陳麗霞

一、背景

我國(guó)系統(tǒng)的課程思政理念始于2004年，當(dāng)時(shí)上海市的課程改革提出以“學(xué)科德育”作為核心理念，把德育思想滲透到每一門課程。2010起全國(guó)開(kāi)始加強(qiáng)思政課程的建設(shè)力度，2014年起，逐步實(shí)現(xiàn)了從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變。2019年，習(xí)近平總書記提出了要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，要全面貫徹黨的教育方針，解決好“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的“大思政”問(wèn)題。

二、相關(guān)概念

（一） 課程思政

課程思政是指在各類課程教學(xué)中滲透思想政治教育元素，以“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)滲入日常教學(xué)活動(dòng)的各方面，將思政元素特別是社會(huì)主義核心價(jià)值觀、“四個(gè)自信”有序、有效、科學(xué)地融合到各學(xué)科的知識(shí)、技能教學(xué)中去，有機(jī)地將隱性與顯性教育結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造和知識(shí)傳授的多元統(tǒng)一，充分發(fā)揮全員全方位全過(guò)程教書育人的作用。

（二） 出納崗位項(xiàng)目課程思政

項(xiàng)目課程是指“以工作任務(wù)為課程設(shè)置與內(nèi)容選擇的參照點(diǎn)，以項(xiàng)目為單位組織內(nèi)容并以項(xiàng)目活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式”（徐國(guó)慶，2013）。出納崗位項(xiàng)目課程不是單一的一門課程，是出納工作崗位涉及的兩門或兩門以上的課程即出納崗位項(xiàng)目課程?，F(xiàn)階段的中職出納崗位項(xiàng)目課程一般包括出納實(shí)務(wù)和基本技能課程，而中職學(xué)校會(huì)計(jì)基本技能課程一般是收銀實(shí)務(wù)、現(xiàn)金盤點(diǎn)（點(diǎn)鈔）、單據(jù)錄入（或數(shù)字錄入、翻打傳票）等。

出納崗位項(xiàng)目課程思政即是以出納工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)，包括辦理現(xiàn)金、銀行存款業(yè)務(wù)；登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬，編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表；會(huì)計(jì)憑證的整理和裝訂等項(xiàng)目任務(wù)，將愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信等社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神、“5S”素養(yǎng)等方面的豐富的思政元素與出納崗位項(xiàng)目任務(wù)的知識(shí)、能力、素養(yǎng)有機(jī)地融合，系統(tǒng)地挖掘、整理、提煉，形成出納崗位項(xiàng)目課程思政。

這種融合不是“兩張皮”，而是像饅頭中的酵母不可或缺，不顯山不露水地、潛移默化地將思想政治教育的精神理念、價(jià)值追求、家國(guó)情懷等在學(xué)生的思想、行為中“發(fā)酵”，從而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目課程思政及“三全”育人目標(biāo)。

三、出納崗位項(xiàng)目課程思政的必要性

（一）原有的教學(xué)內(nèi)容未系統(tǒng)地融入思政內(nèi)容

原有的教學(xué)內(nèi)容、方法未涉及或規(guī)范地融入思政的內(nèi)容。教學(xué)的重點(diǎn)直接針對(duì)出納崗位項(xiàng)目工作內(nèi)容，而其中的基本技能課程包括收銀、現(xiàn)金盤點(diǎn)、單據(jù)錄入（或翻打傳票）教學(xué)也只是針對(duì)規(guī)范操作，并未將思政內(nèi)容有意識(shí)有目的地融入其中。

（二）項(xiàng)目課程具有豐富的思政內(nèi)容

出納崗位項(xiàng)目課程包括許多豐富的思政元素，首先在教學(xué)內(nèi)容中涉及《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》《代理記賬管理辦法》《中華人民共和國(guó)票據(jù)法》《支付結(jié)算辦法》《現(xiàn)金管理暫行條例》等法律法規(guī)，這些專業(yè)課程內(nèi)容是極佳的社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“法制”的思政融入內(nèi)容，也可以融入治國(guó)理念以及愛(ài)國(guó)意識(shí)。

其次，在日常教學(xué)中，可以適時(shí)地滲入抵制粗俗網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文明、行為舉止文明、服飾儀表優(yōu)雅得體、心理健康陽(yáng)光等文明禮儀教育。

第三，在現(xiàn)金盤點(diǎn)、單據(jù)錄入、收銀等技能教學(xué)及訓(xùn)練規(guī)程各個(gè)環(huán)節(jié)點(diǎn)都可以挖掘愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、友善、平等、自由等社會(huì)主義核心價(jià)值觀，還可以把“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)”“5S”內(nèi)容貫穿在整個(gè)過(guò)程，以及在訓(xùn)練過(guò)程中將追求精益求精的工匠精神融入其中。

（三）課程思政的案例迫切需要挖掘

出納崗位項(xiàng)目課程具有豐富的思政元素，但卻沒(méi)有系統(tǒng)的中職教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)設(shè)計(jì)以及數(shù)字資源可參考，需要教師在出納項(xiàng)目課程教學(xué)中不斷挖掘、積累有關(guān)的課程思政點(diǎn)案例，并且在教學(xué)中不斷整理、完善、推廣，按照項(xiàng)目課程體系編制中職出納崗位項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)、方案以及資源。

四、出納崗位項(xiàng)目課程思政教學(xué)改革的路徑探索

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善教學(xué)體系

1. 加強(qiáng)出納崗位項(xiàng)目課程教師的思政意識(shí)

只有教師具有強(qiáng)烈的課程思政意識(shí)，鉆研知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，才會(huì)將身邊的事例、頭條熱點(diǎn)、國(guó)內(nèi)外新聞信手拈來(lái)，游刃有余地與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)融合在一起，既啟發(fā)學(xué)生思考，又傳播正能量，還幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)。

2. 編寫體現(xiàn)課程思政特色的教學(xué)大綱，搜集整理課程思政案例庫(kù)

中職課程思政在起步階段，原有的教學(xué)體系沒(méi)有突出或者形成系統(tǒng)的課程思政教學(xué)體系，教學(xué)大綱也只是獨(dú)立的出納實(shí)務(wù)、現(xiàn)金盤點(diǎn)、單據(jù)錄入、收銀技能等，沒(méi)有系統(tǒng)的出納崗位項(xiàng)目課程的教學(xué)大綱，更缺乏豐富的具有思政元素的案例庫(kù)。因此，應(yīng)以出納崗位工作為主線，整理與出納實(shí)務(wù)、現(xiàn)金盤點(diǎn)、單據(jù)錄入、收銀實(shí)務(wù)技能相關(guān)的思政教學(xué)資源，進(jìn)行優(yōu)化，從而形成體系化的思政教學(xué)資源庫(kù)。

3. 編寫體現(xiàn)課程思政特色、涵蓋課程思政內(nèi)容的校本教材或者教學(xué)設(shè)計(jì)

中職課程思政需要從廣度、深度上不斷改進(jìn)、完善，以出納崗位項(xiàng)目課程為切入點(diǎn)，針對(duì)不同的教師、學(xué)生，設(shè)計(jì)與“三全”目標(biāo)相一致的課程思政教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)機(jī)制等，將項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)具體體現(xiàn)在有關(guān)的校本教材或者教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓相關(guān)的教師可參考可復(fù)制可升華，從而真正實(shí)現(xiàn)出納崗位項(xiàng)目課程教學(xué)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政內(nèi)容相結(jié)合的具有中職特色的課程思政教學(xué)。

4. 建設(shè)具有課程思政特色的教學(xué)環(huán)境、文化評(píng)價(jià)機(jī)制

出納崗位項(xiàng)目課程思政教學(xué)內(nèi)容正確與否，教學(xué)方法恰當(dāng)與否，教學(xué)容量適中與否，教學(xué)效果好壞與否，都需要有合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。這種評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)出納崗位項(xiàng)目課程思政的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、再實(shí)施、再評(píng)價(jià)起到螺旋上升的推進(jìn)作用，同時(shí)，其它的會(huì)計(jì)課程可參考、可復(fù)制。

（二）合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)不僅僅局限于傳統(tǒng)的課堂講授法，讓學(xué)生被動(dòng)參與，應(yīng)充分合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)手段，讓學(xué)生主動(dòng)參與，借助視頻影音，采用項(xiàng)目教學(xué)法、小組活動(dòng)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示法、翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合教學(xué)法等，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將思政內(nèi)容有效地不著痕跡地融入出納實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)基本技能課程內(nèi)容中。

（三）遵循出納崗位項(xiàng)目課程思政的組織與安排原則

1.主要性原則

課程思政的案例要緊密圍繞出納崗位工作內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，出納崗位工作內(nèi)容是主線。

2.相關(guān)性原則

課程思政的案例要與學(xué)生的出納崗位項(xiàng)目工作緊密相關(guān)。網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)使得各種信息資源來(lái)源便利，甄別中要把握相關(guān)性原則，剔除無(wú)關(guān)的次要的內(nèi)容，保留相關(guān)的重要內(nèi)容。

3.適量性原則

課堂教學(xué)時(shí)間有限，思政內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞課程內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，要結(jié)合教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度來(lái)安排，即便在一個(gè)教學(xué)內(nèi)容中有很多的思政元素，也不必全部涉及，可以只選擇重要的最具代表性的思政元素，而將其他思政元素放在其他知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，保證教學(xué)的進(jìn)度。

4.線上線下混合原則

思政內(nèi)容僅靠教師簡(jiǎn)單粗暴的植入是達(dá)不到效果的，還需要學(xué)生內(nèi)化，根植于自己的意識(shí)里，才能達(dá)到思政的目的。課堂下學(xué)生有較多的時(shí)間去收集與出納崗位項(xiàng)目課程有關(guān)的思政內(nèi)容，和同學(xué)討論、消化、內(nèi)化，加以教師適時(shí)地引導(dǎo)，從而讓教學(xué)的時(shí)間、空間，教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度得以增加。

5.重復(fù)性原則

思政教學(xué)案例不同，但思政的出發(fā)點(diǎn)可以相同，點(diǎn)鈔中鈔條的擺放、清點(diǎn)的過(guò)程等許多地方都可以融入工匠精神。重復(fù)強(qiáng)化會(huì)讓改變變得更容易，不斷地將思政內(nèi)容融入不同的教學(xué)內(nèi)容中，工匠精神慢慢會(huì)形成學(xué)生的意識(shí)，甚至影響學(xué)生的一生。

（四）挖掘中職出納崗位項(xiàng)目課程思政點(diǎn)

1.加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

（1）法治教育。在涉及國(guó)內(nèi)支付結(jié)算時(shí)可以講述票據(jù)詐騙、信用卡詐騙等案例，隨時(shí)滲透《會(huì)計(jì)法》《銀行支付結(jié)算》《票據(jù)法》等法律法規(guī)教育內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)。

（2）誠(chéng)信教育。有些學(xué)生認(rèn)為代理記賬公司的業(yè)務(wù)自己經(jīng)手的部分可以談?wù)摽梢酝嘎?，不是自己?jīng)手的則不談?wù)摬煌嘎?，他們不能從專業(yè)的角度了解保守商業(yè)機(jī)密以及誠(chéng)信的尺度。在出納崗位項(xiàng)目課程中可以隨時(shí)滲透誠(chéng)信教育，比如辨別真假鈔部分也可以很好地與誠(chéng)信結(jié)合起來(lái)。

（3）律己教育。律己教育在課程思政中是重點(diǎn)，也是必要點(diǎn)。作為出納，遇到親密的人或自己資金周轉(zhuǎn)不靈時(shí)，是否可以從公司的保險(xiǎn)柜里支取現(xiàn)金周轉(zhuǎn)，這正是律己教育的切入點(diǎn)。同時(shí)在平時(shí)的技能訓(xùn)練中，將訓(xùn)練成績(jī)分為自評(píng)、小組評(píng)和師評(píng)三部分，其中自評(píng)和小組評(píng)都直接放權(quán)給學(xué)生，在評(píng)價(jià)時(shí)進(jìn)行律己教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)。

（4）公平公正教育。部分人沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“自由是在法律許可的范圍任意行事的權(quán)利”，認(rèn)為可以利用出納的身份和便利，將公司保險(xiǎn)柜里的現(xiàn)金，分批次存入私人銀行賬戶；也可以將公司資金私自挪用來(lái)買基金、炒股，只要不被人發(fā)現(xiàn)，也可以偷偷將公司資金私自轉(zhuǎn)入個(gè)人的支付寶賺取利息。這些都超出了法律許可的范圍，都是切入自由、公平、公正等教育的契機(jī)。

2.提高學(xué)生文化素養(yǎng)，在專業(yè)教學(xué)中適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育

在校園中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生使用“您好”“請(qǐng)”“謝謝”等文明用語(yǔ)，但仍有學(xué)生會(huì)在微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)或?qū)W校外使用一些不文明詞語(yǔ)，他們會(huì)認(rèn)為是時(shí)髦、酷、過(guò)癮。因此，在專業(yè)課教

學(xué)過(guò)程中，遇到學(xué)生交流使用不文明用語(yǔ)的情形時(shí)，應(yīng)及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，滲透文明用語(yǔ)，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。

3.在出納崗位項(xiàng)目課程的教學(xué)、管理中融入“5S”內(nèi)容

在上點(diǎn)鈔、單據(jù)錄入技能課時(shí)，偶有學(xué)生不按規(guī)定進(jìn)行操作，或大聲喧嘩；離開(kāi)技能訓(xùn)練室時(shí)，多數(shù)學(xué)生會(huì)將桌面收拾干凈，工具、凳子擺放整齊，但仍有少數(shù)學(xué)生違反規(guī)定在技能室里追逐打鬧，未能養(yǎng)成自覺(jué)收拾工具臺(tái)的習(xí)慣，因此，可將企業(yè)中的整理、整頓、清掃、清潔和素養(yǎng)五項(xiàng)內(nèi)容，融入會(huì)計(jì)技能教學(xué)中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的“5S”職業(yè)習(xí)慣。

4. 做人做事的道理

出納員在現(xiàn)金盤點(diǎn)時(shí)可能出現(xiàn)長(zhǎng)短款，有的學(xué)生認(rèn)為金額不大的長(zhǎng)短款可以不必要聲張，慢慢查清，多的自己留少的自己補(bǔ)，避免上級(jí)認(rèn)為自己工作能力差。這種情形正是在專業(yè)課教學(xué)中滲透思政元素的著力點(diǎn)。

5.工匠精神與愛(ài)國(guó)情懷

工匠精神是對(duì)所從事的工作的熱愛(ài)、執(zhí)著、認(rèn)真、踏實(shí)、勤奮、刻苦以及極致追求。電影《我和我的父輩》中的“詩(shī)”篇講述父輩為了造火箭追求極度精細(xì)的片段，以及《大國(guó)工匠》等影視片，是此專業(yè)課程滲透工匠精神與愛(ài)國(guó)情懷的極佳素材，可以在點(diǎn)鈔、單據(jù)錄入等技能訓(xùn)練中切入，讓學(xué)生習(xí)慣日復(fù)一日的枯燥訓(xùn)練，追求精準(zhǔn)而快速的技能水平，鍛造精益求精的工匠精神。

（五）將思政內(nèi)容巧妙地融入專業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)

在出納實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)基本技能（點(diǎn)鈔、單據(jù)錄入）等課程教學(xué)評(píng)價(jià)中，進(jìn)行專業(yè)內(nèi)容考試+基本技能考試、專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的言行與品性評(píng)定、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)評(píng)定、職業(yè)理想與信念評(píng)定。將這些評(píng)價(jià)內(nèi)容納入專業(yè)技能課如現(xiàn)金盤點(diǎn)、單據(jù)錄入的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表中，進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。

五、結(jié)束語(yǔ)

教師巧妙地將思政元素融入出納崗位項(xiàng)目課程之中，既讓學(xué)生提高了專業(yè)能力，又能在出納崗位項(xiàng)目課程中牢固樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并具有強(qiáng)烈的文化自信，成為具有民族自豪感和民族榮辱感的受教育者，這正是出納崗位項(xiàng)目課程思政教學(xué)的意義所在。

[本文系廣州教育學(xué)會(huì)課題“基于出納崗位項(xiàng)目課程思政案例挖掘與研究”研究成果，編號(hào)：KTLX1202030560。]

責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)