張光榮

摘要：書(shū)法是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶之一，書(shū)法教學(xué)是傳承民族文化的重要途徑。小學(xué)階段開(kāi)展書(shū)法教育是大勢(shì)所趨，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展。信息技術(shù)可以給書(shū)法教學(xué)注入新活力，使書(shū)法教學(xué)煥發(fā)新生機(jī)。文章分析信息技術(shù)融入書(shū)法教學(xué)的必要性和意義，提出運(yùn)用信息技術(shù)豐富書(shū)法教學(xué)資源、開(kāi)發(fā)書(shū)法校本課程、制作精美教學(xué)課件、指導(dǎo)基本書(shū)寫(xiě)技巧、創(chuàng)設(shè)書(shū)法練習(xí)情境、增強(qiáng)書(shū)法課堂師生互動(dòng)、開(kāi)展書(shū)法創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)等策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)書(shū)法；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；書(shū)寫(xiě)能力；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）34-0105-04

《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》明確指出：書(shū)法教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用[1]。在此背景下，如何激發(fā)學(xué)生的書(shū)法學(xué)習(xí)興趣、提高書(shū)法教學(xué)質(zhì)量成為書(shū)法教師們亟須解決的一大熱點(diǎn)問(wèn)題。信息技術(shù)的應(yīng)用使書(shū)法教學(xué)得到了創(chuàng)新發(fā)展，給傳統(tǒng)的書(shū)法教學(xué)注入了新的活力。書(shū)法教師在書(shū)法課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，不僅可以使書(shū)法教學(xué)更加新穎、快捷和高效，還能提高學(xué)生的書(shū)法學(xué)習(xí)興趣和熱情。下面，筆者結(jié)合本人的一線書(shū)法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息技術(shù)在書(shū)法教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究，以期給相關(guān)研究帶來(lái)有益參考。

小學(xué)階段正是學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生耐心細(xì)致、堅(jiān)持專注等優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，書(shū)法教學(xué)有助于學(xué)生以上良好習(xí)慣和品質(zhì)的養(yǎng)成。具體來(lái)說(shuō)，第一，書(shū)法不僅可以陶冶學(xué)生高尚的情操，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，還能為學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第二，書(shū)法能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)能力、思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性和靈活性，促進(jìn)學(xué)生大腦發(fā)育。第三，書(shū)法有著嚴(yán)格的規(guī)則要求，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)法可以養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣。第四，書(shū)法不但能提高學(xué)生的文字書(shū)寫(xiě)水平，還能提高學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了書(shū)法之后，可以在語(yǔ)文科目中把字書(shū)寫(xiě)得更加工整規(guī)范，這樣他的語(yǔ)文卷面成績(jī)就有了一定的保證。第五，書(shū)法可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)心，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成持之以恒、不輕言放棄的品格。第六，書(shū)法能夠增加學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生樹(shù)立文化自信，并自覺(jué)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承和發(fā)展。

1.提高書(shū)法課程吸引力的需要

書(shū)法與一般性的寫(xiě)字有著較大區(qū)別，其是漢字的藝術(shù)表現(xiàn)方式，是中華民族的特有文化形式，與中國(guó)傳統(tǒng)文化密不可分，是中華民族文化的象征[2]。通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)法，學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)寫(xiě)書(shū)法字，還能學(xué)會(huì)欣賞書(shū)法作品。由此可見(jiàn)，小學(xué)階段的書(shū)法教學(xué)對(duì)于傳承和弘揚(yáng)我國(guó)的書(shū)法文化具有重要意義。然而，傳統(tǒng)的書(shū)法教學(xué)模式比較單一、枯燥，已經(jīng)難以有效吸引現(xiàn)代學(xué)生的注意力，要想改變這種狀況，書(shū)法教師就必須積極對(duì)書(shū)法教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，信息技術(shù)日新月異，這給書(shū)法教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇。在書(shū)法教學(xué)中，教師有必要運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建新形勢(shì)下的書(shū)法教學(xué)模式，將學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，以達(dá)到學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)和能學(xué)好的教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生的書(shū)法能力和素養(yǎng)得到有效提高。

2.為學(xué)生提供高效教學(xué)指導(dǎo)的需要

在傳統(tǒng)書(shū)法教學(xué)模式下，書(shū)法教師要逐一對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，但學(xué)生人數(shù)眾多，這意味著將會(huì)有部分學(xué)生難以獲得較多的指導(dǎo)機(jī)會(huì)。要想改變這種狀況，書(shū)法教師有必要將信息技術(shù)融入書(shū)法教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理指導(dǎo)。例如，書(shū)法教師可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放視頻，對(duì)學(xué)生的握筆姿勢(shì)、坐姿等進(jìn)行指導(dǎo)?？梢赃\(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備，如投影儀等對(duì)學(xué)生的漢字筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)方法、技巧等進(jìn)行指導(dǎo)。還可以運(yùn)用信息技術(shù)，如攝像頭等對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐一監(jiān)控，以便監(jiān)督學(xué)生改變不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

3.解決傳統(tǒng)書(shū)法教學(xué)問(wèn)題的需要

傳統(tǒng)的書(shū)法教學(xué)模式存在較多問(wèn)題，如學(xué)生對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力、書(shū)法課堂教學(xué)趣味性不足等，這給書(shū)法教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。要想有效解決這些問(wèn)題，書(shū)法教師有必要將信息技術(shù)合理融入書(shū)法教學(xué)中，對(duì)書(shū)法教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，以便讓書(shū)法課堂變得有聲有色，讓書(shū)法教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更顯著。

1.營(yíng)造有趣的書(shū)法學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的書(shū)法課程既不像美術(shù)課程那樣多姿多彩，也不像體育課程那樣活潑有趣，比較枯燥、單調(diào)，學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果往往不盡如人意。而書(shū)法教師將信息技術(shù)運(yùn)用于書(shū)法教學(xué)，可以為學(xué)生營(yíng)造出新穎、有趣的書(shū)法學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、探究積極性和參與熱情，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加理想。

2.彌補(bǔ)傳統(tǒng)書(shū)法教學(xué)的不足

傳統(tǒng)書(shū)法課堂教學(xué)一般局限于書(shū)法教師范寫(xiě)、學(xué)生練習(xí)，然而書(shū)法教師的精力畢竟有限，加上學(xué)生人數(shù)眾多，書(shū)法教師很難做到面面俱到地一一對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這使得書(shū)法課程教學(xué)往往難以取得預(yù)期效果。而書(shū)法教師將信息技術(shù)運(yùn)用于書(shū)法教學(xué)，則可以有效解決這些問(wèn)題。信息技術(shù)運(yùn)用于書(shū)法教學(xué)還可以使書(shū)法教學(xué)鍛煉學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、樹(shù)立學(xué)生文化自信的作用得到充分發(fā)揮。

3.豐富書(shū)法教學(xué)內(nèi)容、形式和評(píng)價(jià)模式

在書(shū)法課堂教學(xué)中，書(shū)法教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富書(shū)法教學(xué)內(nèi)容，制作精美教學(xué)課件，重復(fù)指導(dǎo)學(xué)生基本書(shū)寫(xiě)技巧，對(duì)學(xué)生的書(shū)法學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這可以使學(xué)生的書(shū)法學(xué)習(xí)效果更加顯著。

1.運(yùn)用信息技術(shù)豐富書(shū)法教學(xué)資源

筆者所在學(xué)校使用的書(shū)法教材是湖南美術(shù)出版社編寫(xiě)、教育部審定出版的《書(shū)法練習(xí)指導(dǎo)（實(shí)驗(yàn)）》，本教材主要介紹了唐代楷書(shū)的特點(diǎn)，唐代楷書(shū)在點(diǎn)畫(huà)和結(jié)體上講究法度與規(guī)范，典雅莊重，有助于樹(shù)立楷書(shū)的典范形象。唐楷大家字體各有特點(diǎn)，歐字用方筆、字形修長(zhǎng)、上緊下松，顏?zhàn)侄鄨A筆、重按鋪毫、字形方正、寬博均勻，柳字用筆方圓并舉、融合了歐字與顏?zhàn)值奶攸c(diǎn)[3]。本教材選用的基礎(chǔ)字體為顏體楷書(shū)，在書(shū)法教學(xué)中，書(shū)法教師可借助信息技術(shù)收集歐體、柳體、趙體等楷書(shū)字帖、碑文，并將其與顏體楷書(shū)進(jìn)行對(duì)比分享給學(xué)生，讓喜歡這些字體的學(xué)生進(jìn)行臨摹學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生書(shū)寫(xiě)好的書(shū)法作品，書(shū)法教師可以將其發(fā)表在釘釘群、微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，供學(xué)生及家長(zhǎng)欣賞、點(diǎn)評(píng)。在信息技術(shù)的輔助下，書(shū)法教學(xué)不再拘泥于教材，更加尊重學(xué)生愛(ài)好，有助于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)書(shū)法字的興趣。

2.運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)書(shū)法校本課程

各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)特色不同，所開(kāi)展的書(shū)法教學(xué)活動(dòng)也有所區(qū)別。書(shū)法教師可以針對(duì)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及發(fā)展需求，從學(xué)校的現(xiàn)有條件出發(fā)，借助信息技術(shù)開(kāi)發(fā)書(shū)法校本課程。這不僅能為學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法提供一條嶄新的路徑，還能促進(jìn)書(shū)法教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高。具體開(kāi)發(fā)方式主要包括如下幾種。第一，書(shū)法教師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用信息技術(shù)將每個(gè)年級(jí)或?qū)W段的教學(xué)內(nèi)容制作成課件，并將課件以小視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)。這樣制作出來(lái)的校本課程更具針對(duì)性，更能滿足不同年級(jí)和學(xué)段學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。第二，書(shū)法教師可邀請(qǐng)書(shū)法方面的權(quán)威教師、知名教師錄制教學(xué)視頻，視頻要從基本筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)、單字練習(xí)、句段布局、作品創(chuàng)作等細(xì)節(jié)方面逐一進(jìn)行錄制。然后可以運(yùn)用信息技術(shù)將視頻制作成課件，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。這樣，在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生就等同于都接受到了書(shū)法權(quán)威教師、知名教師的指導(dǎo)。第三，書(shū)法教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，將一些與書(shū)法有關(guān)的趣味兒歌，如“寫(xiě)字姿勢(shì)要端正，肩平背直頭擺正。胸和桌子要離開(kāi)，眼距筆尖一尺長(zhǎng)。五指執(zhí)筆有講究，或坐或站看情況”等制作成教學(xué)視頻，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享給學(xué)生。這樣，書(shū)法課程會(huì)更具趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更足，學(xué)習(xí)效果必然更好。

3.運(yùn)用信息技術(shù)制作精美教學(xué)課件

教學(xué)課件既能增強(qiáng)課堂的趣味性，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心，可以起到很好的教學(xué)輔助作用[4]。書(shū)法教師可以運(yùn)用信息技術(shù)制作精美的教學(xué)課件，使課程教學(xué)效果最優(yōu)化。在教學(xué)實(shí)踐中，書(shū)法教師可以從學(xué)生喜歡圖片和視頻這一特點(diǎn)出發(fā)，巧妙運(yùn)用信息技術(shù)將圖片和視頻與書(shū)法教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，制作出與當(dāng)堂課教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的精美教學(xué)課件，以便從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)角度吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到書(shū)法學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，在某一節(jié)書(shū)法課教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)“豎心旁”這個(gè)偏旁的書(shū)寫(xiě)方法，書(shū)法教師便可以運(yùn)用信息技術(shù)制作相關(guān)課件進(jìn)行教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，首先，書(shū)法教師可以運(yùn)用信息技術(shù)將“豎心旁”制作成兩個(gè)“點(diǎn)”會(huì)動(dòng)的Flash動(dòng)畫(huà)課件。其次，書(shū)法教師可以在課堂上為學(xué)生播放課件，并給出一定的時(shí)間讓學(xué)生觀察課件中的“豎心旁”。再次，在學(xué)生觀察完后，書(shū)法教師可以邀請(qǐng)學(xué)生談一談自己對(duì)這個(gè)偏旁的書(shū)寫(xiě)想法，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿書(shū)寫(xiě)。最后，書(shū)法教師可將學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作品與課件放在一起進(jìn)行對(duì)比分析，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而快速掌握“豎心旁”的標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)法。這樣，學(xué)生不但不會(huì)再認(rèn)為書(shū)法學(xué)習(xí)枯燥、乏味，反而會(huì)從中感受到書(shū)法學(xué)習(xí)的魅力，愿意投入更多精力，把它學(xué)好[5]。

4.運(yùn)用信息技術(shù)指導(dǎo)基本書(shū)寫(xiě)技巧

受班級(jí)學(xué)生人數(shù)眾多的影響，書(shū)法教師很難在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)逐一對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。這使得部分學(xué)生難以在書(shū)法課堂學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確掌握書(shū)法寫(xiě)作技巧[6]。對(duì)此，書(shū)法教師便可以借助信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的基本書(shū)寫(xiě)技巧進(jìn)行反復(fù)指導(dǎo)。眾所周知，正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)坐姿是寫(xiě)好書(shū)法字的關(guān)鍵。正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)坐姿不但能保證學(xué)生的書(shū)法練習(xí)質(zhì)量，還對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展大有裨益，因此書(shū)法教師必須格外重視此方面的教學(xué)引導(dǎo)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。但是，在實(shí)際教學(xué)中，課堂教學(xué)時(shí)間有限，書(shū)法教師無(wú)法時(shí)時(shí)刻刻對(duì)學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)坐姿進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，這使得部分學(xué)生無(wú)法有效掌握正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)坐姿，導(dǎo)致他們的書(shū)寫(xiě)效果不理想。對(duì)此，書(shū)法教師可以借助信息技術(shù)，通過(guò)短視頻多角度、全方位地展示正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)坐姿，然后要求學(xué)生進(jìn)行觀察和模仿。例如，教師可先通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生詳細(xì)展示書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的具體要求，“頭正、身直、肩平、足安”，即寫(xiě)字時(shí)，頭部要擺正，脖子不能向左右彎斜；身體要直立，脊柱要豎直，不能躺倒也不能斜靠；左右兩肩要水平，不能高低不一，要挺胸收腹，頭部向前稍微歪斜，兩臂環(huán)抱呈圓形，右手豎掌執(zhí)筆，左手輕按紙面；兩腳平放地面，不翹腿不使勁。然后，引導(dǎo)學(xué)生按照相關(guān)坐姿要求進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，書(shū)法教師可進(jìn)行巡視指正。這樣，學(xué)生的坐姿就會(huì)越來(lái)越規(guī)范，最終達(dá)到書(shū)寫(xiě)坐姿要求。又如，在進(jìn)行毛筆字教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生無(wú)法理解“五指執(zhí)筆法”，更無(wú)法進(jìn)行相關(guān)操作。對(duì)此，書(shū)法教師便可以借助信息技術(shù)詳細(xì)為學(xué)生展示“五指執(zhí)筆法”的操作細(xì)節(jié)，讓學(xué)生看清執(zhí)筆時(shí)五個(gè)手指的準(zhǔn)確位置，并明確每個(gè)指頭各自發(fā)揮的不同作用，使學(xué)生逐漸掌握“按、揠、鉤、格、抵”的握筆方法，做到“指實(shí)、掌虛、掌豎、腕平、管直”。書(shū)法教師借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)生的書(shū)法學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握書(shū)寫(xiě)技巧，提高書(shū)寫(xiě)技能，從而為學(xué)生日后寫(xiě)出美觀、標(biāo)準(zhǔn)的書(shū)法字奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[7]。

5.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)書(shū)法練習(xí)情境

書(shū)法作為一門(mén)藝術(shù)，一撇一捺、一橫一豎都蘊(yùn)藏著獨(dú)特的美感和韻味[8]。書(shū)法教師可借助信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造練習(xí)情境，以使學(xué)生能夠充分感受到書(shū)法的美，進(jìn)而愿意主動(dòng)對(duì)書(shū)法進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，書(shū)法教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生播放一些與練字情境相符的音樂(lè)，以此為學(xué)生營(yíng)造輕松的書(shū)寫(xiě)氛圍，將學(xué)生快速帶入書(shū)寫(xiě)情境中，讓學(xué)生身心愉悅地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。例如，在學(xué)生進(jìn)行練字時(shí)，書(shū)法教師可以打破以往沉寂的練字環(huán)境，借助信息技術(shù)播放《高山流水》《偏旁部首歌》等音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生“進(jìn)入”練字情境，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中獲得不同以往的練字感受。以“木字旁”的教學(xué)為例，書(shū)法教師可以先為學(xué)生展示一下“木字旁”的字，如“楊”字的寫(xiě)法要領(lǐng)，然后讓學(xué)生體會(huì)其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并進(jìn)行仿寫(xiě)。在學(xué)生仿寫(xiě)的過(guò)程中，書(shū)法教師可以為學(xué)生播放《偏旁部首歌》，以此有效將學(xué)生帶入“木字旁”字的書(shū)寫(xiě)情境中。在學(xué)生寫(xiě)完“楊”字以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照書(shū)寫(xiě)“楊”字的方法，書(shū)寫(xiě)“柏、柳、松”等“木字旁”的字。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，書(shū)法教師要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的小問(wèn)題、小毛病進(jìn)行糾正，必要時(shí)可利用信息技術(shù)進(jìn)行重復(fù)演示。這樣，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興致會(huì)更高，寫(xiě)出來(lái)的字也會(huì)更規(guī)范[9]。

6.運(yùn)用信息技術(shù)增強(qiáng)書(shū)法課堂師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)書(shū)法課堂教學(xué)中，教師會(huì)先在黑板上示范、講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，再要求學(xué)生在練習(xí)本上進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，然后自己在班級(jí)巡回，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)[10]。這樣的教學(xué)模式機(jī)械、單調(diào)，課堂氣氛往往較為沉悶，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)積極性。在信息技術(shù)背景下，書(shū)法教師可利用信息技術(shù)將例字展示出來(lái)，讓學(xué)生自己說(shuō)出它的特點(diǎn)，以此變教師講授為學(xué)生發(fā)現(xiàn)。這樣，書(shū)法教師不僅可以及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知水平，還能有效加深學(xué)生對(duì)例字的印象。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)后，會(huì)獲得成功的喜悅，進(jìn)而產(chǎn)生寫(xiě)字興趣。另外，書(shū)法教師還可以利用實(shí)物展臺(tái)或手機(jī)投屏功能，將學(xué)生書(shū)寫(xiě)好的作品在課堂上展示出來(lái)，或者上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，供大家欣賞學(xué)習(xí)[11]。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)字信心，激發(fā)學(xué)生的練字熱情和動(dòng)力。

7.運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展書(shū)法創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)生喜歡聽(tīng)到教師的表?yè)P(yáng)和贊賞，做任何事情都希望能夠得到教師的肯定和鼓勵(lì)[12]?；趯W(xué)生這一特點(diǎn)，書(shū)法教師在書(shū)法教學(xué)中，應(yīng)更多地給予學(xué)生積極、正向且有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。值得注意的是，要想真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的助學(xué)效用，就不能將評(píng)價(jià)停留在“你真棒”“你寫(xiě)得很漂亮”之類的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)上，而要具體評(píng)價(jià)學(xué)生的字好在哪里。例如，書(shū)法教師可以這樣評(píng)價(jià)：“這個(gè)字的橫畫(huà)寫(xiě)得很標(biāo)準(zhǔn)”“這個(gè)字的結(jié)構(gòu)掌握得很好”“顏體字的特點(diǎn)在這個(gè)字上體現(xiàn)出來(lái)了”等。這樣的口頭評(píng)價(jià)有助于激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要想讓評(píng)價(jià)的價(jià)值得到最大化發(fā)揮，一方面，書(shū)法教師不妨嘗試運(yùn)用信息技術(shù)把這些贊賞的評(píng)語(yǔ)語(yǔ)言以創(chuàng)意的形式展示出來(lái)。另一方面，書(shū)法教師還可以將學(xué)生的優(yōu)秀作品以課件的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生自評(píng)，或邀請(qǐng)其他學(xué)生共評(píng)。這樣，學(xué)生就會(huì)獲得榮譽(yù)感和自信心，參與書(shū)法課程學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高，學(xué)習(xí)成效會(huì)更好。

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Exploration of the Application of Information Technology in Calligraphy Teaching

Zhang Guangrong

（Minqin County North Street Primary School， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： Calligraphy is one of the treasures of traditional Chinese culture， and calligraphy teaching is an important way to inherit national culture. Calligraphy education in primary school is a trend that helps students develop good writing habits and promotes the inheritance and development of excellent traditional Chinese culture. Information technology can inject new vitality into calligraphy teaching and revitalize it. The article analyzes the necessity and significance of integrating information technology into calligraphy teaching， and proposes strategies such as using information technology to enrich calligraphy teaching resources， developing calligraphy school-based courses， creating exquisite teaching courseware， guiding basic writing skills， creating calligraphy practice scenarios， enhancing teacher-student interaction in calligraphy classrooms， and conducting innovative calligraphy teaching evaluations.

Key words： information technology； primary school calligraphy； excellent traditional Chinese culture； writing ability； application strategy