【摘 要】信息技術(shù)在小學道德與法治教學中的有效應(yīng)用，對于提高學生學習興趣、培養(yǎng)學生個人能力來說具有重要意義。本文提出了信息技術(shù)融入道德與法治教學的幾種有效途徑。

【關(guān)鍵詞】小學道德與法治 信息技術(shù) 運用策略

在教育改革的推動下，信息技術(shù)與教學的結(jié)合成為大勢所趨，然而，在目前的小學道德與法治教學過程中，由于部分教師對信息技術(shù)教學的不重視以及個人信息技術(shù)能力不足等問題，導致信息技術(shù)并不能在小學道德與法治教學中發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。因此，本文結(jié)合小學道德與法治教學現(xiàn)狀，對信息技術(shù)在小學道德與法治教學中的有效應(yīng)用進行了探討。

一、我國小學道德與法治課堂教學現(xiàn)狀

目前，我國小學道德與法治課堂教學主要存在以下幾個問題：第一，缺乏實踐環(huán)節(jié)。道德與法治教學強調(diào)實踐與實際應(yīng)用，但是部分教師的教學往往缺乏與實際生活相結(jié)合的案例分析、角色扮演等實踐環(huán)節(jié)，導致學生難以將所學知識與實際情境相結(jié)合，無法真正理解和運用所學知識。第二，缺乏互動與參與。一些道德與法治課堂教學過于注重教師的講解，學生的互動與參與程度較低。學生缺乏表達觀點的機會，也就無法養(yǎng)成獨立思考和判斷問題的能力。第三，缺乏教學方法創(chuàng)新。部分教師仍選擇采用“灌輸式”教學，缺乏教學方法的思考和創(chuàng)新，導致學生知識學習不深入，同時學習效果也比較差。第四，缺少家校協(xié)作。家庭和學校是學生成長的兩個重要環(huán)境，只有二者緊密合作，才能為學生提供全面的道德與法治教育。然而，在目前的小學道德與法治教學中，一些教師極少與家長進行溝通，同時部分家長也對學生的道德與法治意識培養(yǎng)不夠重視，這就導致教學效果不佳。

二、信息技術(shù)應(yīng)用在小學道德與法治教學中的意義

信息技術(shù)在小學道德與法治教學中的應(yīng)用具有重要意義。首先，信息技術(shù)為教師提供了豐富的教學資源和工具。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的教學資料，包括道德與法治的案例分析、教學視頻等，以豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。其次，信息技術(shù)可以幫助學生更好地理解道德與法治知識。通過多媒體演示和在線學習平臺等，學生可以更直觀、生動的方式學習道德與法治的概念和原則。這種互動性和視覺呈現(xiàn)方式有助于提高學生的學習效果和記憶力。再次，信息技術(shù)還可以增加學生與社會的聯(lián)系和互動。學生可以通過網(wǎng)絡(luò)與其他學生和教師進行交流和合作，分享自己的觀點和經(jīng)驗。這樣的互動有助于培養(yǎng)學生的合作意識、溝通能力和團隊精神，提升學生的社會責任感和法治意識。最后，信息技術(shù)的應(yīng)用還有利于實現(xiàn)家校協(xié)作。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)與學生家長隨時隨地聯(lián)系溝通，了解學生的學習情況、個人表現(xiàn)情況等，并為家長普及一些道德與法治課程教學的重要性，使家長重視學生的道德與法治意識培養(yǎng)，助力學生更好地成長。

三、信息技術(shù)應(yīng)用在小學道德與法治教學中的策略

1.構(gòu)建教學情境，激發(fā)學生興趣。

信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用能夠為學生提供更加豐富多樣的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以利用投影儀、電子白板等設(shè)備展示一些與課程內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻和音頻，將抽象的知識具象化，使學生更好地理解課堂知識的同時，活躍課堂氛圍，提高學生的學習積極性。

以三年級上冊《安全記心上》的教學為例，筆者首先用多媒體播放了兩個由于不遵守交通規(guī)則而導致意外的視頻。一個是由于闖紅燈導致的車輛與人相撞，另一個則是司機酒駕被交警問詢。然后，筆者提出問題：“同學們，你們在上學時都需要走一段或長或短的路，那么在上學路上你們是否見過這兩種場景？”然后，讓學生根據(jù)圖畫猜一猜事情發(fā)生的起因，并表達自己對這種行為的看法。通過這樣的教學，學生對不安全行為造成的危害產(chǎn)生了深刻的認識。

2.創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學途徑。

信息技術(shù)融入道德與法治教學，有助于創(chuàng)新教學方法，通過互動教學、合作學習、個性化學習等方式，讓學生更加積極主動地參與到學習過程中。

以四年級下冊《當沖突發(fā)生》的教學為例，筆者在講完這節(jié)課之后，用網(wǎng)絡(luò)搜集了一些常見的校園沖突事件，然后用出題軟件進行題目的展示，設(shè)計了競賽活動。在競賽前，筆者把學生進行了分組。比賽開始后，各組學生需要通過搶答的方式回答問題。題目類型分為選擇、判斷、看視頻回答問題。對于錯誤的沖突處理方式，筆者會讓學生回答怎么做才是正確的。通過這種方式，學生加深對沖突事件正確處理方式的記憶，進而使學生身處沖突之中時，可以更好地妥善處理問題。

3.實現(xiàn)資源共享，豐富教學內(nèi)容。

豐富的教學內(nèi)容是提高教學效率的關(guān)鍵之一。信息技術(shù)可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)資源共享，進而為學生提供更為全面和豐富的教學資源。小學道德與法治教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺搜集一些教學拓展材料，讓學生觀看，進而開闊學生視野，增長學生見識。除此之外，教師還可以將自己制作的優(yōu)質(zhì)教學資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，實現(xiàn)學習資源的共享和借鑒。

教學二年級下冊《小水滴的訴說》時，首先，筆者通過地球水資源分布的相關(guān)課外素材，使學生了解地球水資源的大概分布情況，讓學生意識到地球水資源的稀少，初步喚醒學生節(jié)約用水的意識。隨后，筆者展示了一些水資源被污染的圖片，使學生了解到我國水資源污染情況的嚴重性，并讓學生討論如何保護水資源，提出自己的建議。除此之外，筆者還搜集一些優(yōu)質(zhì)的微課視頻，在課上播放給學生看，加深學生對課程內(nèi)容的理解。

4.引導自主學習，強化課程體驗。

自主學習能力是小學生需要掌握的重要能力。小學道德與法治教師可以通過在線平臺對學生的課程興趣點進行調(diào)查，并有針對性地提供學習資源，以滿足學生自主學習的需求。除此之外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺組織學生討論一些開放性的道德與法治問題，拓展學生的思維能力。

以“驕傲祖先 燦爛文化”這一單元教學為例，在學完該單元所有內(nèi)容后，筆者通過平臺調(diào)查問卷的形式，了解學生對“中華文字”“古代科技”“傳統(tǒng)美德”這三個板塊的感興趣程度，并有針對性地為學生推送一些對應(yīng)的微課短視頻、知識小課堂等。學生在感興趣的基礎(chǔ)上，就會主動地去看，進而學習到一些課本之外的知識點。除此之外，筆者還會定期在平臺上發(fā)布一些開放性話題，如“繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)該怎么做”。學生可以在平臺通過文字或者語音發(fā)表自己的看法。

5.增強家校協(xié)作，助力學生成長。

小學道德與法治作為學生基本道德和法治素養(yǎng)培養(yǎng)的重要課程，需要與時俱進，利用信息技術(shù)加強家校協(xié)作，助力學生健康成長。因此，小學道德與法治教師可以將信息技術(shù)充分運用在家校協(xié)作過程中，進而推進家校協(xié)作的順利進行。

例如，筆者會通過應(yīng)用軟件發(fā)布一些作業(yè)要求、教學計劃、活動安排等信息，以方便家長了解學生的學習動態(tài)，并結(jié)合學生的具體表現(xiàn)，向筆者反饋學生的個人情況，進行及時的溝通。除此之外，筆者還會定期通過問卷調(diào)查的形式收集家長對課程的意見或建議，進而不斷完善自身教學質(zhì)量，最終提升學生的道德與法治素養(yǎng)。

總而言之，信息技術(shù)在小學道德與法治教學中的有效應(yīng)用，對于提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的個人能力來說具有重要意義。因此，作為小學道德與法治教師，我們應(yīng)充分挖掘信息技術(shù)和小學道德與法治課程融合教學的有效途徑，進而提高教學效率，完成教學目標。

（作者單位：福建省漳平市桂林中心學校 本專輯責任編輯：蘇少偉）

參考文獻

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［2］李振華.信息技術(shù)在小學道德與法治課程中的應(yīng)用策略［J］.天津教育，2023（28）：153-155.

［3］袁靜潔.信息技術(shù)在小學道德與法治課堂教學中的應(yīng)用［J］.中國新通信，2023，25（16）：215-217.

編后記

在新課標的視域下，小學道德與法治教學需要探索多種教學策略，更好地提升課堂教學實效，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的道德觀念和法律意識。本專輯的幾篇文章是一線教師在實踐中優(yōu)化教學方式，多維度構(gòu)建小學道德與法治課堂的經(jīng)驗，或可給予一定的啟發(fā)。