黃晨華 鄧明長 劉鋒

韶關學院 廣東韶關 512005

0 引言

學校和企業(yè)合作共同培養(yǎng)專業(yè)人才，對提高人才培養(yǎng)質量，解決學校培養(yǎng)的人才與社會需求脫節(jié)的問題有重要的作用。國內各高校都非常重視校企合作這方面的工作。在20世紀80年代和90年代，很多高校與企業(yè)的合作，大都是以建立實習基地的方式開展，并且建立實習基地的企業(yè)以國營企業(yè)為主，比如湖北十堰的東風汽車集團，有專門的部門對接高校的實習工作，有一套非常成熟完整的工作流程和制度，可以很好地保證實習學生的安全和實習質量。

隨著企業(yè)經營機制的改革，大量的中小國營企業(yè)轉制，轉制后的企業(yè)不再設置專門對接高校學生實習培養(yǎng)的部門，校企合作培養(yǎng)學生開始遇到了一些問題。冉云芳[1]對浙江省、上海市530 家企業(yè)參與職業(yè)教育校企合作的行為進行問卷調查，指出校企合作仍存在諸多問題：1）企業(yè)參與校企合作的有效需求不足；2）參與合作的企業(yè)占比不高，且以接收學生頂崗實習的淺層合作居多；3）少有企業(yè)在人才培養(yǎng)方案、專業(yè)設置和課程開發(fā)等方面開展深層次合作。張瑤等[2]也在文中指出了校企合作模式的問題：1）校企合作缺乏交流平臺，方式傳統；2）校企合作缺乏政策法規(guī)，形式簡單；3）校企合作范圍有限，受眾面小。還有許多高校工作者也對這一領域進行了探討[3-6]，并給出了各自可取的解決方法，但這些方法，大都存在一個共同問題，就是沒有解決企業(yè)的痛點，造成合作長效機制很難建立。筆者結合長期的校企合作經驗，探討了建立校企合作長效機制的途徑，并對此進行了實踐。

1 目前校企合作存在的困難

1.1 學校人才培養(yǎng)方案缺少必要的靈活性

學校各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案一般是在學生入校前已經修訂完成，人才培養(yǎng)方案規(guī)定了學生需要學習的課程、畢業(yè)時需要達到的條件等內容，學生在四年的培養(yǎng)過程中，沒有特殊的情況，一般是按照人才培養(yǎng)方案開展學習。課程開出的時間、數量、名稱是固定的。而與學校合作的企業(yè)，其生產活動往往會根據市場的需求，做出相應的調整。企業(yè)生產經營活動的調整，往往會影響其與學校的合作方式與模式。

1.2 企業(yè)與學校的合作過程中，顯性受益較少或沒有

企業(yè)與學校合作培養(yǎng)人才，要投入相應的人力和財力，因此希望有相應的收益，比如人才招聘優(yōu)先、企業(yè)項目攻關等。人才招聘優(yōu)先，學?？梢詢?yōu)先安排合作企業(yè)進行校招，但大多數情況下，企業(yè)能招到的學生不多，這往往給企業(yè)合作的積極性帶來很大的打擊。企業(yè)項目攻關，由于本科生不能保證投入足夠的時間和精力到企業(yè)項目中，再加上專業(yè)知識有限，開展項目攻關的實際效果也較差。

1.3 學生安全保障壓力大

學生在企業(yè)的安全問題，包括在工作時間內的安全問題和工作時間外的安全問題。學生在工作時，只要嚴格遵守企業(yè)的安全生產規(guī)章制度，一般是可以保證安全的，但也有意外，一旦出現意外，學校、企業(yè)將承受巨大的壓力，這也是影響學校、企業(yè)大規(guī)模開展校企合作的重要因素。

2 建立具有可操作性的校企合作長效機制

2.1 加強頂層設計

課程的開設及相關的教學組織，均需要與學校相關的學生管理、教學組織的管理規(guī)章制度相適應。因此，要建立校企合作的長效機制，必須先從頂層設計開始，從學校、學院、專業(yè)三個層面設計相關的制度和實際細則，組建以學院領導為負責人的實施部門，把校企合作納入學院、專業(yè)的日常管理中來。這樣才能充分組織、發(fā)揮所有的資源和力量，為校企合作的長期化奠定基礎。有的高校采用項目形式開展校企合作，如卓越工程師計劃，由于領導參與程度不深，即使項目開展得很好，項目結題后，形成的可行做法和寶貴經驗在推廣上也會遇到一定的困難。

同時，在頂層設計時，一定要充分考慮學生安全管理的問題，給企業(yè)減輕安全管理的壓力，制定相關的安全管理制度，必要時要咨詢相關律師，確保制定的安全管理制度合理、合法，可實施。

2.2 校企雙方深度溝通，共同制定人才培養(yǎng)方案

在制定人才培養(yǎng)方案前，雙方應充分溝通，了解雙方的需求和要求。學校應結合人才培養(yǎng)要求，充分利用企業(yè)的現有資源，幫助企業(yè)凝練、聚合相關的資源，形成有企業(yè)特色的課程，并寫入人才培養(yǎng)方案。共同制定人才培養(yǎng)方案總的原則是不給企業(yè)增加太多的工作，提太多新的要求，學校要充分發(fā)揮自身擅長教學組織的優(yōu)勢，順勢而為。

2.3 校企雙方教師加強交流，互相學習、幫助，取長補短

校企雙方的教師各有優(yōu)勢，一般而言，學校的教師普遍學歷高、職稱高，理論水平也較高，知識面較寬，擅長教學組織，但工程實踐能力相對較弱。企業(yè)的教師則剛好相反，互相交流學習，雙方的水平都能得到極大的提高，可達到雙贏的效果。有的大企業(yè)，內部有專門負責職工能力提升的職工大學，在校企合作中，可充分利用企業(yè)內部的職工大學開展合作，企業(yè)的合作意向會更強，更可持續(xù)。

2.4 讓企業(yè)在合作中有收益

保證雙方在合作中有收益，是校企長期合作的關鍵保障。對學校而言，受益是明顯的，通過校企合作，提高人才培養(yǎng)質量，就是最大的收益。對企業(yè)而言，為社會培養(yǎng)高素質人才，可以說是盡了社會責任，不過其通常也非?？粗仫@性的、直接的收益。因此，在合作中，企業(yè)的收益問題，學校必須認真考慮。經調研，企業(yè)最看重的是學校豐富的人力資源。在合作中，學校要充分利用這一點來保證合作的長期化。不同年級的大學生，能力是不同的，可在企業(yè)中勝任的崗位是不同的，學校要充分利用這一點，幫助企業(yè)合理安排學生工作崗位，讓企業(yè)充分利用好學校豐富的人力資源。一、二年級的大學生，專業(yè)知識偏少，在企業(yè)培養(yǎng)階段，以培養(yǎng)學生對企業(yè)知識、企業(yè)文化、工作紀律的認識和感受為主，因此，在企業(yè)中這些學生基本上被安排在生產一線，中間適當安排相關的理論課。三年級學生，有一定的專業(yè)知識，可初步參與項目研發(fā)，在項目研發(fā)中從事一些輔助工作。四年級學生，已初步具備了開展項目研發(fā)的能力，可安排學生參與或負責項目的研發(fā)。將不同年級的學生安排到不同的崗位，既可讓企業(yè)從學校豐富的人力資源中獲益，又可在一定程度上保證學生對崗位的勝任。

2.5 慎重遴選合適企業(yè)

合作的企業(yè)，應符合“上規(guī)?！薄肮芾硪?guī)范”“社會聲譽好”“經濟效益好”等特點。企業(yè)有一定的規(guī)模，可提供足夠的崗位培養(yǎng)學生，當企業(yè)的生產經營有變化時，合作培養(yǎng)的計劃一般不會受太大的影響，能保證教學計劃按要求開展。管理規(guī)范，既可保證學生的工作安全，也可讓學生學到企業(yè)管理的相關知識。社會聲譽好，可增強學生對企業(yè)的認同，促使學生更好地更自覺地融入企業(yè)的生產經營管理中去，提高合作培養(yǎng)質量。經濟效益好，則學生的經濟收益有保障，同時企業(yè)不會因效益問題中斷校企雙方的合作。

2.6 合理安排校企培養(yǎng)時間

目前，大多數學校的企業(yè)培養(yǎng)階段安排在寒暑假。好處是學生在學校的學習不受影響，但不足也是很明顯的：有些學生希望在寒暑假期休息，或做點兒自己想做的事，而負責校企合作的教師也不希望在寒暑假上班，這樣的安排反映出人才培養(yǎng)方案沒有做好頂層設計，因此，在制定人才培養(yǎng)方案時，要從頂層設計開始，轉變觀念，把能放在企業(yè)完成的課程，不論是理論課，還是實踐課，全部安排在企業(yè)實施，學生不需要學校企業(yè)兩邊跑。

3 實施與成效分析

3.1 實施概況

按照前面所述校企合作長效機制建設方法，以筆者負責的卓越機電工程師項目開展為抓手，進行了校企合作長效機制建立的嘗試。按遴選合作企業(yè)的原則，筆者所在學校選擇了位于佛山市的某企業(yè)作為合作對象，以學生自愿為主，成立了實驗班，由于沒有進行頂層設計，企業(yè)培養(yǎng)我們只能安排在暑假。校企雙方首先制定了培養(yǎng)方案，然后嚴格按培養(yǎng)方案實施。每次培養(yǎng)結束后，企業(yè)均對培養(yǎng)的學生按企業(yè)標準從培訓學習、團隊學習、崗位學習、培訓出勤率、生產效率、品質、5S 管理、工作出勤率、上級交辦其他工作完成情況9 個方面進行考核。

企業(yè)培養(yǎng)分四個階段。第一階段主要培養(yǎng)的內容為企業(yè)認知和企業(yè)文化，共4 周時間，主要安排在學生大二暑假，學生主要被安排在生產一線，同時利用晚上時間，開展相關的理論學習，課程安排見表1，表2 為企業(yè)考核指標表。第二階段為生產實踐，學生不再固定在一個崗位上，而是在整個企業(yè)輪崗，每個崗位工作見習1 個星期左右，時間為6 周，利用大三暑假完成。第三階段為助理工程師實踐，第四階段為工程師實踐，這兩個階段主要安排在學生大四校內完成理論課后，企業(yè)安排學生參與企業(yè)項目研發(fā)，在參與企業(yè)項目的同時，讓學生提煉出畢業(yè)設計課題，并在校企雙方導師的指導下完成。

表1 課程安排

表2 企業(yè)考核指標

3.2 成效分析

1）第一階段的培養(yǎng)，主要安排在生產線，為企業(yè)提供穩(wěn)定的生產員工，企業(yè)明顯受益。學生通過在生產線上的工作，對專業(yè)有了切身的體會和認識，這對其規(guī)劃專業(yè)發(fā)展有很好的幫助。企業(yè)理論課來源于企業(yè)自身實踐，不再是抽象枯燥的純理論課，學生一邊學習，一邊體會，效果非常好。第二階段的學習可為學生走上研發(fā)崗、管理崗做準備，完成后，學生能對整個企業(yè)及生產流程有完整的認識。第三階段和第四階段：經過前兩個階段的培養(yǎng)，學生已基本可以在研發(fā)崗和管理崗工作，對企業(yè)而言，為這些崗位補充人力資源，對企業(yè)發(fā)展將更為有利。企業(yè)參與各個階段的學生培養(yǎng)，其本身也從中受益，因此，其長期合作的意愿是非常強烈的。各階段完成后，所有學生的考核成績在95 分以上，說明學生對企業(yè)培養(yǎng)方式比較認同，也積極參與并完成任務。另外，通過這次校企合作，企業(yè)也加強了對專業(yè)的認識與認可，每年在本專業(yè)招聘學生30 人左右，校企雙方實現了雙贏。

2）由于沒有頂層設計，為不影響學生在校的課程學習，企業(yè)培養(yǎng)只能安排在暑假期間進行，客觀上增加了學生的學習任務，同時，在學習管理上，缺少制度上的保證，學生退出實驗班比較隨意，給企業(yè)管理和學校管理帶來了壓力。

3）遴選合適的企業(yè)非常重要，需要花大量的時間進行前期的溝通。學校需要有相應的制度保障，保證完成這些工作的老師得到相應的利益，并要給予必要的經費支持，只有這樣校企合作才可能長期化。

4 結束語

校企合作在實施過程中受到很多因素的影響，校企雙方應保持經常的溝通，及時解決在實施過程中遇到的問題。在實施過程中取得良好效果的措施和方案，要及時采取制度化的形式加以固定，必要時從頂層設計的層面加以確定，這樣校企雙方才能實現長期合作，實現社會效益和經濟效益的雙豐收，實現學校、企業(yè)、學生的“三贏”。