張?jiān)娏?王義鵬

(吉林動(dòng)畫學(xué)院,吉林 長(zhǎng)春 130012)

隨著高等教育的快速發(fā)展,民辦高校占據(jù)了越來(lái)越重要的位置。然而,民辦高校的教學(xué)資源與條件相對(duì)欠佳,教學(xué)質(zhì)量參差不齊,這給其人才培養(yǎng)帶來(lái)很大困難,也影響了社會(huì)對(duì)民辦高校教育的信任度。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們對(duì)高等教育的認(rèn)知不斷提高,民辦高校也面臨著從追求高校畢業(yè)生數(shù)量向追求人才培養(yǎng)質(zhì)量轉(zhuǎn)變的壓力,如何在資源有限的情況下,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,滿足社會(huì)需求,是擺在各民辦高校面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、藝術(shù)類民辦高校推進(jìn)課程思政的現(xiàn)實(shí)背景

(一)民辦高校推進(jìn)課程思政的必然性

黨的十九大提出建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),加快教育現(xiàn)代化,引領(lǐng)青年一代踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求,這為民辦高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與推進(jìn)課程思政提供了重要遵循?！半p一流”建設(shè)要求高等教育以培養(yǎng)人才為中心,著力推進(jìn)教學(xué)方法改革與課程思政建設(shè)。這些要求與導(dǎo)向,為民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展指明了方向。我國(guó)正處于加快轉(zhuǎn)型升級(jí)、實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵階段。社會(huì)各界對(duì)高質(zhì)量創(chuàng)新人才的需求不斷增長(zhǎng)。這要求高等教育向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力轉(zhuǎn)變。民辦高校作為我國(guó)高等教育重要組成部分,也肩負(fù)著服務(wù)國(guó)家發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要使命。

為此,民辦高校應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家推進(jìn)課程思政建設(shè)要求,將愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想滲透到教學(xué)全過(guò)程,用思想引領(lǐng)教學(xué),以思政促進(jìn)素質(zhì)提高。這不僅是民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)在要求,也是踐行立德樹人根本任務(wù)、助力國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措。民辦高校積極推進(jìn)課程思政,可以進(jìn)一步提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與使命感,弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,傳承紅色基因,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這有利于民辦高校樹立正確的辦學(xué)方向,提高教育教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)社會(huì)影響力。

(二)藝術(shù)教育融入課程思政的必要性

法國(guó)藝術(shù)教育家盧梭曾說(shuō):“一切教育本質(zhì)上都應(yīng)是藝術(shù)教育。”他主張藝術(shù)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力與審美能力,認(rèn)為藝術(shù)教育是教育的根本目標(biāo),強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育在人才全面發(fā)展中的重要作用。藝術(shù)創(chuàng)作要面向現(xiàn)實(shí)生活和人民需求,這需要對(duì)創(chuàng)作者的價(jià)值取向和創(chuàng)作方向進(jìn)行必要引領(lǐng),使其作品體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和精神,能夠影響和改造社會(huì)現(xiàn)實(shí),做到藝術(shù)創(chuàng)作為人民服務(wù)的要求,這也是社會(huì)主義文藝家的歷史責(zé)任與使命所在。在全球化背景下,網(wǎng)絡(luò)新媒體的興起使各種思想文化交流日益頻繁,這容易產(chǎn)生對(duì)社會(huì)主流價(jià)值觀的沖擊,也使得錯(cuò)誤思想更易蔓延。為此,藝術(shù)教育領(lǐng)域需要加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的引領(lǐng),培養(yǎng)藝術(shù)家的社會(huì)責(zé)任感,防治不良傾向,確保藝術(shù)作品的正確方向,只有堅(jiān)持社會(huì)主義先進(jìn)文化方向,發(fā)展面向現(xiàn)代性的文化,才能增強(qiáng)文化軟實(shí)力與影響力,實(shí)現(xiàn)文化自信。

藝術(shù)教育與思政教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、正確價(jià)值觀和審美情趣等方面有著天然的契合性。民辦高校肩負(fù)著育人與傳播主流價(jià)值觀的雙重責(zé)任,需要在專業(yè)教學(xué)中融入思政元素,將藝術(shù)教育與思政教育有機(jī)結(jié)合,以更好地實(shí)施全人教育和價(jià)值引領(lǐng)。

首先,在藝術(shù)教育中融入思政元素,可以在滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求的同時(shí),持續(xù)推動(dòng)主流價(jià)值觀的內(nèi)化與外化,引導(dǎo)學(xué)生接受社會(huì)主流價(jià)值觀,激發(fā)其創(chuàng)新思維,促進(jìn)全面發(fā)展。

其次,藝術(shù)作品具有很強(qiáng)的情感體驗(yàn)和精神感染力,民辦高校利用藝術(shù)形式進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng),可以增強(qiáng)教育的感染力,提高學(xué)生的認(rèn)知接受度和學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大思政教育的實(shí)效性。

最后,隨著教育變革與時(shí)代發(fā)展,新時(shí)代學(xué)生更注重體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展,而藝術(shù)教育更加注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和人才的多元發(fā)展,也更適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的需求,在此過(guò)程中更需要加強(qiáng)思政元素的引領(lǐng),這是提高教育質(zhì)量的重要途徑。

總之將思政教育融入專業(yè)教學(xué),是民辦高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)辦學(xué)宗旨和社會(huì)責(zé)任的內(nèi)在要求。這需要高校進(jìn)一步探索藝術(shù)教育與思政教育有效融合的途徑,在理論與實(shí)踐層面取得新突破,為國(guó)家社會(huì)主義文化建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才支撐。

二、課程思政融入高校藝術(shù)教育的理論研究綜述

課程思政本身就意味著教育結(jié)構(gòu)的變化,即實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一。目前,針對(duì)課程思政建設(shè)研究的領(lǐng)域較廣,但總體上以理論探究、實(shí)施路徑設(shè)計(jì)、效果評(píng)價(jià)與一體化融合為主要方向。研究集中在課程思政理論研究、實(shí)施研究、評(píng)價(jià)研究、課程思政一體化研究、網(wǎng)絡(luò)課程思政研究等方面,這為高校課程思政建設(shè)提供了較為系統(tǒng)與前沿的理論參考,但還需要將理論研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐,真正落實(shí)到課程思政的有效實(shí)施之中。

在思政融入理論研究方面,鄭銘(2018)從思想政治教育與藝術(shù)教育融合方面開(kāi)展理論研究,為課程思政與藝術(shù)教育融合提供了方法和原則。其研究認(rèn)為,要將思想引導(dǎo)和價(jià)值觀塑造融入每一門課的教學(xué)之中,從教學(xué)原則、機(jī)制構(gòu)建方面探索融合的教學(xué)策略,創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐機(jī)制,提升學(xué)生審美和文化原創(chuàng)力,加強(qiáng)思政教育實(shí)效性。[1]在課程實(shí)踐研究上,李駿(2018)認(rèn)為高校所有課程都要發(fā)揮思想政治教育作用,尤其強(qiáng)調(diào)公共藝術(shù)課程的重要作用,通過(guò)形象生動(dòng)的審美體驗(yàn)與認(rèn)知,激發(fā)大學(xué)生的審美情感,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的思想政治教育目標(biāo);將“特色性”內(nèi)容融入課程,潛移默化地影響大學(xué)生受眾,使他們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)及地方特色文化藝術(shù)形成良好的審美自覺(jué)。[2]在課程思政評(píng)價(jià)研究上,姚克難(2021)從教師思想建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容革新、評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新三個(gè)思政方向的關(guān)鍵性問(wèn)題入手,探析如何運(yùn)用創(chuàng)新思維將課程思政融入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)意課程理論當(dāng)中。在課程思政一體化建設(shè)研究上,吳彬(2021)從創(chuàng)新視角出發(fā),提出通過(guò)一體化課程建設(shè)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)課程與思政教育同向同行,提升藝術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量,建立良好育人機(jī)制,真正做到用思政元素來(lái)創(chuàng)新藝術(shù)課程,從而提升教學(xué)質(zhì)量。[3]在網(wǎng)絡(luò)課程思政研究上,郭華(2020)提出以“道術(shù)合一”推進(jìn)理論課程協(xié)同育人,線上線下推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程協(xié)同育人,善思善用推進(jìn)項(xiàng)目課程協(xié)同創(chuàng)新,內(nèi)外兼修推進(jìn)補(bǔ)充課程協(xié)同育人,顯隱相融推進(jìn)專業(yè)課程協(xié)同育人[4],為高校線上線下同步推動(dòng)思政育人提供了新的思路。

三、課程思政融入藝術(shù)類民辦高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的路徑

藝術(shù)類民辦高校在思政教育方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì),但也面臨一定挑戰(zhàn)。藝術(shù)類教育在專業(yè)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容方面注重價(jià)值觀的培養(yǎng),其豐富的表現(xiàn)手段為思政元素的融入提供了廣闊空間,學(xué)生的高度參與和教師的專業(yè)指導(dǎo)有助于提高教育效果。與此同時(shí),藝術(shù)教育也容易走入思想誤區(qū),在藝術(shù)創(chuàng)作和價(jià)值傳播過(guò)程中會(huì)潛在審美取向錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn),需要強(qiáng)化監(jiān)管、及時(shí)指導(dǎo)與糾正。藝術(shù)類民辦高校擁有推進(jìn)思政教育的良好條件,但也面臨一定困難。因此,需要結(jié)合人才培養(yǎng)要求,構(gòu)建適合于民辦高校的藝術(shù)教育環(huán)境,在人才培養(yǎng)過(guò)程中幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想,更新理念,構(gòu)建融思政于專業(yè)的育人新機(jī)制。只有兩者協(xié)同,藝術(shù)類民辦高校才能培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和正確價(jià)值取向的高質(zhì)量人才。同時(shí),藝術(shù)教育的創(chuàng)新與區(qū)域技術(shù)、企業(yè)、機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新環(huán)境密切相關(guān),針對(duì)不同行業(yè)創(chuàng)新人才與應(yīng)用人才定位需求,有必要構(gòu)建一套既符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求,又適用于相關(guān)藝術(shù)教育領(lǐng)域應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)需求的人才培養(yǎng)模式。為此,本研究圍繞課程體系重構(gòu)、教學(xué)模式創(chuàng)新、評(píng)估方式創(chuàng)新、管理制度保障四個(gè)方面,探索課程思政融入藝術(shù)教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的路徑。

(一)重構(gòu)課程體系

藝術(shù)類民辦高校要構(gòu)建前瞻性的課程體系,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求與文化價(jià)值的輸出。[5]在課程體系建設(shè)上,要加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在課程中的滲透,開(kāi)設(shè)思政理論課程,采用互動(dòng)教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課程設(shè)置方面,要加強(qiáng)廣義科目與專業(yè)課程的融合,開(kāi)設(shè)人文素質(zhì)課和藝術(shù)史論課,加強(qiáng)各專業(yè)課程之間的銜接,拓展學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)其跨學(xué)科思維,適應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)需求。[6]建立課程動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制,追蹤社會(huì)變化和產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài),根據(jù)變化更新現(xiàn)有課程與教材,設(shè)置新的課程,不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),提高課程的先進(jìn)性與適應(yīng)性。在課程改革過(guò)程中,要準(zhǔn)確識(shí)別社會(huì)發(fā)展變化與行業(yè)技術(shù)需求,加強(qiáng)思政教育與課程融合,并建立課程動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。加強(qiáng)與政府部門及社會(huì)各界的溝通合作,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),持續(xù)改革與創(chuàng)新,增強(qiáng)課程體系的合理性與科學(xué)性。

(二)創(chuàng)新教學(xué)模式

藝術(shù)類民辦高校應(yīng)推進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新,構(gòu)建項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的新機(jī)制。這需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式,增加項(xiàng)目學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。[7]其中,項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)可以引入企業(yè)項(xiàng)目案例或教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目,開(kāi)展為期一學(xué)期的項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐。這可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)工作場(chǎng)景,獲得專業(yè)技能。組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),如暑期實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研等,拓展學(xué)生視野,使學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展與社會(huì)需求,獲得工作經(jīng)驗(yàn)。[8]加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,學(xué)生通過(guò)參加各類競(jìng)賽或自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來(lái)提升職業(yè)技能、創(chuàng)新精神與社會(huì)責(zé)任感。要轉(zhuǎn)變教師角色,采用體驗(yàn)式教學(xué),促進(jìn)學(xué)生主體參與,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外,要加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)合作,構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同機(jī)制,促進(jìn)校企合作與實(shí)踐教學(xué)。

(三)改革評(píng)估方式

建立“產(chǎn)學(xué)研評(píng)價(jià)”機(jī)制,由學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生共同參與人才培養(yǎng)效果評(píng)價(jià),采用過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的社會(huì)化。首先,創(chuàng)新項(xiàng)目化評(píng)價(jià)方法,通過(guò)學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目,評(píng)價(jià)其專業(yè)技能與創(chuàng)新能力。其次,引入學(xué)生自我評(píng)價(jià),讓教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)。最后,構(gòu)建素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系,注重對(duì)學(xué)生素養(yǎng)、品格與創(chuàng)新精神的評(píng)價(jià),通過(guò)360度評(píng)價(jià),讓學(xué)生、教師、企業(yè)導(dǎo)師和社會(huì)導(dǎo)師等多方面評(píng)價(jià)學(xué)生,提高評(píng)價(jià)的客觀性。

(四)加強(qiáng)制度保障

藝術(shù)類民辦高校要推動(dòng)管理制度創(chuàng)新,培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。建立教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制,通過(guò)教學(xué)評(píng)估、發(fā)展評(píng)估、學(xué)生評(píng)價(jià)與專家評(píng)價(jià),提高教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)水平,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改進(jìn)。要建立教師發(fā)展機(jī)制,通過(guò)教師實(shí)踐與進(jìn)修、研究生教育、課程與項(xiàng)目合作,不斷提升教師專業(yè)與教學(xué)能力。要建立“產(chǎn)學(xué)研評(píng)價(jià)”機(jī)制,學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)效果,及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案與教學(xué)管理。

四、結(jié)語(yǔ)

本研究遵循國(guó)家新文科建設(shè)要求,以藝術(shù)類民辦高校為對(duì)象,提出藝術(shù)類民辦高校開(kāi)展課程思政教育的思路。在實(shí)踐中,要明確新時(shí)代藝術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo),在課程體系、教學(xué)模式、評(píng)估方式、制度建設(shè)等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新,全面推進(jìn)課程思政與思政課程建設(shè)同向同行。堅(jiān)持以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向,將區(qū)域現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與專業(yè)課程緊密結(jié)合,培養(yǎng)具備精益求精設(shè)計(jì)精神與創(chuàng)新實(shí)踐技能的應(yīng)用型藝術(shù)人才。將主動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入藝術(shù)創(chuàng)作,樹立“用創(chuàng)意與作品講好中國(guó)故事”的理想理念。