徐芳

一、體育思政的研究背景與意義

（一）研究背景

黨的十八大報(bào)告指出，“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。此外，2018年教育部在《關(guān)于開(kāi)展“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作的通知》中也提出了“三全育人”的概念，以上均意味著高校只有不斷拓寬完善思政教育路徑，才能達(dá)到全方位育人。因此，我們要找準(zhǔn)當(dāng)前高職院校大學(xué)生體育和思想政治教育的結(jié)合點(diǎn)，將體育融入高職人才培養(yǎng)的全過(guò)程，重塑大學(xué)生思想政治教育理念。通過(guò)體育思政，讓高職院校學(xué)生樹(shù)立正確的體育價(jià)值觀、人生觀、世界觀，培育積極的體育態(tài)度，培養(yǎng)優(yōu)良的思想政治品質(zhì)，掌握必備的體育技能，全面提升政治素養(yǎng)。

（二）研究意義

（1）有助于拓寬高職院校思政教育工作的路徑，為后續(xù)的研究奠定一定的理論基礎(chǔ)。

（2）增加了思政教育的創(chuàng)新性、豐富性、趣味性，更全面地對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，指導(dǎo)體育與德育相融合，從而引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展。[1]

二、我院體育思政工作的實(shí)證研究

為了探究體育思政視域下高職院校思政育人的實(shí)施路徑與方法，了解當(dāng)前高職院校大學(xué)生體育品德現(xiàn)狀與體育思政教學(xué)情況，筆者設(shè)計(jì)并發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，參加此次調(diào)查問(wèn)卷對(duì)象為上海民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院民航維修學(xué)院在校大學(xué)生，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷800份，實(shí)際回收有效調(diào)查問(wèn)卷661份。其中大一年級(jí)為508人，占76.85%；大二年級(jí)為135人，占20.42%；大三年級(jí)為18人，約占2.72%。男性學(xué)生占比96.67%；女性學(xué)生占比3.33%，通過(guò)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)與分析，發(fā)現(xiàn)以下結(jié)論。

（1）86.84%的學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)，70.8%的學(xué)生愿意主動(dòng)報(bào)名參加學(xué)校組織的各類(lèi)體育運(yùn)動(dòng)，大部分學(xué)生參加完體育活動(dòng)的普遍感受有：體育活動(dòng)能豐富課余生活，強(qiáng)健體魄；能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和集體協(xié)作意識(shí)；磨礪了堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，提升了心理素質(zhì)；釋放壓力和負(fù)能量，收獲健康的心理狀態(tài)等。

（2）75.95%的學(xué)生十分認(rèn)同體育品德體現(xiàn)了愛(ài)國(guó)主義精神，73.22%的學(xué)生十分認(rèn)同體育品德體現(xiàn)了集體主義精神，70.35%的學(xué)生十分認(rèn)同體育品德體現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)開(kāi)拓精神，70.8%的學(xué)生十分認(rèn)同體育品德體現(xiàn)了拼搏進(jìn)取精神，72.31%的學(xué)生十分認(rèn)同體育品德體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作精神，68.68%的學(xué)生十分認(rèn)同體育品德體現(xiàn)了創(chuàng)新精神，72.16%的學(xué)生十分認(rèn)同體育品德體現(xiàn)了法治精神，72.16%的學(xué)生十分認(rèn)同體育品德體現(xiàn)著愛(ài)，73.37%的學(xué)生十分認(rèn)同體育品德體現(xiàn)著志，73.98%的學(xué)生十分認(rèn)同體育品德體現(xiàn)著信，74.28%的學(xué)生十分認(rèn)同體育品德體現(xiàn)著義。

（3）68.37%的學(xué)生所在學(xué)校或班級(jí)舉辦過(guò)與體育品德相關(guān)的主題教育，但仍有31.63%的學(xué)生所在學(xué)?；虬嗉?jí)沒(méi)有舉辦過(guò)與體育品德相關(guān)的主題教育。僅有約45%的學(xué)生有跟大學(xué)輔導(dǎo)員一起參加過(guò)體育活動(dòng)的經(jīng)歷，大部分學(xué)生沒(méi)有跟大學(xué)輔導(dǎo)員一起參加過(guò)體育活動(dòng)的經(jīng)歷。僅有27.53%的學(xué)生了解我校體育品德的培養(yǎng)目標(biāo)，其余大部分學(xué)生基本不了解我校體育品德的培養(yǎng)目標(biāo)。但是93.04%的學(xué)生愿意去了解體育思政的有關(guān)內(nèi)容，僅有6.96%的學(xué)生不愿意去了解體育思政的有關(guān)內(nèi)容。96.07%的學(xué)生表示愿意接受通過(guò)體育的方式開(kāi)展大學(xué)生思政教育，僅有3.93%的學(xué)生表示愿意接受通過(guò)體育的方式開(kāi)展大學(xué)生思政教育。

三、高職院校在體育思政教育工作中的現(xiàn)狀與不足

（一）體育課程思政系統(tǒng)性較強(qiáng)，在高職院校實(shí)踐難度大

課程思政要求教師既要完成基礎(chǔ)的體育教學(xué)工作，還要落實(shí)思政教育，因此很多教師仍在探索階段。但在探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多體育教師由于普遍缺乏相關(guān)思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)思政理論體系掌握也不全面，所以高職體育課程思政一直未建立完善的教學(xué)體系。另外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，對(duì)于一些年齡較大、學(xué)習(xí)能力有限的高職教師來(lái)說(shuō)，打破原有的教學(xué)模式比較吃力。綜上，在體育教學(xué)中融入思政教育是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，很多教師不愿嘗試，這也是課程思政開(kāi)展過(guò)程中面臨的困境之一。

（二）高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)偏低，開(kāi)展體育思政難度大

高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍偏低，最直接體現(xiàn)在文化課基礎(chǔ)弱，沒(méi)有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，另外還有一部分是高考失利的學(xué)生，因考試失利而導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)興趣。總之，高職院校學(xué)生總體呈現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，缺乏創(chuàng)新能力與想象力，理解能力和認(rèn)知水平也較低，以上也是影響高職院校體育思政工作深入推進(jìn)的原因之一。

（三）教學(xué)考核及評(píng)價(jià)體系忽視思政教育等內(nèi)容

在教師考核以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，我院的考核側(cè)重點(diǎn)主要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平與教學(xué)方式方法等方面。一直缺乏把思政教育等方面作為考核的參考項(xiàng)。對(duì)于教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，也僅側(cè)重學(xué)生相關(guān)技能與知識(shí)的掌握情況等，并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生思想政治水平等綜合素質(zhì)。綜上，考核標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)體系沒(méi)有做到全面深刻，導(dǎo)致教師在體育教學(xué)過(guò)程中，缺乏融入思想政治教育的主觀能動(dòng)性，從而在課程教學(xué)中忽視了學(xué)生健康價(jià)值觀以及優(yōu)良思想品格的培育。

四、體育思政視域下高職院校思政育人路徑與策略

（一）思政教育管理模式的改革

一直以來(lái)高職院校的思想政治教育管理主體都是輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員一般從班級(jí)建設(shè)、日常生活、文化活動(dòng)等方面，開(kāi)展學(xué)生教育管理的工作，而學(xué)生一直是處于被動(dòng)接受的地位，而且思想政治教育的形式比較單一枯燥，所以當(dāng)前高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)水平普遍較低，思想政治教育成果不顯著。

新時(shí)期的高校學(xué)生思想政治教育管理，更加需要“三全育人”，其中全員育人就是未來(lái)發(fā)揮多方共促的力量，尤其是體育思政的路徑研究，不能僅僅依托輔導(dǎo)員的力量，應(yīng)該充分發(fā)揮體育教師與思政教師的專(zhuān)業(yè)技能，共同構(gòu)建體育思政教學(xué)管理模式。另外，高職院校學(xué)生思政教育管理，應(yīng)該發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重調(diào)研和實(shí)際，結(jié)合廣大學(xué)生群體的想法和意見(jiàn)，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)，從而不斷完善體育課程思政的建設(shè)與改革創(chuàng)新。

（二）體育思政教育管理模式的實(shí)施

體育思政教育管理模式的實(shí)施，需要堅(jiān)持以人為本和因材施教的理念。以人為本體現(xiàn)在尊重學(xué)生本人意愿，關(guān)注學(xué)生需求與個(gè)性化差異，尤其是當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，崇尚自由發(fā)展，不愿拘泥于課堂上枯燥的說(shuō)課教學(xué)，這要求教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，深入到學(xué)生群體中，增加授課方式，循循漸進(jìn)、潛移默化地將思想政治理論融入體育教學(xué)中。

在體育思政的教育教學(xué)中，可以關(guān)注學(xué)生發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的訴求，組織一些有趣味性、互動(dòng)性的體育活動(dòng)，并和學(xué)生共同參與，在活動(dòng)中滲透思想政治教育，加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)，進(jìn)行全方位的思想政治教育，把思想政治教育融入學(xué)生的日常生活中。

體育思政向?qū)W生闡釋了該課程的學(xué)科素養(yǎng)，有效地把思政教育充分融入學(xué)生體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，并與其他學(xué)科課程思政研究相結(jié)合，共同提升學(xué)生的整體思政水平。

（三）體育思政教育管理模式的制度建設(shè)

體育課程思政的研究要真實(shí)體現(xiàn)和充分展示在學(xué)生體育學(xué)習(xí)過(guò)程中。所以學(xué)校除了提供平臺(tái)支持以外，還應(yīng)出臺(tái)相關(guān)制度文件與具體的政策支持，從而防止因領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)或體育教師、輔導(dǎo)員、思政教師等個(gè)人帶來(lái)的不確定因素，從規(guī)章制度的層面，對(duì)體育思政教育的實(shí)施加以保障，使其不斷向日?；统B(tài)化發(fā)展。

另外，體育思政育人工作需多部門(mén)協(xié)同合作，很多情況下因合作過(guò)程中不順利而無(wú)法繼續(xù)推行，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的融合。為避免上述現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子更應(yīng)該大膽創(chuàng)新，統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)管理并配套相關(guān)制度與施行策略。

五、結(jié)語(yǔ)

在立德樹(shù)人、三全育人等理念的指導(dǎo)下，大學(xué)生體育思政教育工作日趨常態(tài)化，體育思政視域下高職院校思政育人路徑與策略也將日益完善。體育思政是對(duì)新時(shí)期高校思想政治教育管理模式的一種新實(shí)踐，做好思政教育常態(tài)化任重而道遠(yuǎn)。

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責(zé)任編輯 魏家堅(jiān)