劉升娥

在各種初中歷史測(cè)試中，材料分析題是最常見的問題類型。作為一種考查學(xué)生綜合能力的題型，它不僅要求學(xué)生在解答的過程中認(rèn)真審讀題目，把握命題者的命題意圖，而且要求學(xué)生在材料和所學(xué)知識(shí)之間建立正確的聯(lián)系，通過篩選和歸納，得出符合題意的答案。

一、讀懂材料，尋找隱藏的線索

在解答材料分析題時(shí)，我們首先要仔細(xì)閱讀試題的設(shè)問，然后帶著問題去閱讀材料。這樣做，可以使我們?cè)陂喿x材料時(shí)目標(biāo)明確，并有助于我們找到材料的核心句子或觀點(diǎn)。其次，要讀懂材料，明確材料的意思。在閱讀材料的過程中，我們要注意材料的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、中心句等，這些內(nèi)容往往會(huì)隱藏著解決問題的線索。最后，我們應(yīng)注意材料之間的聯(lián)系，以便為下一步的思考做好準(zhǔn)備。

【例1】閱讀材料，回答問題。

材料一 天朝物產(chǎn)豐盈，無所不有，原不藉外夷貨物以通有無。

——乾隆皇帝

材料二 浙民習(xí)俗易囂，洋商錯(cuò)處，必致滋事。

——《清高宗圣訓(xùn)》

材料三 此輩（注：指華僑和商人）多系不安本分之人，若聽其去來任意，伊等益無顧忌，輕去其鄉(xiāng)而漂流外國(guó)者益眾矣。嗣后應(yīng)必定限期，若逾期不回，是其人甘心流移外方，無可憫惜，朕亦不許令其復(fù)回。如此則貿(mào)易欲歸主人，不敢稽遲在外矣。

——《清朝文獻(xiàn)通考》

（1）材料反映了清朝前期的對(duì)外政策是什么？這種政策實(shí)行了多長(zhǎng)時(shí)間？

（2）結(jié)合材料，談?wù)剬?shí)行這種政策的原因。

（3）限制沿海人民出海貿(mào)易，會(huì)帶來怎樣的后果？

解析：（1）由“天朝物產(chǎn)豐盈，無所不有，原不藉外夷貨物以通有無”可知，材料反映了清朝前期的對(duì)外政策是“閉關(guān)鎖國(guó)”政策。結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，清朝的閉關(guān)鎖國(guó)政策實(shí)行了近兩百年。

（2）要求回答清朝實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)政策的原因。由材料一的出處和內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，清朝前期，封建自然經(jīng)濟(jì)比較穩(wěn)定，清朝統(tǒng)治者認(rèn)為天朝物產(chǎn)豐富，無所不有，無需同外國(guó)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)交流；由材料二和所學(xué)知識(shí)可知，18世紀(jì)下半期，西方殖民者正向東方擴(kuò)展勢(shì)力，清朝統(tǒng)治者擔(dān)心國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)受到外國(guó)侵略，又害怕沿海人民與外國(guó)人交往，會(huì)危及自己的統(tǒng)治。

（3）據(jù)材料三并結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，限制沿海人民出海貿(mào)易，實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)政策，雖對(duì)西方殖民者的侵略起了一定的自衛(wèi)作用，但使中國(guó)看不到世界形勢(shì)的變化，不能適時(shí)地向西方學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)技術(shù)。清廷這種閉關(guān)自守的政策，使中國(guó)逐漸落伍于世界歷史的發(fā)展進(jìn)程。

二、找取信息點(diǎn)，建立與教材的聯(lián)系

解答材料分析題，在閱讀材料、設(shè)問時(shí)，應(yīng)尋找材料、設(shè)問與教材知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)之處。雖然材料分析題給出的材料往往是之前沒有見過的材料，問題的設(shè)計(jì)也比較巧妙，但“題在書外，理在書中”，我們?nèi)匀恍枰胺治霾牧?，結(jié)合所學(xué)知識(shí)”回答問題。試題考查的是教材知識(shí)，材料的背景離不開教材知識(shí)。尋找材料、設(shè)問與教材知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)之處時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面：一是時(shí)間方面，要注意材料涉及的時(shí)間，然后看教材中與這個(gè)時(shí)間有關(guān)的歷史事件；二是事件方面，要注意材料中提及的歷史事件，然后聯(lián)系教材對(duì)這個(gè)事件的敘述；三是人物方面，看材料中涉及的人物，然后看教材對(duì)這個(gè)人物的事跡、成就等是如何敘述的。確定了材料與教材中重要知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，再去回答問題就不難了。

【例2】在中國(guó)古代的封建王朝中，曾經(jīng)出現(xiàn)過一些“盛世”。閱讀材料，完成下列要求。

材料一 漢代文景時(shí)期，統(tǒng)治者特別注重吸取秦朝速亡的教訓(xùn)，采取了“與民休息”的政策，開創(chuàng)了政治清明、社會(huì)安定的盛世局面。

材料二 唐太宗在政治上有兩個(gè)方面十分突出：一是用人，二是納諫。在用人上，唐太宗深知“為政之要，惟在得人。用非其才，必難致治”的道理，多次下詔求賢。在納諫上，唐太宗重視聽取不同意見，處處鼓勵(lì)大臣進(jìn)諫。

材料三 唐代貞觀年間，在各項(xiàng)制度上都有較大建樹，開元時(shí)期的制度建設(shè)更是洋洋大觀，達(dá)到了唐代的最高成就。

材料四 從封建社會(huì)的歷史整體來看，治世少而亂世多。每個(gè)盛世的后期，都會(huì)積聚起日益嚴(yán)重的社會(huì)矛盾，統(tǒng)治集團(tuán)日益腐化，民生日趨艱難，從而引起新一輪的亂世。而且越到封建社會(huì)的后期，這種由治到亂的轉(zhuǎn)化速度越快。

——以上材料均摘編自張豈之《中國(guó)歷史十五講》

（1）據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出這一“盛世”局面被稱為什么。

（2）據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，舉出一位唐太宗時(shí)有名的賢臣。

（3）據(jù)材料一、二、三，歸納封建“盛世”局面形成的條件有哪些。

（4）綜合上述材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析封建“盛世”不能長(zhǎng)期保持的原因。

解析：（1）本題要求“指出這一‘盛世局面被稱為什么”。回答這個(gè)問題，需要知道這一“盛世”局面出現(xiàn)在哪個(gè)時(shí)期。根據(jù)材料一“漢代文景時(shí)期……開創(chuàng)了政治清明、社會(huì)安定的盛世局面”可知，這一“盛世”局面出現(xiàn)在漢初文景時(shí)期。結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，漢初文景時(shí)期，出現(xiàn)了“文景之治”的局面。

（2）結(jié)合所學(xué)知識(shí)，唐太宗吸取隋朝速亡的歷史教訓(xùn)，勤于政事，虛心納諫，從善如流。大臣魏征敢于直言，前后進(jìn)諫200多次。唐太宗還廣納賢才，知人善任。著名宰相房玄齡、杜如晦均是唐太宗時(shí)期有名的賢臣。用人唯賢是出現(xiàn)“貞觀之治”的重要原因。

（3）根據(jù)材料一“統(tǒng)治者特別注重吸取秦朝速亡的教訓(xùn)，采取了‘與民休息的政策”可知，要實(shí)行符合國(guó)情的政策;根據(jù)材料二“唐太宗在政治上有兩個(gè)方面十分突出：一是用人，二是納諫”可知，君主要善于用人和納諫（或重用賢才）；根據(jù)材料三“唐代貞觀年間，在各項(xiàng)制度上都有較大建樹，開元時(shí)期的制度建設(shè)更是洋洋大觀，達(dá)到了唐代的最高成就”可知，要重視制度建設(shè)。

（4）根據(jù)材料“每個(gè)盛世的后期，都會(huì)積聚起日益嚴(yán)重的社會(huì)矛盾，統(tǒng)治集團(tuán)日益腐化，民生日趨艱難，從而引起新一輪的亂世。而且越到封建社會(huì)的后期，這種由治到亂的轉(zhuǎn)化速度越快”及所學(xué)知識(shí)可知，“盛世”不能長(zhǎng)期保持的原因是：統(tǒng)治集團(tuán)的腐化;社會(huì)矛盾尖銳。

三、詳略得當(dāng)，突出答案的重點(diǎn)

回答材料分析題時(shí)，我們給出的答案要簡(jiǎn)潔明了，答出重點(diǎn)。同時(shí)，要根據(jù)試題所給的分值適度作答。另外，大多數(shù)材料分析題通常有多個(gè)問題組成，我們?cè)诨卮饐栴}時(shí)，要特別注意第一個(gè)問題。這是因?yàn)檫@些問題之間通常有一定的關(guān)聯(lián)，如果我們能夠正確回答第一問，那么我們就可以輕松地解答剩下的問題。

【例3】閱讀材料，回答問題。

材料一 解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，毛澤東說：蔣介石兩個(gè)拳頭（指陜西和山東）這么一伸，他的胸膛就露出來了。所以，我們的戰(zhàn)略就是要把這兩個(gè)拳頭緊緊拖住，對(duì)準(zhǔn)他的胸膛插上一刀。

材料二 解放戰(zhàn)爭(zhēng)初期，國(guó)民黨軍隊(duì)有430萬人，裝備精良，并有空軍、艦艇以及美國(guó)的大量援助；中國(guó)共產(chǎn)黨只有270萬人，基本上是“小米加步槍”，沒有飛機(jī)、坦克，大炮很少。這時(shí)，毛澤東提出了“一切反動(dòng)派都是紙老虎”的論斷，并最終取得了解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。

材料三 2009年4月21日，《揚(yáng)子晚報(bào)》刊載了周克玉上將60年前的一首詩(shī)：“千帆競(jìng)渡斷浪飛，萬炮齊放敵壘摧。揚(yáng)子江頭雷霆夜，鐵軍雄師顯神威……”

（1）材料一中“兩個(gè)拳頭”和“插上一刀”分別指的是什么事件？（2分）

（2）請(qǐng)寫出解放戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)人民解放軍與國(guó)民黨軍隊(duì)主力決戰(zhàn)的三大戰(zhàn)役。（3分）

（3）結(jié)合材料分析人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)為什么會(huì)取得成功。這對(duì)我們有什么啟示？（5分）

解析：（1）在結(jié)合三個(gè)材料回答問題時(shí)，首先我們可以觀察到總共有三個(gè)問題，每個(gè)問題對(duì)應(yīng)的分值不一樣。第一個(gè)問題只有2分，所以只需要問什么答什么就可以了，不必對(duì)問題作出詳細(xì)說明，但作答的格式以及語言要規(guī)范。結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，“兩個(gè)拳頭”是指蔣介石對(duì)陜北解放區(qū)和山東解放區(qū)的重點(diǎn)進(jìn)攻，“插上一刀”是指劉鄧大軍挺進(jìn)大別山。

（2）這道題的分值為3分，要求寫出三大戰(zhàn)役的名稱，所以我們直接寫出三大戰(zhàn)役的名稱就可以了，不用進(jìn)行深入分析。三大戰(zhàn)役是遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役。

（3）這道題由兩問組成。第一問要求我們結(jié)合材料分析人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)為什么會(huì)取得成功，第二問要求答出人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利對(duì)我們的啟示。材料一說明人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)之所以能夠取得勝利，是戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用正確，是因?yàn)橹袊?guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)。材料二、材料三說明解放戰(zhàn)爭(zhēng)之所以能夠取得勝利是因?yàn)榻夥跑姷脑⊙獖^戰(zhàn)。同時(shí)，材料二也說明了國(guó)民黨政權(quán)對(duì)外投靠帝國(guó)主義，對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓人民，得不到人民的支持。解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利啟示我們要堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，得民心者得天下。

在歷史學(xué)科的各種測(cè)試中，材料分析題對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力、思維能力和分析歸納能力要求較高，是學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)。在做材料分析題時(shí)，我們需要仔細(xì)閱讀材料，深入挖掘材料中潛藏的信息，把握材料重點(diǎn)，科學(xué)規(guī)范作答。