作者簡介

金玲，廣東省深圳市南方科技大學附屬中學政治高級教師，廣東省中小學“百千萬人才培養(yǎng)工程”高中名班主任培養(yǎng)對象（2022—2024），廣東省名班主任工作室主持人（2024—2026），深圳市名班主任工作室主持人（2022—2025），深圳市城市學院繼續(xù)教育課程專家（2023—2025）。

先后獲得市優(yōu)秀班主任、市優(yōu)秀德育工作者、市師德師風先進個人等榮譽稱號，培養(yǎng)出知名高校學生百余名。著有德育專著《成長的歷程》《育見生命激揚生命》。曾在全國各地舉辦德育專題講座30余場。

我是深圳市南方科技大學附屬中學的一名普通教師。在18年的教育生涯中，我常常問自己：什么是真正的教育？我認為，教育就是擇一事，終一生，不為繁華易匠心的堅守；教育就是在平凡的工作崗位上，不忘初心、無私奉獻的執(zhí)著。教育充滿了創(chuàng)造性，它塑造著靈魂，塑造著生命，塑造著偉大的人格。

在14年的班主任工作中，我始終堅信：班主任與學生的相遇是一次次生命的遇見，因此，班主任必須肩負起喚醒生命、提升道德自覺、尋回道德品格、促進生命創(chuàng)造性生成的使命。在班級管理中，班主任要認識到每個生命的獨特性，用生命對待生命，用生命聆聽生命，用生命理解生命，用生命影響生命，用生命開啟生命，使學生的生命呈現(xiàn)出最自然的狀態(tài)，變得生動多彩。

一、以情操渡人：高齡二孩母親孕期帶領(lǐng)問題班級成功逆襲

除了教師身份之外，我也是一位母親，我的大兒子今年15歲，小兒子8歲。懷二孩的那年春天，我接手了一個問題百出的班級。學生學習成績不好，行為習慣更不好，上課睡覺、遲到早退、打架斗毆等現(xiàn)象時有發(fā)生。面對問題，我沒有退縮，緊鑼密鼓地開始了學情摸底工作，挨家挨戶地家訪，一個一個找學生談心，因為我始終相信，了解學生為什么犯錯比了解學生犯了什么錯更有價值。全面摸排之后，我發(fā)現(xiàn)了學生們問題背后的深層原因，他們中竟然有20個學生生活在單親家庭，長期缺少父愛或母愛，逐漸關(guān)閉了心門，心也變得越來越冰冷。

正當我想集中精力解決學生們的難題時，我家的二孩闖入了我的生活。于是，接手新的“問題”班級和高齡孕育二孩這一兩難問題在我身上發(fā)生了，我該怎么辦？我不是神，我只是一個普通人，我猶豫了。因為我已經(jīng)36歲了，各種風險可想而知。于是，在經(jīng)歷了一番艱難的心理掙扎后，我決定辭去班主任工作。

正在此時，一個學生的一句話徹底改變了我的想法。一天下午，班上的小陳同學來到我面前開心地說：“金老師，遇見您，我知道自己有救了。”這句話讓我的內(nèi)心久久不能平靜。我在想，如果這個時候我辭去班主任工作，學生們會不會又覺得自己被拋棄了呢？當我走進教室，看著學生們充滿期待的眼神時，我決定把班主任工作繼續(xù)做下去。我相信在我克服孕期各種困難和堅守教育職責的過程中，我的學生一定能感悟到生命的意義和價值。

于是，我陪伴著14班的學生們走過了難忘的10個月?！皭鄢稣邜鄯怠保矣脨坌暮蛨允厝诨藢W生冰冷的心，他們也用自己的方式給予了我無數(shù)的溫暖：當看到我上課累了，他們會主動搬來小板凳；上課前，孩子們會準時把我的水杯接滿溫開水……臨近預(yù)產(chǎn)期時，我收到了一份特殊的禮物，一本全班同學手寫的日記本。

金老師，對于您這段時間的堅持與付出，我們都很感動，也很心疼，是您用實際行動教會我們什么困難都不是困難，是您用實際行動教會我們什么是真正的堅持、熱愛與擔當。不管有多難都可以克服，我們以后也會用樂觀的心態(tài)對待生活。

金老師，我們親眼見證了您孕育小Baby的過程，也十分期待Baby的出生，這是我第一次對生命如此敬畏和期待。您讓我想起了自己的母親也曾如此辛苦地帶著慢慢長大的我寸步不離十個月之久。對我來說，您給予我的人生教育比知識還要豐富，還要重要。

大概多年之后我仍能記得，我的高中班主任在懷孕時仍挺著大肚子給我們上課，老師那么難受都堅持下來了，我還有什么理由去放棄呢？您曾說過比起教我們知識，您更想教會我們怎么做人。您用自己的實際行動詮釋了這一切，您教會了我們什么是堅毅、什么是負責任。金老師，那么艱難，您都堅持下來了，我還有什么理由放棄呢？

學生們說，我用自己的身體力行教會他們很多珍藏一生也不過時的東西。我?guī)Ыo他們的，遠不僅是知識，還有很多經(jīng)年不逝的溫暖。說實話，看著這些曾經(jīng)問題百出、讓我黯然神傷的學生，我也曾想過放棄，但是今天看到這份沉甸甸的禮物時，我發(fā)現(xiàn)原來“萬物皆有縫隙，那就是陽光照射進去的地方”，我們要在自己的教育實踐中找到學生的縫隙，把溫暖的陽光照射進去。我相信生命成長的漫長過程中，14班的學生一定會交出一份最完美的答卷。

我用堅強溫暖了他們，他們也用懂事溫暖了我。原來生命真的可以感動生命，生命可以激揚生命。他們退去了叛逆，收起了任性，收獲了成長。一個問題百出的班級就這樣成功實現(xiàn)逆襲。2018年高考，這個班50名學生全部考入本科院校。

“回歸生命！”我特別喜歡尼采發(fā)出的這句生命的吶喊。當我們用情操感動了學生，讓他們對生命本身有了全新的認識，育人目標自然會水到渠成。

二、以真情感人：14年堅持用書信開啟與學生的生命對話

蘇霍姆林斯基說：“教育不是長輩的斷然命令和晚輩的恭順服從，而是長輩和晚輩參與其中的緊張和復(fù)雜的共同精神活動，是一場精神對話?！痹诨ヂ?lián)網(wǎng)時代，當冰冷的屏幕成為學生與社會鏈接的主渠道時，各種問題隨之而來，給教育帶來了一系列挑戰(zhàn)。如何找到一種直擊心靈的溝通方式，化解學生冰冷的心，為班級管理賦能， 成為擺在我們面前的一個課題。

在14年的班級管理實踐中，我堅持用中國傳統(tǒng)書信與學生溝通交流，對學生進行教育引導，提高他們的生命自覺。50萬字的書信，記錄了我與一屆屆學生交往的點點滴滴。

從班級建立之初，一封封充滿期待的信使師生彼此真誠地袒露心聲。在班級日常中，我在尊重學生、理解學生的基礎(chǔ)上，通過書信與學生展開雙向生命對話，讓學生感受到老師特別的關(guān)愛和理解，從而達到體悟生命的效果；在尊重生命成長規(guī)律和教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，針對學生成長不同階段出現(xiàn)的特殊問題，一封封“見血封喉”的信幫助處于青春期迷茫中的學生找到了生命成長的方向，使他們學會與自己和解；抓住特殊的教育節(jié)點和場域，挖掘特別的教育素材，帶領(lǐng)學生探尋生命的意義和價值，從而喚醒生命，讓學生獲得清晰的自我認知，更好地規(guī)劃未來的人生道路。

一封封書信見證了學生的生命成長，一段段生動的文字以強大的力量浸潤了學生們的心靈，引領(lǐng)著他們的成長。我在用心寫、用心讀，學生們在用心聽、用心品。正是這樣的溝通與對話，激發(fā)出了學生們的生命潛能，使他們樹立起崇高的理想信念，提高了生命自覺。

金老師， 是您改變了我。 您告訴過我， 每個人都可以擁有夢想， 可是對于我而言， 在遇到您之前實現(xiàn)夢想是不可能的， 因為我的習慣那么不好， 成績那么差。而您一直對我不離不棄，是您讓我的夢想有了棲息地， 是您讓我對生活有了信心。

當我失敗時，您竭盡全力鼓勵我！當我成功時，您告訴我什么叫作再接再厲！金老師，我不想說離別，我想說高中三年我最幸運的事情就是遇到了您，遇到了真心對我好的您！

我相信，在十幾年或幾十年后，在這些生命成長的痕跡中，誰教會了他們什么知識已變得模糊，誰曾經(jīng)與他們展開那些直擊生命靈魂的對話，也許會長久地留在他們生命的長河中。“天之大，唯有你的愛是完美無瑕，天之涯，記得你用心傳話……”教育就是珍惜每一個生命的遇見，又賦予他們無限的能量，助力其飛得更高

更遠。

三、以信念育人：用魅力思政課播下學生靈魂深處真善美的種子

習近平總書記指出，思想政治課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思想政治理論課關(guān)鍵在教師。作為一名高中思政課教師，我深感責任重大，因為思政課的任務(wù)不是僅僅向?qū)W生傳授知識，而是在學生心靈里播下真善美的種子。因此，我謹記總書記對思政教師提出的六點要求，那就是政治要硬、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。

我精心打造每一節(jié)思政課，采用學生喜聞樂見的方式，讓每一名學生真學、真信、真懂、真用。建黨百年來，一批批年輕人，在最美的年華里，奉獻寶貴青春乃至生命，我用這些紅色故事，喚醒學生樹立為中國特色社會主義奮斗終身的理想信念；在驚心動魄的疫情阻擊戰(zhàn)中，中國共產(chǎn)黨全力護佑每一個生命，我用這些感人的鏡頭，引領(lǐng)學生堅定永遠跟黨走的決心；在波瀾壯闊的脫貧攻堅戰(zhàn)中，中國共產(chǎn)黨誓言小康路上一個都不能少，我用一批批貧困縣相繼摘帽的成就，增強學生對中國特色社會主義的熱愛。

總之，我把時政熱點引進課堂，不僅讓原本枯燥的政治課顯得生氣勃勃，更重要的是讓學生們通過課堂理解國家、感悟社會、開闊眼界。我把項目式學習、小組合作學習等活潑的形式搬到課堂中，改變學生被動學習政治理論的模式，讓學生成為課堂的主角，讓他們真切感受到真理的力量。

四、以生命喚人：把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息

在14年的班主任工作實踐中，我建立了自己“激揚生命”的班主任工作品牌。激揚生命教育理念是指在主體教育哲學理念的指引下，立足高中階段學生身心實際，采用多元教育策略，指向?qū)W生的關(guān)鍵能力、素養(yǎng)品格、道德品質(zhì)，以喚醒生命的主體意識，促進學生作為全人的全面發(fā)展，在延續(xù)生命長度、拓展生命寬度、提升生命高度的基礎(chǔ)上，彰顯出生命的亮度。

我從當前國內(nèi)外的“生本教育”發(fā)展現(xiàn)狀入手，以積極心理學為理論依據(jù)，針對當前高中學段班級管理中存在的評價模式單一，片面關(guān)注分數(shù)而忽視學生的生理、心理成長，班級管理方式陳舊，學生缺乏生命體驗等現(xiàn)象，努力開發(fā)與實施“激揚生命”視角下的高中班級管理策略。我從課堂滲透、活動促進、環(huán)境熏陶、家校共育等維度，開創(chuàng)“激揚生命”主題系列活動，為學生構(gòu)建起全方位的生命成長的班級空間，旨在培養(yǎng)學生積極的心理品質(zhì)、情感態(tài)度、思維模式，激活學生的情感、理想信念，讓學生在班級管理中主動思考、主動行動、主動判斷和深度體驗，最終達到熱愛生命、尊重生命、享受生命的目的。

未來，立足于中國特色社會主義先行示范區(qū)和粵港澳大灣區(qū)的深圳，我將針對深圳高中學子的獨特生理和心理特點，不斷探索出具有推廣價值的高中班級管理模式。期待更多熱愛生命、熱愛學生、熱愛班級管理的你，加入我們的團隊，為共同推動中國教育高質(zhì)量發(fā)展作出自己的貢獻。

遇見生命，激揚生命。讓我們真正把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；讓我們一起把生命的主動權(quán)還給學生，讓學校充滿勃勃生機！