郭碧霞

摘要：紅色基因是我黨的寶貴精神財(cái)富，也是優(yōu)質(zhì)教育資源。當(dāng)前高職院校傳承紅色基因總體上呈積極態(tài)勢(shì)，但有時(shí)亦存在不足之處。部分高職院校傳承紅色基因的機(jī)制不健全、沒(méi)有很好地運(yùn)用紅色基因資源，加之思政課上師生互動(dòng)性不強(qiáng)，紅色基因?qū)嵺`活動(dòng)有時(shí)流于形式，導(dǎo)致紅色基因傳承教育效果不佳。高職院校要?jiǎng)?chuàng)建完備的傳承紅色基因的體系，打造更加堅(jiān)強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍，加大思政課紅色基因?qū)嵺`教學(xué)力度，推進(jìn)校園文化建設(shè)、營(yíng)造紅色教育氛圍，以進(jìn)一步提高紅色基因傳承教育效果。

關(guān)鍵詞：紅色基因；高職院校；傳承；思想政治教育；立德樹(shù)人

中圖分類(lèi)號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）35-0025-04

基金項(xiàng)目：紅色基因傳承在山西高職高專院校的實(shí)踐研究（編號(hào)：SSKLZDKT2021176）

紅色基因是我黨的寶貴精神財(cái)富，作為很好的教育資源，其文化底蘊(yùn)深厚，生動(dòng)形象，可以鼓舞人心，并且分布范圍廣、教育面多。近年來(lái)，黨中央對(duì)傳承紅色基因高度重視。2020年9月，習(xí)近平總書(shū)記在湖南考察調(diào)研時(shí)明確指出：“要用好這樣的紅色資源，講好紅色故事，搞好紅色教育，讓紅色基因代代相傳?！盵1]要牢記紅色政權(quán)是從哪里來(lái)的、新中國(guó)是怎么建立起來(lái)的，倍加珍惜我們黨開(kāi)創(chuàng)的中國(guó)特色社會(huì)主義[2]。對(duì)于紅色故事的講授和紅色基因的傳承，習(xí)近平總書(shū)記曾數(shù)次叮囑。由此，紅色基因?qū)W習(xí)和傳承在全社會(huì)深入人心，各高職院校紛紛開(kāi)展一系列將紅色基因融入思想政治教育的實(shí)踐活動(dòng)，以更好地培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代英才。

1.高職院校傳承紅色基因總體上呈積極態(tài)勢(shì)

隨著黨史學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的開(kāi)展，高職院校上下對(duì)紅色基因的傳承認(rèn)同度都很高，認(rèn)為這是當(dāng)代人義不容辭的責(zé)任。學(xué)校黨委按照高素質(zhì)人才培養(yǎng)要求著力構(gòu)建“三全育人”體系，深入開(kāi)展課程思政建設(shè)，帶領(lǐng)各職能部門(mén)在日常工作中對(duì)紅色基因元素進(jìn)行挖掘和利用，并融入教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式推動(dòng)大學(xué)生形成良好的思想政治意識(shí)。校團(tuán)委注重把紅色基因的傳承深入到學(xué)生群體中，以班級(jí)、寢室為單位，注重營(yíng)造紅色基因氛圍，融入紅色基因元素，弘揚(yáng)紅色文化精神。教師通過(guò)網(wǎng)格化的形式加強(qiáng)紅色基因的傳承，不斷完善“三全育人”的長(zhǎng)效機(jī)制，把紅色基因的傳承落到細(xì)微之處，落到實(shí)處，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，做到見(jiàn)微知著、潛移默化，取得了初步成效。

2.高職院校傳承紅色基因有時(shí)亦存在不足之處

（1）部分行政管理層對(duì)紅色基因缺乏深入了解，認(rèn)識(shí)也僅僅停留于表面。部分行政管理層雖然組織過(guò)與紅色基因相關(guān)的教育活動(dòng)，但有時(shí)注重形式，對(duì)紅色基因核心元素的傳承途徑和方式方法沒(méi)有進(jìn)行深入挖掘，存在了解不足、認(rèn)識(shí)不深的現(xiàn)象，導(dǎo)致傳承效果的持續(xù)性和傳承力度的延展性不強(qiáng)，沒(méi)有潛心研究紅色基因傳承遇到的問(wèn)題和解決思路。

（2）部分教師在工作中雖然會(huì)主動(dòng)了解紅色基因方面的知識(shí)，但對(duì)紅色基因的內(nèi)涵特征、核心內(nèi)容、傳承途徑等認(rèn)識(shí)不深，所掌握的理論知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)效果欠佳。高職教師的專業(yè)學(xué)科背景復(fù)雜，專職從事馬克思主義理論研究的教師較少，部分教師的理論水平相對(duì)較低。受專業(yè)修養(yǎng)和視野的局限，很多教師大量的疑問(wèn)得不到專業(yè)人士的及時(shí)解答，但又怕教學(xué)出現(xiàn)偏差，因此對(duì)越是理論性強(qiáng)的內(nèi)容越是照本宣科，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)思政理論課缺乏學(xué)習(xí)興趣。思政理論課的考查往往是重結(jié)果、輕過(guò)程，導(dǎo)致紅色基因與專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展無(wú)法更好地結(jié)合，致使專業(yè)課與思政課“兩張皮”，教學(xué)效果不佳。由于開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)需要綜合考慮的因素較多，部分高職院校的紅色基因?qū)嵺`教學(xué)方式通常只是帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命烈士故居、革命圣地等。在此過(guò)程中，有些學(xué)生會(huì)將其只當(dāng)成一次戶外旅行，并沒(méi)有真正使思想政治素質(zhì)得到提升。

（3）大學(xué)校園文化建設(shè)缺乏對(duì)紅色基因的有效應(yīng)用。在豐富多彩的高職院校校園文化活動(dòng)中，與紅色基因相關(guān)的文化活動(dòng)占比較小，未能形成良好的校園紅色文化氛圍。大學(xué)生接觸紅色基因資源的途徑通常依靠思政課堂，思政課堂可能暫時(shí)來(lái)看有一定效果，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，部分大學(xué)生難以透徹理解紅色基因，難以內(nèi)化于心。加之部分學(xué)生更關(guān)注的是學(xué)業(yè)問(wèn)題和就業(yè)問(wèn)題，因此不重視對(duì)紅色基因的學(xué)習(xí)。

1.高職院校傳承紅色基因的機(jī)制不健全

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的高職院校在思想政治工作體系中對(duì)傳承紅色基因機(jī)制缺乏頂層設(shè)計(jì)，缺乏規(guī)劃性、目標(biāo)性和延續(xù)性，難以準(zhǔn)確掌握當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理特征，導(dǎo)致一些教育活動(dòng)像是主辦者在“自彈自唱”，難以真正吸引大學(xué)生。紅色基因的傳承教育對(duì)于大學(xué)生思政教育來(lái)說(shuō)，實(shí)際成效如何，保持時(shí)間如何，有時(shí)是不被關(guān)注的[3]。因此，紅色基因宣傳教育活動(dòng)考核制度的建立迫在眉睫。

2.高職院校沒(méi)有很好地運(yùn)用紅色基因資源

部分高職院校在落實(shí)紅色基因傳承教育體制上還存在一些問(wèn)題，缺乏對(duì)紅色基因資源的開(kāi)拓和使用。其思想政治教育形式有時(shí)仍以“應(yīng)試教育”為主，不能使大學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)紅色基因，難以發(fā)揮其中蘊(yùn)藏的思想政治教育價(jià)值。比如在紅色基因資源的使用方面，有些高職院校尚未擬定相關(guān)的紅色講義、制訂詳細(xì)的紅色基因傳承教育計(jì)劃、確定恰當(dāng)具體的教育目標(biāo)，并缺少完善的紅色基因資源保障體系和資源管理機(jī)制，對(duì)紅色基因傳承教育的落實(shí)未完全到位。

3.高職院校思政課上師生互動(dòng)性不強(qiáng)

想要傳承紅色基因，僅靠思政課堂上的理論講解是不夠的，學(xué)生的精神共鳴必不可少，因此教師需要強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)紅色基因的興趣。但是，部分思政課堂缺少師生互動(dòng)，一些教師仍偏向于單向教學(xué)，采用“灌輸式”教學(xué)方式，較少與學(xué)生互動(dòng)探討紅色基因事例，甚至不能及時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。

4.高職院校紅色基因?qū)嵺`活動(dòng)有時(shí)流于形式

思政教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是紅色基因?qū)嵺`活動(dòng)，其對(duì)學(xué)生提高紅色基因認(rèn)知水平、培養(yǎng)創(chuàng)新精神起著重要作用。然而，部分高職院校存在紅色基因傳承重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題。一方面，思政課側(cè)重于單純的理論知識(shí)講授，所開(kāi)展的紅色基因基地實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)較少，忽略學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。另一方面，紅色基因?qū)嵺`活動(dòng)有時(shí)流于形式。在實(shí)踐活動(dòng)中，部分教師對(duì)紅色資源的講解往往停留在對(duì)革命事跡最表層的解釋上，未能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的情緒體驗(yàn)，很少組織學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)交流。這種缺乏實(shí)際指導(dǎo)和反饋的做法，很難達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的要求，而且與紅色基因傳承教育的初衷不符，導(dǎo)致育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)成為水中撈月。

1.創(chuàng)建完備的傳承紅色基因的體系

完備的紅色基因傳承體系，不只是大學(xué)生傳承紅色基因的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和有力保障，更是高職院校保質(zhì)保量完成紅色基因傳承工作、培養(yǎng)德才兼?zhèn)鋬?yōu)秀人才的核心要素。高職院校需要結(jié)合新時(shí)代特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，在思想政治工作體系中加強(qiáng)紅色基因傳承機(jī)制的頂層設(shè)計(jì)，將紅色基因融入十大育人系統(tǒng)和“三全育人”系統(tǒng)，構(gòu)建多層次、多渠道、多樣化的紅色基因傳承機(jī)制。要讓紅色基因的傳承不僅具有顯性的作用，更具有隱性的作用，使紅色基因的傳承潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地滲透到學(xué)校立德樹(shù)人的各個(gè)環(huán)節(jié)。

首先，要健全紅色基因傳承組織領(lǐng)導(dǎo)體系。堅(jiān)持學(xué)校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，制定一套行之有效的組織領(lǐng)導(dǎo)體系，對(duì)院系、行政進(jìn)行合理分工，建立目標(biāo)責(zé)任制，保證紅色基因傳承教育工作順利開(kāi)展。同時(shí)制定配套的監(jiān)管體系，充分發(fā)揮學(xué)校各級(jí)組織和學(xué)生組織的監(jiān)管作用，將紅色基因傳承工作納入年度各項(xiàng)考核，合理規(guī)范地推動(dòng)紅色基因傳承工作。其次，要通過(guò)黨團(tuán)組織的帶動(dòng)和凝聚作用，使各級(jí)黨團(tuán)組織的政治功能和組織功能得到充分發(fā)揮。一方面，充分利用“三會(huì)一課”，使紅色基因的學(xué)習(xí)與傳承成為黨團(tuán)組織政治生活的一部分。另一方面，充分發(fā)揮黨員、團(tuán)員、學(xué)生干部的協(xié)作帶頭作用，讓更多大學(xué)生投身到傳承紅色基因的實(shí)踐中。再次，要構(gòu)建網(wǎng)格化的紅色基因傳承機(jī)制，即以班級(jí)或宿舍為單位，為傳承紅色基因創(chuàng)造條件、營(yíng)造氛圍，使傳承紅色基因的覆蓋面擴(kuò)大到全校，達(dá)到全員參與的目標(biāo)。要讓黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)和志愿服務(wù)組織通過(guò)網(wǎng)格化的模式，推動(dòng)紅色基因的有效傳承，讓紅色基因傳承滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。最后，要構(gòu)建完善的紅色基因傳承課程學(xué)分體系，對(duì)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)感悟、主動(dòng)實(shí)踐發(fā)揮一定的促進(jìn)作用。針對(duì)大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)規(guī)律，高職院?？梢詫⒌谝徽n堂和第二課堂有關(guān)紅色基因傳承的學(xué)分體系進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，并將其作為大學(xué)生綜合素質(zhì)考核的一部分，大幅度提高大學(xué)生傳承紅色基因的主觀能動(dòng)性。

2.打造更加堅(jiān)強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍

根據(jù)“三全育人”的要求，高職院校要全員學(xué)習(xí)紅色基因知識(shí)，提升思想政治素養(yǎng)，并進(jìn)行言傳身教。要通過(guò)全員學(xué)習(xí)紅色基因的理論知識(shí)如紅色基因的產(chǎn)生背景和科學(xué)內(nèi)涵等，改造思想，堅(jiān)守初心，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力展現(xiàn)紅色基因，為大學(xué)生接受良好的教育發(fā)揮作用。習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話中指出：“思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大?！盵4]高職院校要與時(shí)俱進(jìn)，打造更加堅(jiān)強(qiáng)有力的傳承紅色基因的師資隊(duì)伍。

首先，要提高思政教師的育人能力。高職院校要加強(qiáng)思政教師培訓(xùn)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)紅色理論，提高人文修養(yǎng)，促進(jìn)紅色經(jīng)典文學(xué)、紅色歷史事件、紅色革命精神與新時(shí)期主流思想緊密結(jié)合，并注重在日常教學(xué)中融入紅色文化傳播，指引學(xué)生扣好人生第一?？圩?，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)紅色基因的認(rèn)同感。以太原幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)為例，領(lǐng)導(dǎo)層積極組織思政教師參加各級(jí)各類(lèi)素質(zhì)提升培訓(xùn)。比如，2022年1月組織思政教師參加“全國(guó)高校思政課教師教學(xué)技能提升研修班”學(xué)習(xí)，每周五下午開(kāi)設(shè)“周末理論大講堂”。通過(guò)培訓(xùn)，思政教師的理論修養(yǎng)有所提高，教學(xué)思路得到開(kāi)拓。同時(shí)，結(jié)合黨史學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，組織思政教師在充分論證的基礎(chǔ)上思考“如何把紅色文化資源完整地融入教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)流程”“如何更好地讓紅色文化精神、紅色人物走進(jìn)課堂”。這極大地振奮了思政教師，開(kāi)辟了紅色基因傳承的新路子。其次，要提高專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員的育人能力。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[5]。紅色基因的傳承主體就教師而言，不僅有思政教師，還有專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員。這就要求高職院校注重提高專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員的育人能力，促進(jìn)課程思政與思政課程齊頭并進(jìn)。要引導(dǎo)專業(yè)課教師結(jié)合不同學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)深入挖掘思政元素，在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中融入紅色基因，加強(qiáng)各領(lǐng)域的協(xié)同合作，拓展課程思政的廣度，主動(dòng)承擔(dān)起培育社會(huì)主義事業(yè)棟梁之材的時(shí)代重?fù)?dān)。以太原幼兒師范高等?？茖W(xué)校美術(shù)系為例，領(lǐng)導(dǎo)層結(jié)合黨史學(xué)習(xí)和幼教環(huán)境開(kāi)展一系列展覽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我創(chuàng)作生動(dòng)再現(xiàn)飛奪瀘定橋、爬雪山等場(chǎng)景，通過(guò)講述自己的創(chuàng)作思路、創(chuàng)作步驟、創(chuàng)作心得等使參觀的教師和同學(xué)受到極大的感染。這進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)紅色基因的認(rèn)同感，也使學(xué)生對(duì)紅色基因的豐富內(nèi)涵有了深刻感悟。

3.加大思政課紅色基因?qū)嵺`教學(xué)力度

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，而思政課實(shí)踐教學(xué)是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主渠道之一，其兼具理論教育與實(shí)踐教育的雙重作用[6]。實(shí)踐教學(xué)的基本實(shí)施形式主要有以下三種。第一，課堂實(shí)踐。思政課的教學(xué)資源非常豐富，實(shí)踐課的優(yōu)質(zhì)素材有紅色英雄、紅色故事、紅色文學(xué)藝術(shù)作品等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀紅色書(shū)籍、講紅色英雄故事、看紅色經(jīng)典影視作品、小組合作討論等方式開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)識(shí)。第二，課外實(shí)踐。高職院?？梢蚤_(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，定期帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色文化基地，讓學(xué)生通過(guò)講解員的現(xiàn)場(chǎng)講解感受紅色文化精神。還可以成立大學(xué)生紅色宣講團(tuán)，讓大學(xué)生到紅色文化基地講解紅色文化知識(shí)，如此既能鍛煉大學(xué)生的才干，又能使思政課教學(xué)與紅色基因傳承有機(jī)融合，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。另外，開(kāi)展踐行紅色文化精神主題活動(dòng)也不失為一種良好的課外實(shí)踐方式。思政教師可以通過(guò)組織“青馬研習(xí)社”、暑期“三下鄉(xiāng)”等一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生踐行紅色文化精神，深化學(xué)生對(duì)紅色文化精神內(nèi)涵的理解，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。第三，虛擬練習(xí)。高職院校可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)形象的紅色文化情境中進(jìn)行虛擬練習(xí)，如參觀網(wǎng)上革命圣地、網(wǎng)上革命博物館等，使學(xué)生的紅色文化認(rèn)識(shí)得到充實(shí)和提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生將革命傳統(tǒng)在情感共鳴中延續(xù)下去，使紅色基因扎根于學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的思想境界。

4.推進(jìn)校園文化建設(shè)，營(yíng)造紅色教育氛圍

紅色基因融入高校校園文化建設(shè)，能使大學(xué)生時(shí)刻受到紅色文化的熏陶，提高大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。第一，校園環(huán)境整體布局可以添加紅色文化元素，如在校園墻面上繪制紅色英雄故事、在校園里建造紅色英雄雕像等，營(yíng)造育人鑄魂的紅色文化氛圍，潛移默化地讓學(xué)生將紅色文化內(nèi)化于心、外化于行。第二，可以以紅色文化為基調(diào)，營(yíng)造良好的班級(jí)文化和寢室文化，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中時(shí)時(shí)受到心靈的洗禮、道德的熏陶、價(jià)值的引領(lǐng)。第三，可以將特定紀(jì)念日與校園文化活動(dòng)相聯(lián)系，開(kāi)展紅歌大賽、紅色主題演講比賽、紅色文藝會(huì)演、紅色知識(shí)比賽等紅色主題活動(dòng)，強(qiáng)化紅色基因宣傳教育，營(yíng)造活躍的紅色文化氛圍，厚植學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷[7]。第四，可以創(chuàng)立紅色基因社團(tuán)，更好地傳承紅色基因。高職院?？梢耘c紅色文化教育基地共同創(chuàng)立紅色基因社團(tuán)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐指導(dǎo)，讓學(xué)生在紅色基因?qū)W習(xí)團(tuán)、體驗(yàn)宣講團(tuán)的活動(dòng)中耳濡目染地受到紅色基因教育。如可以成立馬克思主義理論學(xué)習(xí)小組、“青馬”研習(xí)社，引導(dǎo)大學(xué)生系統(tǒng)高效地學(xué)習(xí)紅色文化，進(jìn)而把內(nèi)心的真實(shí)感受傳遞給身邊的人，增強(qiáng)紅色基因的影響力[8]。

紅色基因的傳承，對(duì)高職院校大學(xué)生的理想信念教育、思想道德教育和愛(ài)國(guó)主義情懷培養(yǎng)具有重要意義。大學(xué)生要想成為棟梁之材，離不開(kāi)對(duì)紅色基因的傳承，中華民族要想實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興更是如此。高職院校應(yīng)該創(chuàng)建完備的傳承紅色基因的體系，打造更加堅(jiān)強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍，加大思政課紅色基因?qū)嵺`教學(xué)力度，推進(jìn)校園文化建設(shè)、營(yíng)造紅色教育氛圍，以進(jìn)一步提高紅色基因傳承教育效果，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代英才。

參考文獻(xiàn)：

[1]沙洲村重溫“半條被子的故事”，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：講好紅色故事，讓紅色基因代代相傳[EB/OL].（2020-09-17）[2023-3-20].https：//www. gov.cn/xinwen/2020-09/17/content_5544097.htm.

[2]習(xí)近平在江西考察并主持召開(kāi)推動(dòng)中部地區(qū)崛起工作座談會(huì)[EB/ OL].（2019-05-22）[2023-03-20].https：//www.gov.cn/xinwen/2019-05/22/content_5393815.htm.

[3]張凌寒.新時(shí)代高校傳承紅色基因研究[D].西安：陜西師范大學(xué)， 2019.

[4]習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[J].求是， 2020（17）：4-16.

[5]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[EB/OL].（2016-12-08）[2023-03-20].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s605 2/moe_838/201612/t20161208_291306.html.

[6]王地.圖像轉(zhuǎn)向語(yǔ)境下高校思想政治理論課有效性提升研究[D].蘭州：蘭州大學(xué)，2021.

[7]郭曄遠(yuǎn).傳承紅色基因在思想政治教育中的深度融入探析[J].科教導(dǎo)刊，2021（35）：80-82.

[8]彭雪蓮.地方紅色文化在高校思想政治理論課堂中的運(yùn)用研究———以貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院為例[J].貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，38（01）：141-146.

Practice and Reflection on Inheriting the Red Gene in Higher Vocational Colleges

Guo Bixia

（Taiyuan Preschool Teachers College， Shanxi Province，Taiyuan 030401， China）

Abstract： The red gene is a precious spiritual asset of our party and also a high-quality educational resource. Currently， the overall trend of inheriting the red gene in vocational colleges is positive， but sometimes there are also shortcomings. The mechanism for inheriting the red gene in some vocational colleges is not sound， and the red gene resources are not well utilized. In addition， the interaction between teachers and students in ideological and political courses is not strong， and the practical activities of the red gene are sometimes just formalistic， resulting in poor effectiveness of the red gene inheritance education. Higher vocational colleges should establish a complete system for inheriting red genes， build a stronger and powerful teaching staff， increase the practical teaching of red genes in ideological and political courses， promote campus cultural construction， create a red education atmosphere， and further improve the effectiveness of red gene inheritance education.

Key words： red gene； higher vocational colleges； inheritance； ideological and political education； foster character and civic virtue