摘要：為更好地應(yīng)用監(jiān)測(cè)結(jié)果，優(yōu)化和改進(jìn)教育決策、研培策略、學(xué)校管理、教育教學(xué)，哈爾濱市平房區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校通過(guò)對(duì)心理健康學(xué)科的數(shù)據(jù)分析和解讀，進(jìn)行了問(wèn)題梳理，合理歸因，探尋有效的方式方法進(jìn)行實(shí)踐研究，將質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果與教育教研活動(dòng)和提升教師能力素養(yǎng)相結(jié)合，多方位進(jìn)行育人策略探究，初顯成效。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量監(jiān)測(cè)；結(jié)果應(yīng)用；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；協(xié)同共育

2021年，教育部下發(fā)了《國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)方案（2021年修訂版）》，將心理健康教育作為一個(gè)獨(dú)立的監(jiān)測(cè)領(lǐng)域正式納入國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)，同年5月，首輪國(guó)家義務(wù)教育心理健康監(jiān)測(cè)正式開(kāi)始。平房區(qū)作為國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果應(yīng)用實(shí)驗(yàn)區(qū)，成立了區(qū)心理健康工作小組，立足相關(guān)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，聚焦中小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，通過(guò)“統(tǒng)籌規(guī)劃、項(xiàng)目牽動(dòng)、活動(dòng)依托、協(xié)同育人、評(píng)價(jià)引領(lǐng)”的實(shí)施路徑，探究心理健康教育的新方法新思路，取得了良好的效果。

一、深研數(shù)據(jù)———統(tǒng)籌規(guī)劃心理健康教育實(shí)施策略

國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)是全面反映區(qū)縣義務(wù)教育質(zhì)量現(xiàn)狀，加強(qiáng)區(qū)域和學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，提升義務(wù)教育質(zhì)量的重要舉措，也是學(xué)校提升辦學(xué)質(zhì)量，提高管理水平的重要契機(jī)。2023年2月，《國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果報(bào)告》反饋到區(qū)后，平房區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校緊緊圍繞監(jiān)測(cè)結(jié)果應(yīng)用這個(gè)中心目標(biāo)開(kāi)展了過(guò)程性分析和自我診斷，精心研讀監(jiān)測(cè)結(jié)果報(bào)告，深度挖掘數(shù)據(jù)反映的信息，透過(guò)數(shù)據(jù)多維度分析教育教學(xué)中的顯性和隱性問(wèn)題，探究根源，找到影響學(xué)生心理健康發(fā)展的真正癥結(jié)，在指向教師、學(xué)生、學(xué)校三個(gè)維度明晰問(wèn)題，明確工作重點(diǎn)，形成問(wèn)題清單。研究制定《基于國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果的研培項(xiàng)目實(shí)施方案》《平房區(qū)中小學(xué)心理健康教育實(shí)施方案》和《平房區(qū)中小學(xué)心理咨詢室設(shè)置的基本要求》，從理念引領(lǐng)、實(shí)施原則、教育內(nèi)容、實(shí)施途徑、活動(dòng)開(kāi)展、隊(duì)伍建設(shè)、硬件配置等方面統(tǒng)籌規(guī)劃區(qū)域心理健康教育工作，整體構(gòu)想，精準(zhǔn)施策，在學(xué)校、學(xué)科層面制定切實(shí)可行的整改方案與提升行動(dòng)計(jì)劃，確保心理健康教育全面、科學(xué)、系統(tǒng)的發(fā)展。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)———推進(jìn)心理健康教育實(shí)踐與探索

平房區(qū)以質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果為導(dǎo)向，成立以教研員為核心的心理健康項(xiàng)目工作小組，根據(jù)國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果報(bào)告反映的問(wèn)題走進(jìn)中小學(xué)校，對(duì)區(qū)域內(nèi)5所中學(xué)和11所小學(xué)相關(guān)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的觀察，課后隨訪了教研組長(zhǎng)、任課教師和學(xué)生，多角度了解教師心理健康教育行為與學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀。通過(guò)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)和現(xiàn)場(chǎng)互證，發(fā)現(xiàn)本區(qū)心理健康教育存在專職教師比例低、教育形式和方法單一、心理健康教育德育化、心理健康教育并未全面融入學(xué)校學(xué)科課程體系等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，平房區(qū)高位謀劃、精準(zhǔn)施策，建立以項(xiàng)目為載體的協(xié)同攻關(guān)機(jī)制，一方面，積極尋求專家的理念與技術(shù)支撐，組建由教研員、高校專家、一線教師組成的研究共同體，以多維度體驗(yàn)式心理健康教育項(xiàng)目為抓手，聚焦中小學(xué)階段應(yīng)具備的積極心理品質(zhì)、情感品質(zhì)、意志品質(zhì)以及學(xué)習(xí)行為、情緒管理等關(guān)鍵內(nèi)容開(kāi)展研究性實(shí)踐，通過(guò)“問(wèn)題———研究———實(shí)踐———改進(jìn)”的研修模式，系統(tǒng)推進(jìn)區(qū)域心理健康教育課程建設(shè)和教師專業(yè)發(fā)展。另一方面，與南崗區(qū)建立“教育聯(lián)合體”戰(zhàn)略合作關(guān)系，啟動(dòng)了“名師領(lǐng)航心理健康共同體建設(shè)項(xiàng)目”，在“學(xué)術(shù)領(lǐng)航、自主構(gòu)建、整體推進(jìn)、典型示范、互利共贏”的推進(jìn)策略指導(dǎo)下，心理健康教師聯(lián)盟團(tuán)隊(duì)緊緊圍繞“專業(yè)發(fā)展、課程開(kāi)發(fā)、德育心育、學(xué)科滲透、心理健康”等主題深度研究，協(xié)同攻關(guān)，形成資源共建共享、校際優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、學(xué)生發(fā)展同頻、教師培養(yǎng)同步“四維一體”的研培新格局。同時(shí)，心理健康名師工作室確立了“學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題干預(yù)方法的實(shí)踐研究”課題，課題組成員從學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和心理需求出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)和健全人格為目標(biāo)，針對(duì)不同階段、不同年級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題展開(kāi)行動(dòng)研究，通過(guò)多層級(jí)的研修活動(dòng)，促進(jìn)教師心理健康教育理念的提升以及教育方法的轉(zhuǎn)變，助推區(qū)域教育質(zhì)量持續(xù)發(fā)展與提升。

三、靶向改進(jìn)———不斷深化心理健康教育應(yīng)用領(lǐng)域

心理健康教育應(yīng)全面融入學(xué)校學(xué)科課程體系中，各學(xué)科教師都要把心理學(xué)知識(shí)運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)工作中去。為全面提升本區(qū)專兼職心理健康教師、班主任教師的心育意識(shí)和專業(yè)能力，教師進(jìn)修學(xué)校教研部門(mén)按照“數(shù)據(jù)分析———診斷教學(xué)———改進(jìn)策略———課堂踐行”的思路，組織開(kāi)展了基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的研培活動(dòng)，如課程的教學(xué)方式、繪畫(huà)療法、沙盤(pán)心理治療、學(xué)生早期心理問(wèn)題的識(shí)別和干預(yù)等，通過(guò)專題講座、提升理論，以賽代培、提升業(yè)務(wù)，課題引領(lǐng)、系統(tǒng)研究等系列活動(dòng)，使教師們充分了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)普及心理常識(shí)、學(xué)會(huì)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生和家長(zhǎng)解決問(wèn)題，促進(jìn)心理健康教師隊(duì)伍能力的提升，以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格。在心理名師工作室骨干成員的帶動(dòng)下，相繼有20所中小學(xué)校把心理健康課與校本課、班會(huì)課、地方課、體育與健康、道德與法治等相關(guān)學(xué)科相互整合，進(jìn)行學(xué)科滲透課程，提高育人效果。在中小學(xué)心理咨詢室建設(shè)過(guò)程中，11所學(xué)校開(kāi)展了以“團(tuán)體沙盤(pán)輔導(dǎo)”為主題的研究，不斷深化應(yīng)用領(lǐng)域。心理名師工作室定期將優(yōu)秀課例和研究成果發(fā)表到工作室公眾號(hào)上，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域引領(lǐng)與學(xué)校探索同步，區(qū)校兩級(jí)協(xié)同的工作模式。在2023年省、市教師專業(yè)素養(yǎng)提升競(jìng)賽活動(dòng)中，本區(qū)4名教師獲得市級(jí)材料評(píng)審類(lèi)一等獎(jiǎng)，2名教師獲得市級(jí)現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，1名教師獲得省級(jí)材料評(píng)審類(lèi)二等獎(jiǎng)。

四、梯隊(duì)建設(shè)———促進(jìn)心理健康教育教師專業(yè)發(fā)展

心理健康教育教師的專業(yè)水平是確保心理健康教育科學(xué)有效開(kāi)展的關(guān)鍵。為加強(qiáng)心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的持續(xù)提高，平房區(qū)加大力度，分層級(jí)開(kāi)展心理健康教育培訓(xùn)。一是加強(qiáng)專兼職心理教師培訓(xùn)。邀請(qǐng)哈爾濱市教育研究院心理教研員何曉萍來(lái)我區(qū)進(jìn)行繪畫(huà)心理分析與治療、校園心理危機(jī)識(shí)別與干預(yù)等系列心理健康專題講座，對(duì)中小學(xué)生心理健康問(wèn)題的現(xiàn)狀、危機(jī)干預(yù)的原則與方法、心理健康教育工作的策略與實(shí)踐等方面進(jìn)行了系統(tǒng)地培訓(xùn)。二是全面推進(jìn)心理健康教育普及培訓(xùn)。依托心理健康名師工作室，面向區(qū)域內(nèi)中小學(xué)班主任及其他學(xué)科教師，開(kāi)展多層次、多主題培訓(xùn)。以平房區(qū)新時(shí)代教師基本功修煉項(xiàng)目為牽引，以案例為切入點(diǎn)，借助信息技術(shù)平臺(tái)，以強(qiáng)校帶弱校、以城校帶村校，開(kāi)展心理健康教研活動(dòng)。三是提高數(shù)據(jù)分析能力培訓(xùn)。為使心理教師盡快掌握教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)反饋出的問(wèn)題，我區(qū)聘請(qǐng)專家對(duì)監(jiān)測(cè)結(jié)果報(bào)告中的數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)解讀培訓(xùn)，推動(dòng)區(qū)域心理健康教育的科學(xué)化水平。

五、協(xié)同育人———為心理健康教育注入新活力

心理健康教育與學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)影響等因素密切相關(guān)，是一項(xiàng)全員化、綜合性的工作。平房區(qū)創(chuàng)新心理健康教育途徑，全方位、多角度拓寬渠道，通過(guò)多層切入，立體推進(jìn)，不斷完善心理健康教育實(shí)施路徑，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)和相關(guān)部門(mén)協(xié)同聯(lián)動(dòng)的學(xué)生心理健康工作格局。一是融入家庭教育工作。平房區(qū)成立了家校共育指導(dǎo)服務(wù)中心，將心理健康課程延伸到家庭，開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)活動(dòng)課程，家長(zhǎng)在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中，不但釋放了自身壓力和不良情緒，而且破解了子女教育的困惑問(wèn)題。這種全新探索不僅改善親子關(guān)系，還提升了家庭教育水平，有效填補(bǔ)了心理健康在家庭教育中的空白。二是建立了心理“悅”聯(lián)盟公眾號(hào)信息平臺(tái)。推送家庭教育和心理健康教育知識(shí)，家長(zhǎng)從學(xué)習(xí)心得、育子理念、平臺(tái)體驗(yàn)、功能推廣、案例分享等多個(gè)維度現(xiàn)身說(shuō)法，宣傳家庭教育和心理健康工作。三是組建專兼職結(jié)合的優(yōu)秀家校共育工作隊(duì)伍。通過(guò)名師工作室?guī)?dòng)、精準(zhǔn)培訓(xùn)、創(chuàng)課實(shí)踐等，挖掘培養(yǎng)了一支由平房區(qū)家庭教育指導(dǎo)師、班主任名師工作室、心理健康名師工作室等骨干教師組成的區(qū)級(jí)家校共育研究指導(dǎo)隊(duì)伍。近年來(lái)，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)先后創(chuàng)課200余節(jié)，有149人考取了國(guó)家高級(jí)家庭教育指導(dǎo)師，23人成為市級(jí)家庭教育指導(dǎo)優(yōu)秀教師，4名教師入選省家庭教育課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)。四是為教師和學(xué)生建立了心理健康檔案，并定期進(jìn)行心理健康水平測(cè)試及學(xué)習(xí)能力測(cè)試，建立預(yù)警，為心理健康教育提供客觀數(shù)據(jù)依據(jù)。五是將每年的6月份作為心理健康主題月，組織形式多樣、豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)，不斷為學(xué)生成長(zhǎng)賦能。

風(fēng)勁帆滿圖新志，砥礪奮進(jìn)正當(dāng)時(shí)。下一步我們將在上級(jí)部門(mén)的正確引領(lǐng)下，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，認(rèn)真汲取好的經(jīng)驗(yàn)和做法，堅(jiān)持“五育并舉”，全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作，不斷提高教師心理健康教育能力，運(yùn)用科學(xué)的教育理論和方法，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康和諧發(fā)展，助力實(shí)現(xiàn)平房區(qū)“父母成長(zhǎng)、孩子成人、家庭幸福、社會(huì)和諧”的美好愿景，為辦好老百姓家門(mén)口的每一所學(xué)校注入強(qiáng)勁動(dòng)力。

（執(zhí)筆人：馬麗紅）

編輯/陸鶴鳴