文章編號：1673-9973（2024）02-0059-05公共行政

收稿日期：2024-03-01

作者簡介：柴茂源（1997-），男，山東泰安人，講師，碩士，主要從事大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究；朱家儀（1983-），女，甘肅蘭州人，副教授，博士，主要從事人力資源管理與管理科學以及行政管理研究。

摘" 要：大學生創(chuàng)業(yè)學習是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內容，也是高校學生學習的一個重要分支。創(chuàng)業(yè)學習角色的建立與否及其發(fā)展水平對大學生創(chuàng)業(yè)人生目標的確立、創(chuàng)業(yè)人格特質的形成和創(chuàng)業(yè)行為的選擇具有顯著影響。創(chuàng)業(yè)學習應該從樹立大學生創(chuàng)業(yè)角色意識，引導大學生進行創(chuàng)業(yè)理論與實踐學習，培養(yǎng)大學生高度自信的創(chuàng)業(yè)型人格素質和健全支持大學生創(chuàng)業(yè)的有利環(huán)境等途徑，有效培育大學生的創(chuàng)業(yè)學習角色認同，培養(yǎng)大批高質量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

關鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)行為；理論與實踐；創(chuàng)新人才

中圖分類號：G647.38

文獻標識碼：A""" DOI：10.13411/j.cnki.sxsx.2024.02.011

Research on the Influencing Factors of College Students’ Entrepreneurship Behavior from the Perspective of Entrepreneurial Role Identification

CHAI Maoyuan1， ZHU Jiayi2

（1.School of Engineering， Huaqiao University， Quanzhou 362021，China;

2.School of Business， Lanzhou University of Finance and Economics， Lanzhou 730020， China

）

Abstract：Entrepreneurship learning for college students is an important content of college students’ innovation and entrepreneurship education， and also an important branch of college students’s learning. The establishment of entrepreneurial learning roles and its development level have a significant impact on the establishment of college students’ entrepreneurial life goals， the formation of entrepreneurial personality traits， and the choice of entrepreneurial behavior. Entrepreneurial learning should be achieved through establishing awareness of the entrepreneurial role of college students， guiding them to learn entrepreneurial theory and practice， cultivating a highly confident entrepreneurial personality among college students， and establishing a favorable environment to support their entrepreneurship. This can effectively cultivate the entrepreneurial learning identity of college students and cultivate a large number of high-quality innovative and entrepreneurial talents.

Key words：college students; entrepreneurial behavior; theory and practice; innovative talents

創(chuàng)業(yè)學習視角下的大學生創(chuàng)業(yè)實踐，是對大學生在學校生活中的一種創(chuàng)業(yè)角色認同，也是大學生走向社會必須要經歷的過程。每個人在社會中所扮演的角色，代表了他們的身份和地位，以及他們所應該承擔的責任和義務。這些角色還規(guī)定了他們應該遵守的行為準則。每個人在社會里扮演的角色是有一定身份、責任和行為規(guī)范的。所謂角色認同，就是這個人意識到自己的角色身份，并且盡力去做符合這個角色身份的事情。比如，大學生創(chuàng)業(yè)就是一種身份，他們要意識到自己是創(chuàng)業(yè)者，然后去做符合創(chuàng)業(yè)者身份的事情。大學生創(chuàng)業(yè)首先要有很強大的心理素質和經商頭腦，在發(fā)展自己事業(yè)的同時能夠不斷從中吸取更多的從業(yè)經驗，以便未來更好發(fā)展。創(chuàng)業(yè)要有良好的心理素質，能夠在一次次失敗下突破自我，永不放棄，以發(fā)展開放的眼光去看待新興的創(chuàng)業(yè)項目，要始終有創(chuàng)業(yè)者的責任心和態(tài)度，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的過程中要始終堅持中國特色社會主義核心價值觀，為社會的發(fā)展做貢獻。現代心理學研究發(fā)現，認同自己的角色可以激發(fā)人的行為動力，讓人更加努力地去做符合自己角色的事情。高等教育實踐也表明，對于大學生來說，認同自己是創(chuàng)業(yè)者這個角色，對他們的創(chuàng)業(yè)行為有很大的影響。因此，高校要想培養(yǎng)高質量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，就需要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)角色認同。

一、創(chuàng)業(yè)學習角色對大學生創(chuàng)業(yè)行為的詮釋

（一）對大學生人生目標的詮釋

每個人創(chuàng)業(yè)的原因都是因為他們想要實現自己的人生目標。而想要讓人們把“創(chuàng)業(yè)”作為人生目標，就需要引導他們去認同自己是創(chuàng)業(yè)者這個角色。這個角色認同是創(chuàng)業(yè)活動背后的關鍵因素。在未來激烈市場競爭中，新興產業(yè)層出不窮，大學生可以根據自己的喜好和自己擅長的技能來選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)項目，并且社會發(fā)展越來越廣闊，市場上有許多未知的機遇等著創(chuàng)業(yè)者去發(fā)現，機會只留給有準備的人。所以創(chuàng)業(yè)者要始終具備積極向上的心態(tài)，不放過每一個讓自己成功的機會。大多數人都只想著找一份好工作，很少有人考慮自己要在哪個領域創(chuàng)業(yè)。也就是說，很多大學生更傾向于認同自己是就業(yè)者這個角色，而不是創(chuàng)業(yè)者這個角色。那些認同自己是創(chuàng)業(yè)者的人，在校期間更加注重社團活動的策劃和組織，喜歡參與教師的課題研究，關注行業(yè)發(fā)展趨勢和市場動態(tài)，有自己的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。

（二）對大學生創(chuàng)業(yè)人格的特釋

一個成功的創(chuàng)業(yè)者，一定有一些與眾不同的個性特質。大學生創(chuàng)業(yè)要有一個良好的學習能力，時刻關注國家經濟和政治的發(fā)展趨勢，在國家發(fā)展趨勢下，開展創(chuàng)業(yè)活動，以獲得國家和政府的大力支持，為創(chuàng)業(yè)的順利進行奠定基礎，大學生作為創(chuàng)業(yè)者要有一顆能夠承擔責任的心，即使創(chuàng)業(yè)失敗，也不要氣餒，不要放棄每一次機會。所有的學者都認為，想要擁有良好的創(chuàng)業(yè)人格特質，首先要有創(chuàng)業(yè)角色認同。如果大學生對自己是創(chuàng)業(yè)者的認同越高，他們就會更加努力地追求創(chuàng)業(yè)成功的目標。而明確的創(chuàng)業(yè)目標則決定著創(chuàng)業(yè)方向和成功的概率。如果一個人知道自己在創(chuàng)業(yè)中應該扮演什么樣的角色，在創(chuàng)業(yè)項目中如何更好的起推動作用，幫助創(chuàng)業(yè)項目順利開展，在創(chuàng)業(yè)過程中大學生作為創(chuàng)業(yè)者應該肩負領導人的責任帶領整個創(chuàng)業(yè)項目不斷發(fā)展，做好創(chuàng)業(yè)帶頭人，就能更好地判斷自己的行為和目標，從而決定自己應該做什么來實現創(chuàng)業(yè)成功。如果他對自己的角色認同強烈，就會更有動力去創(chuàng)業(yè)。大學生沒有經歷過太多社會經驗，對創(chuàng)業(yè)的情況了解不夠，容易錯誤地判斷創(chuàng)業(yè)的前景，導致他們不太想創(chuàng)業(yè)。如果他們能夠認同自己在創(chuàng)業(yè)中的角色，就能夠更清楚地看到不同的創(chuàng)業(yè)機會，從而更有動力去創(chuàng)業(yè)。

（三）對大學生創(chuàng)業(yè)行為選擇的詮釋

創(chuàng)業(yè)的機會和風險并存，這容易讓大學生在選擇創(chuàng)業(yè)行為時遇到沖突。角色沖突是指當一個人在扮演某個角色時，遇到與這個角色期望不符的情況，會感到不適應和不協(xié)調。在創(chuàng)業(yè)過程中，每個大學生可能都有自己的想法，對創(chuàng)業(yè)的項目有不同的理解角度，為了解決這些問題可能會有很多種方法，因此創(chuàng)業(yè)的領導人之間就可能會存在更多的分歧，為了更好地解決這些分歧，學生要學會多聽取他人的意見，結合更多的意見建議，為創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展得以順利進行。這種情況通常發(fā)生在個體與角色期望不一致的情況下。每個大學生都有很多不同的角色，但很難同時把所有角色都扮演好。扮演一個角色的好壞取決于這個人是否認同這個角色以及認同的程度。特別是在“眾創(chuàng)空間”里的大學生，面對創(chuàng)業(yè)的不確定性和不同的行為規(guī)范之間的矛盾時，會導致他們在選擇創(chuàng)業(yè)行為時，經常出現激烈的角色沖突。在創(chuàng)業(yè)時，大學生需要協(xié)調不同角色之間的沖突，化解更多的矛盾沖突，強化自己對于每個角色的認同，明確自己的角色定位。這樣做不僅能化解角色沖突，還能幫助他們做出明確的創(chuàng)業(yè)行為選擇。

二、研究設計

（一）研究對象

筆者選取2022年本科生、研究生1500人，對大學生的創(chuàng)業(yè)行為進行研究。問卷由作者自行設計，問卷問題主要涉及大學生創(chuàng)業(yè)角色認同方面，包含主觀因素與客觀因素。其中主觀因素包含角色認同：興趣、動機、困難、素質、能力?？陀^因素包含角色認同：政府、高校支持等。問卷涉及的內容由于篇幅不做詳細說明。研究共計發(fā)放調查問卷1500份，回收問卷1498份，回收率99.86%，剔除無效問卷，有效問卷1412份，有效率94.13%。

（三）研究對象基本情況

研究有效問卷的基本情況見表1。其中男生為722人占比51.13%，女生690人占比48.87%。學歷中本科生為789人占比55.88%，研究生人數623人占比44.12%。

（三）研究內容

這個研究是為了幫助想要創(chuàng)業(yè)或者已經在創(chuàng)業(yè)的大學生而做的。調查問卷分成兩個部分，一部分是關于個人想法和感受的，另一部分是關于外部環(huán)境對創(chuàng)業(yè)影響的?？偣灿?5個問題，其中一個是問基本信息，五個是問創(chuàng)業(yè)素質，九個是問創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

1.角色認同視角下影響大學生創(chuàng)業(yè)行為的主觀因素。在調查中，影響大學生創(chuàng)業(yè)行為的主觀因素主要因素包含：創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)困難等，都會影響到大學生創(chuàng)業(yè)。研究發(fā)現，很多同學對創(chuàng)業(yè)感興趣，有91.29%的人感到有點興趣；只有37.18%的人真正行動起來去創(chuàng)業(yè)了，很多人沒有創(chuàng)業(yè)計劃，占比55.74%。很多人因為擔心風險和就業(yè)困難，放棄了創(chuàng)業(yè)，占了41.57%。大部分人都沒有創(chuàng)業(yè)的打算。具體見表2。

在創(chuàng)業(yè)動機的調查中，結果顯示有30.59%的人是因為想減輕家庭經濟壓力，15.44%的人是為了實現個人價值，16.10%的人是因為有好的創(chuàng)意，14.93%的人是因為市場需要，23.02%的人覺得找工作很難。具體見表3.

本次調查表明，大學生創(chuàng)業(yè)動機中主要的是為了減輕家里生活壓力，其次通過創(chuàng)業(yè)找到工作占比為23.02%，15.44%的大學生創(chuàng)業(yè)是為了實現個人價值，有好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意占比16.02%、市場需要占比14.93%。說明上述因素在一定程度上影響了大學生創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)不容易，大學生創(chuàng)業(yè)更難。研究表明，最大的困難是缺乏經驗，其次是沒錢，再次是沒有社交關系，還有就是不確定的前景和技術支持不足。大學生要有知識和經驗，還要有社交關系的幫助。大學生和社會接觸不多，學校也不能幫助他們獲得市場和管理經驗，所以創(chuàng)業(yè)的風險心理承受能力也很重要。因此，社會資源是影響大學生創(chuàng)業(yè)的一個難題。

要想成功創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)者的素質與能力很重要。通過本次調研，筆者發(fā)現大學生在創(chuàng)業(yè)中需要具備良好綜合能力來應對創(chuàng)業(yè)中的困難。他們認為建立人際關系、了解市場、勇于面對挑戰(zhàn)和重視社交能力是創(chuàng)業(yè)成功的關鍵。一些創(chuàng)業(yè)者可能不具備較強的社交能力和良好的心理素質，以致于他們面對創(chuàng)業(yè)可能還存在一些疑惑，自己無法達到創(chuàng)業(yè)所需具備的特征，但實際上，這些都可以在后期慢慢培養(yǎng)，從社會實踐中不斷積累，多參加一些社交活動，認識更多的朋友，增強自己的人際交往能力。調查還顯示，68.23%的學生認為社會實踐是提高創(chuàng)業(yè)者素質和能力的最好方法，只有7.12%的學生認為學校教育對此有幫助。這表明大部分學生都認為社會實踐對提高其能力很重要。

2.角色認同視角下影響大學生創(chuàng)業(yè)行為的客觀因素。在創(chuàng)業(yè)教育影響方面，相關調研數據見表4。

有很多大學生參加過創(chuàng)業(yè)比賽或講座，這表明他們能夠積極參與創(chuàng)業(yè)教育。很多學校都舉辦了創(chuàng)業(yè)大賽、請創(chuàng)業(yè)領域專家開設講座、設立創(chuàng)業(yè)指導機構和建設創(chuàng)業(yè)實踐基地等活動。政府社會可以多開展一些創(chuàng)業(yè)經驗講解大會，組織開辦創(chuàng)業(yè)項目物流會，使大學生創(chuàng)業(yè)得到更多的知識儲備方式和創(chuàng)業(yè)經驗培養(yǎng)。高校可以邀請各界創(chuàng)業(yè)成功人士來學校進行演講，或者邀請優(yōu)秀校友為校園大學生進行創(chuàng)業(yè)經驗的分享，開展更多的創(chuàng)業(yè)經驗分享會和其他的創(chuàng)業(yè)教育項目。學生們希望在創(chuàng)業(yè)教育選修課中獲得商業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)實踐與創(chuàng)業(yè)經營管理等相關知識。很多學生都希望能夠獲得更多的創(chuàng)業(yè)教育，幫助學生獲取更多的知識技能，以幫助大學生快速成長，發(fā)現自身潛在的創(chuàng)業(yè)潛能，發(fā)現自己真正喜歡的創(chuàng)業(yè)項目，為喜歡創(chuàng)業(yè)的學生提供更多的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)經驗。

學生在選擇創(chuàng)業(yè)地點時，39.58%的人選擇了自己的家鄉(xiāng)，因為家鄉(xiāng)資源和人脈比較多；29.76%的人選擇了所在的大學城市，因為他們熟悉該城市的創(chuàng)業(yè)政策和人脈資源；26.73%的人選擇了東部沿海等經濟發(fā)達的地區(qū)，因為那里的創(chuàng)業(yè)機會多。只有4.85%的人選擇了西部地區(qū)。這表明政府和高校需要更好地宣傳創(chuàng)業(yè)政策，以促進大學生創(chuàng)業(yè)。

當被問到創(chuàng)業(yè)初期最需要哪些幫助或指導時，42.31%的學生選擇了金融機構，39.28%的學生選擇了政府機構，11.86%的學生選擇了社會扶持組織，只有6.55%的學生選擇了所在學校。這表明大學生對學校的支持不夠，并且他們懷疑學校是否能提供有用的創(chuàng)業(yè)資源。因此，學校應該建立實際效果的孵化指導部門，增強學生對學校的信任。真正做到為學生著想，切實提供更多的知識學習，為學生創(chuàng)業(yè)提供更多的內在幫助，幫助學生在校積累更多的創(chuàng)業(yè)經驗和創(chuàng)業(yè)所需的知識，學生在校內學習更多創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識，在未來創(chuàng)業(yè)路上更好地開展活動。在關于大學生創(chuàng)業(yè)需要政府部門的支持中，占比為68.67%的大學生在這個問題上選擇了希望政府部門提供一些貸款扶持政策，占比為69.99%的大學生選擇希望政府部門能夠提供項目支持，占比為58.88%的學生在希望創(chuàng)業(yè)后，政府部門能夠在稅收方面提供一些減免政策。綜上，大學生創(chuàng)業(yè)的主要支持部門是政府部門，他們都希望得到專業(yè)化的培訓，未來能更好地完成創(chuàng)業(yè)。

三、提升大學生創(chuàng)業(yè)能力的主要途徑

結合上述調查內容，筆者結合大學生實際情況，針對大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提出如下建議。

（一）從提升個人素質方面培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

要想創(chuàng)業(yè)成功，個人得有好的素質，包括知識、能力、經驗和心理素質等方面。大學生應該在學校里學好基礎知識，學習創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)科學邏輯能力和獨立思維能力，同時也要交一些朋友，提高口頭表達能力和團隊合作精神。最后，要對市場進行調研，選一個好的創(chuàng)業(yè)項目，等待時機進入市場。

（二）從創(chuàng)業(yè)學習視角培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力

從創(chuàng)業(yè)學習視角下培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力。高校作為培養(yǎng)大學生的主要部門，要將創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為培養(yǎng)過程的一個分支，可以幫助大學生更好地學習創(chuàng)業(yè)知識和技能，增強創(chuàng)業(yè)能力。研究數據顯示，創(chuàng)業(yè)教育是激勵大學生創(chuàng)業(yè)意識的主要措施，特別是在角色認同思維下，創(chuàng)業(yè)教育課程中包含了經營、學習、管理、實踐等多內容。不同內容的綜合性都比較強，能夠從根本上提升學生的創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)教育中的實踐教育內容，包含了金融財務等課程，大學生可以從上述課程內容中找到自己未來從事的方向。很多高校也舉辦大量的學科競賽，包含案例講壇、模擬創(chuàng)業(yè)、商業(yè)講壇等，都能夠更好地鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，增強大學生的創(chuàng)業(yè)意識。

（三）從角色認知視角培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力

要想在大學里學好創(chuàng)業(yè)，首先要培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)角色意識。就是說，你要認識自己，知道自己適合什么角色，然后給自己貼上一個標簽。要讓大學生學會認識自己，需要鼓勵他們多和別人交朋友，參加社會活動，還要讓他們知道自己在社會上扮演的角色很重要。創(chuàng)業(yè)教育不僅是讓大學生知道自己是學生，還要讓他們知道自己未來可能扮演的角色，然后教他們如何做到成功，讓他們有進取心。要讓大學生想創(chuàng)業(yè)，就要教他們什么是創(chuàng)業(yè)，什么是創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)者應該有什么素質。因為大學生在校園里，很多學生不了解創(chuàng)業(yè)，所以創(chuàng)業(yè)教育過程中要讓大學生認識創(chuàng)業(yè)，讓他們想創(chuàng)業(yè)。當大學生知道創(chuàng)業(yè)可以讓自己變得更有用，而且相信自己可以變成一個好的創(chuàng)業(yè)者，還覺得自己的創(chuàng)業(yè)可以幫助社會進步和發(fā)展，就會更有可能變成一個創(chuàng)業(yè)者。

（四）從創(chuàng)業(yè)實踐角度培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力

讓大學生學習如何創(chuàng)業(yè)，包括理論和實踐。現代社會研究了很多人創(chuàng)業(yè)的經驗和方法，發(fā)現了創(chuàng)業(yè)的規(guī)律和本質，創(chuàng)業(yè)學也成為了一門獨立的學科。因為創(chuàng)業(yè)風險很高，而且大學生沒有很多經驗，所以學習創(chuàng)業(yè)理論知識變得很重要。大學生要想在創(chuàng)業(yè)過程中，順利完成創(chuàng)業(yè)項目就需要具備更多的創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識，在更多創(chuàng)業(yè)實踐案例分析下學習更多的創(chuàng)業(yè)經驗，幫助大學生創(chuàng)業(yè)能力實現質的飛躍，創(chuàng)業(yè)實踐課程要教大學生如何創(chuàng)業(yè)，不僅要好好教他們基礎知識，還要把創(chuàng)業(yè)教育融入到其他課程里，讓他們更全面地了解創(chuàng)業(yè)。同時，還要鼓勵他們參加創(chuàng)業(yè)活動，通過實踐學習和積累經驗大學生就能更好地理解和運用創(chuàng)業(yè)的思想了。

（五）從個人自信角度培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力

要讓大學生成為有創(chuàng)業(yè)精神的人，需要培養(yǎng)他們的自信心。研究表明，成功的創(chuàng)業(yè)者都有很強的自信心，這是他們成功的重要因素之一。如果一個人缺乏自信心，就會對自己的創(chuàng)業(yè)角色失去認同感，導致角色認同逐漸消失。創(chuàng)業(yè)很自信的人需要很多素質，大學生學創(chuàng)業(yè)要注意三個方面：第一，要有批判精神，能夠勇敢面對問題；第二，要有創(chuàng)新思維，能夠想出新點子；第三，要有實踐能力，能夠把點子變成實際的東西。大學生的批判精神要提升，要有勇氣和信心去解決社會問題。大學生的教育要有探究真理的理念，不停地改進教學方法，讓學生有批判精神。還要教學生創(chuàng)新思維，屬于創(chuàng)業(yè)教育的核心內容。從根本上幫助大學生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，從根本上激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，在未來的發(fā)展中以自己的能力開辟一條屬于自己的創(chuàng)業(yè)路。要激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，讓他們能夠獨立地分析和解決問題。同時，也要教他們動手實踐，因為他們太專注于課堂上的理論知識，而缺乏實際的動手能力。所以要讓他們參與創(chuàng)業(yè)項目，指導他們制定創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。

（六）從優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境出發(fā)培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力

市場上的競爭越來越激烈，創(chuàng)業(yè)下的條件也變得越來越困難。大學生想要創(chuàng)業(yè)也面臨著很多風險和不確定性。但是研究發(fā)現，創(chuàng)業(yè)實踐平臺可以幫助大學生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。雖然國家建立了創(chuàng)新體系來支持大學生創(chuàng)業(yè)，并推行了一系列鼓勵創(chuàng)業(yè)的政策，政府為了鼓勵年輕人創(chuàng)業(yè)也開設了專項基金，但是現在這個問題已經超出了學校的承載能力，需要政府、高校和社會一起來解決。政府要改善支持大學生創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境。政策內容和重點應該考慮到不同地區(qū)和人群的差異。政府要多方面鼓勵大學生進行創(chuàng)業(yè)，從更多的角度為大學生的創(chuàng)業(yè)鋪好路。在政策支持、技術援助、資金幫助、普惠政策方面都能提供更多的服務。政府部門要為大學生營造一個良好的經營環(huán)境。當大學生創(chuàng)業(yè)角色認同后，會對創(chuàng)業(yè)產生濃厚的興趣，在這個過程中政府部門要結合大學生的特點為其營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。比如，建立創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)咨詢見面會等，給大學生提供多種思路。創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)非常重要。各級部門要為大學生創(chuàng)造一個良好的文化環(huán)境。文化環(huán)境可以增強大學生創(chuàng)業(yè)的角色認同感。新聞媒體應宣傳支持大學生創(chuàng)業(yè)的好處，讓社會形成支持大學生創(chuàng)業(yè)的共識，營造一個支持大學生創(chuàng)業(yè)的社會氛圍。

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［責任編輯：楊栓保］