摘" 要：思想道德素質(zhì)的高低是人整體素質(zhì)的體現(xiàn)。在新一輪課程改革大背景下，無論是在育人理念還是教育機制上，都為語文德育提供了方向與支持。鑒于此，每一位語文教師應該以新課改理念為指導，堅持以生為本的教育原則，將語文教育工作與德育進行有機融合，為學生營造一個健康、和諧的成長氛圍與學習環(huán)境，從而讓他們在大環(huán)境的熏陶下學習知識、提升素養(yǎng)。

關鍵詞：新課改;初中語文;德育

在立德樹人的根本任務指導下，初中語文教師有責任在教學中深度挖掘教學內(nèi)容中的思想因素，為學生剖析具有哲理性的教學內(nèi)容與知識，實施德育滲透，運用精確的內(nèi)涵解釋與適當?shù)耐庋油卣?，讓學生在學習語文知識的過程中樹立正確的人生觀與價值觀，逐漸成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者與接班人。

一、初中語文德育工作面臨的困境

文化性與工具性兼具的語文課程，能夠喚醒學習者對未來生活的向往、未來世界的探索熱情，能夠給予學習者偌大的情感支持，讓他們正確看待人生，品味生活的美好。而當前，初中升入高中的升學考試，對語文教學影響太大，致使語文課程變成了知識的“加工車間”。在這個“車間”中，教師是熟練的“工人”，想盡辦法切割打磨，努力將每位學生成就為“精品”。而學生被徹底當成了接納知識的“機器”，想象、探究終究無處可存。久而久之，學生會因?qū)W習被動喪失了自主意識與自主能力，這也導致語文課程教育的人文意義明顯缺失。

人文精神缺失的原因諸多。從學生的角度來看，他們長期受應試教育模式的影響，作為知識的被灌輸者，每天面對的是空洞的說教以及抽象的理論知識。久而久之，學生認為語文學習無用，從而產(chǎn)生敷衍心理，往往為了考試而聽課，為了提升分數(shù)去記憶一些條條框框。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，中學生與社會的接觸逐漸增多。生活經(jīng)驗較少的他們?nèi)狈Ρ鎰e是非的能力，總是受一些新潮內(nèi)容的影響。而這些新潮內(nèi)容本身良莠不齊，其中一些不良內(nèi)容會對學生思想意識形成、良好習慣的培養(yǎng)產(chǎn)生沖擊。在學校中，教師總是嘗試為學生呈現(xiàn)一些美好的理想化內(nèi)容。然而，教師所呈現(xiàn)的美好境界卻與學生實際接觸的不良現(xiàn)象截然不同，致使學生不再客觀看那些理想的事物，對教師給予的正面教育產(chǎn)生了疑惑和懷疑。

從教師方面來看，受應試教育的影響，很多教師更側(cè)重為學生講解理論知識、傳授技能，缺乏理論聯(lián)系實踐、生活教學，不能夠用知識背后的情感內(nèi)容幫助學生解決遇到的實際問題，這導致學生思想認知獲取與品德素養(yǎng)提升更是無從談起。還有些教師為了考試而教學，未真正將道德教育落到實處，更沒有將語文教學建設成學生的精神家園。

二、初中語文德育價值

（一）德育是彰顯語文之美的驅(qū)動力

語文既有形體之美、行文規(guī)律之美、遣詞造句之美，也有家國情懷、美好創(chuàng)想、哲學真諦、品性擔當?shù)人枷朊?。教師深刻體會字里行間所表現(xiàn)出的思想感情以及哲學內(nèi)涵，并將其傳達給學生，能夠讓學生真正沉浸于文學所創(chuàng)造的美好世界中，感受到語文之美，從而愛上語文學習。

（二）德育是提升語文教育價值的關鍵因素

教師在語文教育中滲透德育內(nèi)容，不僅能夠讓學生在語言文字學習的基礎上了解其內(nèi)核，還能夠幫助學生探索出學習語文的技巧與規(guī)律。更重要的是，這能讓學生在學習語文的同時潛移默化地受到正確價值觀、思想品德的熏陶與感染，促使他們逐步健全人格，獲得積極向上的精神品質(zhì)。鑒于此，語文學科教學的工具性以及人文性能夠最大限度得到凸顯，有助于真正提升語文的教育價值。

三、新課改下初中語文德育的特點

所謂以文載道，文道結(jié)合。德育是語文學科教學目標及任務的應有之義。在新課改下實現(xiàn)語文教育與德育的融合，教師必須把握好德育的特點。

（一）潛移默化，激發(fā)情感

德育絕不是直白式、說教式、灌輸式的教育，而是沉浸式、滲透式的潤物無聲般的教育。要想實現(xiàn)語文教育與德育的融合，需要教師在教授語文知識、傳授語文技能的過程中做到潤物無聲。

語文課程中涉及的生動有趣的故事情節(jié)、豐富感人的藝術形象、富有生活哲理的揭示，都會引起學生的情感波動，對他們思想意識的形成產(chǎn)生影響。教師在初中語文中進行德育時，必須注重潛移默化的影響。所謂情有動，心有思，繼之身有形。教師使用滲透的方式進行德育要遠遠比干巴巴的說教更容易讓學生接受。

（二）內(nèi)容廣泛，教育全面

初中語文課程包含的內(nèi)容可謂形形色色、林林總總。在語文教學中進行德育，教師要全面分析和整合這些內(nèi)容，真正挖掘語文教學內(nèi)容的德育因素，從而讓學生受到真正的品德教育。

（三）形式靈活，方法多樣

教師要重視將德育寓于多種多樣的語文教育活動中，將德育與傳授知識、素養(yǎng)提升相整合，給予學生努力學習、建設祖國的動力，讓學生學習中華民族的悠久歷史、文化傳統(tǒng)以及更多的德育內(nèi)容，形成高尚的情操和積極向上的精神品質(zhì)。

四、新課改下初中語文德育內(nèi)容

中學階段是學習者世界觀、人生觀、價值觀形成的黃金階段，更是他們道德素養(yǎng)形成、精神品質(zhì)養(yǎng)成、文化修養(yǎng)塑造的關鍵時期。為此，在新課改下融合初中語文教學與德育，教師必須精準把握德育在中學語文教學中的基本內(nèi)容：愛國主義情懷（對家庭、民族、祖國的熱愛，對歷史與文化的崇敬，對世界和平與富強的珍視與捍衛(wèi)）;人生觀、價值觀教育（責任、樂觀、感恩、奉獻、使命、勇敢、坦蕩、節(jié)儉等）;世界觀教育（人與人之間、人與自然之間、人與社會之間的和諧關系等）。

五、新課改下初中語文德育的實踐方法

（一）制訂以體驗生命為目的的教學目標

新課改背景下，在語文教學中實現(xiàn)語文教育與德育的整合，教師必須將課堂作為師生心靈的棲息地，認識到語文教學絕非只是教給學生知識與技能，更重要的是讓學生通過一篇篇凝練著作者靈感、思想的文字提升個人的情感、情趣與情操，勇敢表達自己對世界、生活的感受，思考、積淀最正確的世界觀、人生觀和價值觀。

為此，教師必須結(jié)合日常的閱讀教學、寫作教學等，發(fā)揮語文教育的人文性價值，將語文教育與生活方式、道德觀念相融合，讓學生將每一堂語文課都當作自己生命中的體驗與經(jīng)歷。新課改背景下，要想實現(xiàn)語文教育與德育的融合，教師應該立足立德樹人的根本任務，確定以體驗生命為目的的教學目標，給予學生詮釋文本的自由，讓他們從個性化的角度把握和評析文本中的內(nèi)涵與意蘊，以真我的語言去詮釋自己心中的“哈姆雷特”。這樣能夠最大限度發(fā)揮學生的主觀能動性，真正豐富語文教學，讓學生的心靈得到放飛、交流與碰撞，找到生命的意義。

（二）挖掘教材中的德育內(nèi)容

部編版語文教材中有情景交融的詩歌，有詩意盎然的散文，有引人入勝的小說，有催人淚下的劇作，這些古今中外名家的名篇名作都蘊含著濃郁的情感因素，有著強烈的藝術感召力以及影響力。教材是教師授課的依據(jù)與基礎，為此，在新課改下將德育融入初中語文教學，教師應該仔細分析這些經(jīng)典中的德育內(nèi)容，將其滲透于文章講解的細節(jié)中，讓學生感受其中蘊藏的德育內(nèi)容。

比如，在《背影》的教學中，教師可以引導學生在學習朱自清先生記述他與父親之間催人淚下的父子情深名篇中，體驗親情的珍貴。隨后，教師再引導學生想一想他們與父親之間發(fā)生的一些事情，從而讓學生油然而生感恩父母的情懷;在《過零丁洋》這首詩的教學中，教師可以針對“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句詩進行深層次剖析，讓學生感悟作者的愛國情懷與民族氣節(jié)，從而將愛國愛民這非凡的情感植根于自己的心田;在《中國石拱橋》這篇文本的教學中，教師引導學生了解石拱橋這一令人贊嘆的古人勞動人民智慧的結(jié)晶，讓學生了解創(chuàng)造美的道理，能夠提升學生的民族自豪感以及自信心;在《蘇州園林》的教學中，教師可以借助多媒體技術為學生呈現(xiàn)蘇州園林的圖片和影像資料，讓學生感受蘇州園林的畫意美，認識到我國勞動人民的智慧與創(chuàng)造能力，產(chǎn)生熱愛祖國的思想感情;在《愚公移山》的教學中，教師可以引導學生明白，做任何事情都要有一個明確目標，只有認定這一個目標，有決心、有信心始終向著目標矢志不渝地努力工作，才能夠獲得巨大成功，從而腳踏實地、懷揣夢想、努力奮斗，對未來的學習生活充滿期待;在《傅雷家書兩則》的教學中，教師可以引導學生剖析“家書”兩個字，讓學生感受家庭的寓意，培養(yǎng)學生的家庭責任感。

（三）堅定實施愛的教育

羅素認為，凡是教師缺乏愛的地方，無論是品格還是智慧都不可能充分、自由地發(fā)展。教師的教學行為直接影響著學生對學習、對生活以及對人生的態(tài)度。有這樣一句話，如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責。如果一個學生生活在鼓勵中，他就會自信。新課改背景下實施初中語文德育，教師必須始終堅持愛的教育，在教學中始終用發(fā)展的眼光看待班級中的每位學生，無論是班級中的優(yōu)秀生還是后進生，都要給予他們更多的鼓勵、信任與肯定。在循循善誘和因勢利導中，助推學生在自己的能力范圍之內(nèi)獲得最大的提升與發(fā)展，收獲積極向上的動力以及探索學習的自信心。

教師要將無私的愛灑給每一位學生，平等對待每一位學生，真正了解他們的內(nèi)心所想，在心理上多一些寬容，在情感上多一些理解，讓學生時時刻刻體驗教師對自己的關懷，時時感受到努力之后得到的肯定與表揚，體驗到成功的愉悅與幸福。教師只有將真誠的心交給學生，將無私的愛灑向?qū)W生，才能夠讓每位學生融化在教師的師愛中，在學習中找到快樂，在成長中獲得幸福感。

（四）開展一系列德育體驗活動

在初中語文中進行德育，教師應該結(jié)合立德樹人的根本任務開展一系列的德育體驗活動，真正讓德育之花處處綻放。

比如，教師利用一些特定的時令與節(jié)日開展詩歌朗誦比賽、習作競賽、知識競賽等。如在七一“建黨節(jié)”，開展以“永遠跟黨走”為主題的演講比賽;在“九一八紀念日”，開展以“勿忘國恥，砥礪前行”為主題的寫作競賽;在春節(jié)開展以“我認識的年”為主題的知識競賽;在中秋節(jié)開展以“我知道的月的古詩”為主題的詩歌朗誦比賽;在立春這一節(jié)氣開展“節(jié)氣與農(nóng)耕”為主題的知識交流活動;在重陽節(jié)開展“孝親敬老，從我做起”的活動，讓學生給自己的父母制作一張賀卡，并為自己的家人做一些力所能及的事情，真正踐行孝行為，這樣學生能夠快速形成孝敬、感恩的品德，既弘揚了正氣，又集聚了能量。教師通過一系列活動，可以豐富學生的課余生活，擴展學生的視野，讓學生融入博大精深的中國文字文化中，并產(chǎn)生愛國主義情感。

再如，在每一次上課之前的五分鐘，教師組織國學經(jīng)典誦讀與演繹活動，增加學生的知識儲備，強化學生對傳統(tǒng)文化的理解，讓學生受到這些經(jīng)典著作中拼搏、愛國、敬業(yè)、奉獻、節(jié)儉等德育因素的影響，從而凈化心靈，樹立正確的世界觀、人生觀，價值觀。

六、結(jié)語

語文是學生認識世界、了解世界的工具，具有強烈的人文因素。為此，在教學中，教師應該注重將德育工作與語文教學相整合，尋找到語文教學內(nèi)容與德育相滲透的最佳結(jié)合點，盡力做到德育與語文教育的水乳交融，真正培養(yǎng)學生的品格，陶冶學生的情感，提升學生的社會責任感。

參考文獻：

[1] 袁文文. 社會主義和諧價值觀下初中語文德育的思考[J]. 吉林教育，2023（01）：30-32.

[2] 張萬春. 立德樹人在初中語文德育教學中的作用[J]. 科學咨詢：科技·管理，2020（07）：267.

[3] 徐健. 以課堂之壤滋養(yǎng)德育之根：談初中語文德育滲透策略[J]. 七彩語文，2022（40）：84-86.

[4] 李乾乾. 初中語文教學滲透德育的策略研究[J]. 吉林教育，2023（16）：23-25.

[5] 王曉云. 著眼立德樹人，深耕語文本質(zhì)：初中語文教學與德育的融合[J]. 教學管理與教育研究，2022，7（01）：30-32.

[6] 王娟. 以課堂之壤，滋養(yǎng)德育之根：談初中語文德育滲透策略[J]. 安徽教育科研，2024（02）：33-35.

[7] 王珠榮. 立德樹人理念下初中語文教學中德育滲透探究[J]. 吉林教育，2023（34）：27-29.

[8] 楊新春. 聚焦群文浸潤德育：初中語文群文閱讀教學中滲透立德樹人的有效策略[J]. 基礎教育論壇，2023（21）：10-12.

[9] 顧少博. 德育視域下初中語文課堂的構(gòu)建對策研究[J]. 作文，2023（24）：55-56.

[10] 吳玉南. 以境育情、以情動人：以紅色經(jīng)典作品為例淺析情境德育在初中語文課堂中的實施[J]. 教育界，2024（12）：140-142.

（責任編輯：淳" 潔）