤?yàn)槭芙逃潭鹊偷呐栽趧趧?dòng)力市場(chǎng)的地位更低,受到的就業(yè)性別歧視程度更重,如果女性沒(méi)有接受專科及以上教育,就難以達(dá)到正規(guī)部門(mén)的就業(yè)學(xué)歷門(mén)檻,只能進(jìn)入非正規(guī)部門(mén)就業(yè),工作待遇較低。反之,接受了大學(xué)教育的女性更可能進(jìn)入正規(guī)部門(mén)就業(yè),工作待遇較高。這與韓雷和侯新望發(fā)現(xiàn)女性的教育回報(bào)并非線性的觀點(diǎn)是一致的[27]。假設(shè)3得到了驗(yàn)證。

五、結(jié)論與討論

我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)普遍存在就業(yè)性別歧視現(xiàn)象,女性收入平均水平低于男性,但女性的教育收益率卻高于男性。厘清教育獲得和勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)性別差距的關(guān)系,對(duì)提高我國(guó)教育和勞動(dòng)力市場(chǎng)資源配置效率有重要意義。本文認(rèn)為教育獲得可降低女性在勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)性別歧視程度,進(jìn)一步提出教育獲得與勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)性別差距的三個(gè)研究假設(shè),并采用宏微觀統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)。研究發(fā)現(xiàn),勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)低學(xué)歷女性的就業(yè)歧視使女性比男性有更強(qiáng)的教育獲得激勵(lì)。這主要表現(xiàn)為1990年及以后出生的城鎮(zhèn)女性平均受教育程度已超過(guò)了男性,農(nóng)村女性的平均受教育程度也接近男性。從勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)性別差距的變動(dòng)趨勢(shì)來(lái)看,隨著我國(guó)女性受教育程度的提高,女性在工資收入、就業(yè)穩(wěn)定性、就業(yè)身份和職業(yè)聲望等方面的處境得到了顯著改善。大學(xué)教育對(duì)提高女性就業(yè)待遇具有重要意義,接受專科及以上教育的女性勞動(dòng)者比只接受高中及以下教育的女性勞動(dòng)者有非常明顯的就業(yè)優(yōu)勢(shì),可以獲得平均水平以上的工資收入,找工作的時(shí)長(zhǎng)更短,更可能找到更為穩(wěn)定的工作,較少被單位辭退,職業(yè)聲望也更高。

上述分析表明,勞動(dòng)力市場(chǎng)的就業(yè)性別歧視與教育獲得是密切相關(guān)的。一方面,女性受教育程度的提高有助于提高女性人力資本質(zhì)量,降低女性的就業(yè)劣勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)歧視程度。換言之,教育領(lǐng)域的性別平等有助于推進(jìn)勞動(dòng)力市場(chǎng)的性別平等。但是,女性被就業(yè)性別歧視和就業(yè)學(xué)歷門(mén)檻所強(qiáng)化的教育獲得激勵(lì),將進(jìn)一步加劇學(xué)歷競(jìng)爭(zhēng),可能導(dǎo)致“學(xué)歷貶值”。女性勞動(dòng)者受教育程度明顯超過(guò)其工作所需技能的“過(guò)度教育”也會(huì)降低教育資源配置效率。因此,保障女性就業(yè)權(quán)利,其意義不僅在于促進(jìn)社會(huì)性別平等,還應(yīng)促進(jìn)教育資源在不同性別群體中的合理分配,降低女性的低效教育投資。另一方面,鑒于就業(yè)性別歧視主要集中在受教育程度較低的群體,有必要強(qiáng)化對(duì)低學(xué)歷女性的技能培訓(xùn),并大力發(fā)展家政服務(wù)等有助于提高低學(xué)歷女性收入的行業(yè)。最后,國(guó)家應(yīng)積極倡導(dǎo)降低非必要的就業(yè)學(xué)歷門(mén)檻,行政事業(yè)等單位在進(jìn)行招聘時(shí)盡量減少對(duì)應(yīng)聘者教育層次、學(xué)校檔次等的限制,減少就業(yè)崗位錯(cuò)配對(duì)教育資源錯(cuò)配的傳導(dǎo)作用。