譚靖儀

（廣東南華工商職業(yè)學院，廣東 廣州 510630）

習近平總書記在中國人民大學考察調(diào)研時指出：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。”習近平總書記深刻指出了新時代中國青年的奮斗目標和前進方向，對怎樣講好新時代思政課提出了新的更高要求、指明了努力方向。作為通識課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身可以深入挖掘與整合較多的思政元素，這需要圍繞立德樹人的根本任務(wù)，深化課程思政改革。高職院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)鼓勵教師結(jié)合課程思政積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究，提升課堂教學質(zhì)量，進一步促進學生綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育深度融合的時代背景和重要意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的根本任務(wù)都是“立德樹人”，二者發(fā)展方向一致，有相同的背景和重要意義。

1.1 時代背景

從黨的十九大到黨的二十大，是“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯期，首要任務(wù)是在全面建成小康社會的基礎(chǔ)上，把以中華民族偉大復興為標志的現(xiàn)代化建設(shè)推向前進。習近平總書記在黨的二十大報告中指出，“用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進大中小學思想政治教育一體化建設(shè)?！苯逃恐攸c從課程、教學、評價、支撐及加強科學教育等方面入手，深入推進課程改革。自《國務(wù)院辦公廳關(guān)于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》等文件出臺以來，國家加大力度推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，高職院校參與規(guī)模不斷擴大、教育內(nèi)涵日益豐富、培養(yǎng)體系逐漸完善。

1.2 重要意義

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時代的一種新型教育，其提高教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神引入高職院校思想政治教育中，對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想、理論和實踐具有重要意義，促進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的產(chǎn)出。

1.2.1 思想價值

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，幫助學生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀。高職院校課程思政是在課程的教學總結(jié)中增加思想政治教育，并以經(jīng)濟發(fā)展作為啟發(fā)學生開展創(chuàng)業(yè)活動的內(nèi)生動力，讓學生領(lǐng)會國家的主流價值觀和思想精神，從而在實踐中明確目標，做事更有動力［1］。發(fā)揮思政教育的重要作用，通過思想政治學習，激發(fā)學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性，促進學生自主學習和創(chuàng)新發(fā)展，以社會主義核心價值觀培育大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，具有積極意義。

1.2.2 理論價值

我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的重點轉(zhuǎn)向企業(yè)自主創(chuàng)新，關(guān)鍵在于提高自主創(chuàng)新能力，以創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)型。而自主創(chuàng)新的根本要素是創(chuàng)新型人才，高校承擔著為我國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。與此同時，學生的思想和價值取向受到日新月異的新技術(shù)和各種社會思潮的影響。在對學生進行“雙創(chuàng)”教育時，要注意思想價值引導。思想政治課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，這門課程融合了許多哲學家和思想家的經(jīng)典觀點，涉及多學科、多領(lǐng)域，涉及世情、國情、黨情、民情，融合前人的思想結(jié)晶，也是聯(lián)系實際的課程，形成了可供后人閱讀和學習的理論體系，具有較高的理論價值。在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中深度整合思想政治教育的理論知識，可以引導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)向著合理的發(fā)展方向推進，促使創(chuàng)業(yè)者在具備充分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上投身實踐。通過合適的方法使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運作更加成功，也促進高校教育更加健康、有序地發(fā)展。

1.2.3 實踐價值

課程思政的教學載體是各門專業(yè)課，其來源于社會實踐，也將應(yīng)用于社會實踐，并指導學生開展社會實踐活動。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合能有效涵養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，讓學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中沉下心、多思考，對產(chǎn)品方案進行多方面的評估，激發(fā)學生的自覺性和創(chuàng)造性，提高學生的理論知識水平和實踐操作能力。另一方面，高職院校課程思政能夠指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐開展。以思政教育的育人內(nèi)涵引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政的教學實踐和育人實踐，這不僅能夠促進思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展，同時也能夠推動思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在育人實踐上的統(tǒng)一發(fā)展，促使學生主動參與基層一線的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，設(shè)計并參與項目研究等，促進其實踐能力和政治素養(yǎng)的提升。

2 高職院校促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育深度融合的思想方法

教育工作的崇高使命是全面貫徹黨和國家的教育方針，在加快推進教育現(xiàn)代化的新征程中，培養(yǎng)肩負民族復興大任的新時代人才。

2.1 堅定課堂教學主渠道

學生能夠通過各種渠道獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，但是課堂學習更系統(tǒng)、更基礎(chǔ)。高職院校要履行立德樹人的職責，就應(yīng)認真做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師回歸課堂的工作，立足課堂、用好課堂，實現(xiàn)在課堂上把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育深度融合，落實立德樹人的根本任務(wù)。

2.2 堅持在改進中加強

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育深度融合要堅持在改進中加強，在創(chuàng)新中提高，充分提煉二者蘊含的價值因素，發(fā)揮思政內(nèi)容在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的思想啟迪和價值引領(lǐng)的作用，豐富教學手段，不斷改善課堂教學，提高學生應(yīng)對風險的能力和綜合素質(zhì)，使學生成為符合時代要求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才［2］。一是明確二者深度融合的目的和要求，在創(chuàng)新中提高。二是解決二者深度融合的首要問題，即及時更新教學內(nèi)容，豐富教學手段，達到改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育深度融合的目的。三是二者的深度融合應(yīng)該防止形式化、表面化，要切實幫助學生奠定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。

2.3 培養(yǎng)學生自信

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育深度融合，并非把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育機械穿插，而是要進行知識建構(gòu)，更重要的是要蘊含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信念、情感和價值觀導向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要把馬克思主義基本原理同中國特色社會主義實踐相結(jié)合、把思想道德與法治同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，通過教學實踐，幫助學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信，讓學生了解并認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧與力量。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育深度融合的實踐路徑

3.1 堅持培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍

優(yōu)化師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建科學合理的師資培養(yǎng)協(xié)作機制，強化師資隊伍建設(shè)水平，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育有機融合、相互滲透。教師除了要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識外，還要具備較強的職業(yè)素養(yǎng)和較高的道德水平。此外，教師還應(yīng)強化思想政治素養(yǎng)，錘煉高尚師德，鍛造過硬本領(lǐng)。高職院校要加強教師專業(yè)理論與實踐、師德師風建設(shè)、導學關(guān)系塑造、就業(yè)指導服務(wù)等方面的培訓，嚴把教師思想政治關(guān)，定期開展政治理論學習，堅持貫徹集體備課制度。做到寓價值觀引導于知識傳授中，教師要在理論教學中深挖思政資源，指導學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，在實踐教學中關(guān)聯(lián)思政項目。如組織指導學生參加中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢之旅”活動。引導學生扎根鄉(xiāng)村、深入基層，將激昂的青春夢想融入偉大中國夢［3］。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分為明確要求的教學內(nèi)容與實際接受的教育經(jīng)驗兩部分，并且從教學內(nèi)容的角度進行課程建設(shè)，把師資隊伍定位為“懂思政、能就業(yè)、會創(chuàng)業(yè)”的理想信念堅定、技術(shù)精湛、經(jīng)驗豐富的高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍。

3.2 堅持提升高職院校思政協(xié)同育人的創(chuàng)新性

高職院校要加強理念建設(shè)與宣傳，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的教學雙向融合、齊頭并進、相互改進育人手段，加快教學活動從理論灌輸向價值引領(lǐng)轉(zhuǎn)變。學校黨委應(yīng)堅持把從嚴管理和科學治理相結(jié)合，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，注重二者內(nèi)容的銜接，解決好二者相互配合的問題，強化有機融合；教學管理部門應(yīng)在學科、專業(yè)、課程建設(shè)計劃中納入兩者雙向整合的理念；學生工作部門應(yīng)在“三全育人”綜合改革重點任務(wù)當中納入二者融合內(nèi)容，使思想政治教育的覆蓋面進一步擴大，為畢業(yè)生就業(yè)提供有力保障；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門把思想政治教育作為主要內(nèi)容列入改革各大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事活動中，在活動主題、流程環(huán)節(jié)和視覺設(shè)計中融入思想政治元素，讓學生在學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的同時，潛移默化地接受理想信念、擇業(yè)觀念、職業(yè)素養(yǎng)教育；組織宣傳部門應(yīng)在宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的經(jīng)典案例和優(yōu)秀成果中，通過舉辦專題講座、分發(fā)宣傳材料、舉辦展覽等活動，進一步深化主題，最終推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合、教師具有課程思政的自覺意識并認真講好課、學生積極學好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的良好氛圍的形成。

3.3 堅持以課堂教學為本開展改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學過程圍繞教育教學活動展開，要運用教育思想來指導學生。

3.3.1 確立課程思政教學目標，明確育人教學內(nèi)容

基于高職院校德技并修的育人原則，在設(shè)計教學內(nèi)容時，明確課程思政的知識點和育人環(huán)節(jié)。使學生意識到我國經(jīng)過持續(xù)的努力，使營商環(huán)境大幅度改善，全社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活力明顯提升，社會正在形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。培育和踐行社會主義核心價值觀，將實現(xiàn)國家富強作為出發(fā)點，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力，培養(yǎng)其企業(yè)家精神，豐富其思維方式，有利于學生掌握商品經(jīng)營、門店管理知識，培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新、務(wù)實誠信、包容守法、合作共贏等素質(zhì)。

3.3.2 推動課程改革，優(yōu)化課程設(shè)計

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)計要兼顧思想性、情境性、協(xié)作性、自主性和探究性，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與市場規(guī)則有機結(jié)合，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)業(yè)型管理人才。以項目為載體，以問題為導向，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制架構(gòu)，以任務(wù)為驅(qū)動，在每個教學任務(wù)中融入社會主義核心價值觀等育人內(nèi)容，讓學生掌握基本的開店創(chuàng)業(yè)和門店管理技能，并端正人生態(tài)度和求學態(tài)度。

3.3.3 創(chuàng)新教學模式

課堂是師生進行思想和技能交流的重要場所。探索新時代多種教育教學方式，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學方法，嘗試運用STEM教育，采用混合式教學模式，結(jié)合課程模塊收集與課程思政相關(guān)的圖片、視頻和音頻等資料，錄制微課。借助信息化教學平臺建立多元化教學體系，引導學生進行課前、課中和課后的自主學習。教師根據(jù)學生對課程的掌握程度有針對性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為學生提供技術(shù)支持。運用新媒體、新技術(shù)打造全新教育模式，推動教育工作的傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，使教學工作與時俱進，更具有吸引力［4］。

3.3.4 堅持以學生為本

雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學活動是由教師主導的，是根據(jù)教學計劃和教學大綱開展的教學實踐活動，但是教學活動并非單向的知識傳授，應(yīng)堅持以學生為本，以從學生在課堂上獲得的教育內(nèi)容來檢驗創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育成果。為學生打造創(chuàng)業(yè)園孵化體系、眾創(chuàng)空間、科技園等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，使學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力實現(xiàn)長足發(fā)展。

3.3.5 堅持理論與實踐相結(jié)合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合還應(yīng)該在社會實踐中加強。在抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂教學以外，應(yīng)鼓勵大學生廣泛體驗和參與社會實踐，有針對性地參加校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。高職院校應(yīng)搭建一體化實踐活動融合機制，開展多種形式的實踐教學活動，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為與學生的理想信念相結(jié)合，通過形式多樣的學生社團開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，將思想政治教育實踐平臺與各院校實訓基地相銜接，整合校內(nèi)外各種資源，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與思政實踐活動緊密結(jié)合，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更好的實踐平臺，比如，定期開展“紅色文化、傳統(tǒng)文化創(chuàng)業(yè)周”活動；在校外積極探索社會資源，深入開展校企合作，注重與企業(yè)相互配合，共同進行資源整合，組織大學生到校外學習和參觀創(chuàng)業(yè)園區(qū)與優(yōu)秀企業(yè)，有針對性地開展與融合教育相配套的社會實踐活動，使大學生獲得更多感性上的認知。通過理論與實踐相結(jié)合，讓學生在深入理解理論知識的基礎(chǔ)上，在實踐中實現(xiàn)理論知識的內(nèi)化，充分調(diào)動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，并使其形成正確的政治立場、高尚的道德情操和優(yōu)秀的品格。

3.3.6 堅持顯性與隱性相結(jié)合

顯性課程具有明確的教育目的和學習進度的要求，而隱性課程可以推動學校、企業(yè)、家庭協(xié)同育人，深化學校、家庭、企業(yè)之間的聯(lián)系。組織教研團隊開展思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雙向融合研究，深入分析二者的著力點、連接點和創(chuàng)新點，以物質(zhì)情境和文化情境作為依托，重點關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師、思政課教師、輔導員、班主任如何在學生入學季、實習期、畢業(yè)季等關(guān)鍵時間段發(fā)揮作用。隱性課程的實施，可使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)出“全天候”“全方位”的狀態(tài)，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合。

4 結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)不可或缺的內(nèi)容，我們應(yīng)從教育理念、師資隊伍、教學內(nèi)容、實踐活動等方面，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相融合，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。