宋瑞超 毛龍生 黃維銘

(無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院 a.管理學(xué)院; b.后勤處; c.資產(chǎn)處, 江蘇 無錫 214121)

隨著國家教育體制改革的深入,高校思想政治教育工作取得了長足的進(jìn)步?！笆澜缟先f事萬物均在一種生態(tài)——生長的動態(tài)平衡中?！盵1]借助生態(tài)學(xué)的概念和方法,將高校思想政治教育視作一個生態(tài)系統(tǒng),高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)處于平衡與失衡交替的動態(tài)發(fā)展過程。近年來,隨著思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的悄然變化,系統(tǒng)失衡現(xiàn)象屢見不鮮,這給高校思想政治教育工作帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。高校應(yīng)主動迎合新時代發(fā)展的客觀要求,優(yōu)化思想政治教育生態(tài)系統(tǒng),提高思想政治教育水平,落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

1 要素之維:高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成要素

高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)是指高校在實(shí)施思想政治教育活動過程中,為實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo),教育者、受教育者、教育內(nèi)容和方法之間,以及高校、社會、家庭、網(wǎng)絡(luò)等與思想政治教育相關(guān)的內(nèi)外部環(huán)境之間形成的相互依托和制衡的各種關(guān)系的總和。高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)由構(gòu)成思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的諸要素在動態(tài)平衡中和諧共生,保持著可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢。借助生態(tài)學(xué)的概念和理論,高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)主要包括高校思想政治教育生態(tài)主體(以下簡稱“生態(tài)主體”)、高校思想政治教育生態(tài)客體(以下簡稱“生態(tài)客體”)、高校思想政治教育生態(tài)介體(以下簡稱“生態(tài)介體”)、高校思想政治教育生態(tài)環(huán)體(以下簡稱“生態(tài)環(huán)體”)。

1.1 生態(tài)主體

生態(tài)主體主要指思想政治教育者,在自然生態(tài)系統(tǒng)中屬于生產(chǎn)者要素。高校思想政治教育工作以教育主體的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施為開端。生態(tài)主體與受教育者人格平等,生態(tài)主體在思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)中并非處于絕對的權(quán)威地位,而是處于相對合理的主導(dǎo)地位,發(fā)揮引導(dǎo)和組織作用。生態(tài)主體根據(jù)社會發(fā)展要求,以黨和國家為高校制定的發(fā)展政策為指導(dǎo),按照科學(xué)發(fā)展理念,設(shè)置教育目標(biāo),選擇符合受教育者道德水平和接受能力的教育內(nèi)容。教育內(nèi)容緊跟時代步伐,體現(xiàn)創(chuàng)新性和全面性。生態(tài)主體選擇合適的教學(xué)手段和方法開展思想政治教育活動,并引導(dǎo)受教育者積極參與實(shí)踐活動。

1.2 生態(tài)客體

生態(tài)客體是高校思想政治教育的接受者。在高校,生態(tài)客體主要是學(xué)生群體。高校的各種教育教學(xué)活動都以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為核心。高校思想政治教育應(yīng)圍繞教育客體這個中心,傳授選定的教育內(nèi)容,實(shí)施教育教學(xué)活動和開展教育實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)教育主體既定的教育目標(biāo)。高校思想政治教育的初衷就是讓教育客體形成正確的價值觀、人生觀,樹立高尚的信念,塑造健全的人格,培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì),養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

1.3 生態(tài)介體

生態(tài)介體是思想政治教育的內(nèi)容和方法。教育主體在開展思想政治教育活動時,需要一定的媒介作用于教育客體,才能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。教育內(nèi)容和教育方法充當(dāng)了媒介的角色,因此,被定義為教育介體。生態(tài)介體是教育主體完成教育任務(wù)的支撐條件,是高校實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)的重要保障,是培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)、高尚的理想信念、扎實(shí)的知識基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力的必要手段。生態(tài)介體具有時代性、實(shí)效性和針對性。具體而言,高校思想政治教育要想取得教育實(shí)效,就需要有針對性地選擇具有時代特征、符合大學(xué)生身份的教育內(nèi)容和方法。高校思想政治教育常見的方法有理論講授法、實(shí)踐體驗(yàn)法、典型示范法、分析比較法、情景感受法、自教自學(xué)法等。隨著信息技術(shù)的發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)平臺的推廣,各類新媒體日益成為新興介體,并被教育客體廣泛接受。此外,講座、競賽、演講、社團(tuán)活動也是有效的教育介體。

1.4 生態(tài)環(huán)體

生態(tài)環(huán)體是指對高校思想政治教育實(shí)施效果產(chǎn)生影響的外部環(huán)境系統(tǒng)的統(tǒng)稱。生態(tài)環(huán)體包括學(xué)校子系統(tǒng)、家庭子系統(tǒng)、社會子系統(tǒng)這3個相互關(guān)聯(lián)的組件。一是學(xué)校子系統(tǒng)。學(xué)校是具體實(shí)施思想政治教育的空間場域。此域場包含物質(zhì)空間環(huán)境和文化空間環(huán)境,兩類環(huán)境相互促進(jìn)、相互依存,形成學(xué)風(fēng)優(yōu)良的校園子系統(tǒng),為實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育目標(biāo)提供可靠的物質(zhì)保障和有力的文化依托。二是家庭子系統(tǒng)。生態(tài)客體接受的最早期的教育就來自家庭。人出生到這個世界,首先接觸的就是共同生活的家庭成員,尤其是父母。家庭成員的一言一行和價值觀念潛移默化地對教育客體的意識形態(tài)產(chǎn)生影響。三是社會子系統(tǒng)。社會子系統(tǒng)既包括政治制度、運(yùn)行機(jī)制、經(jīng)濟(jì)狀況、科技水平,又包括文化發(fā)展、民族傳統(tǒng)、社會習(xí)俗等因素。在一定的社會環(huán)境之中,積極的因素可以促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 理論之維:優(yōu)化思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的必要性

思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)各要素的關(guān)聯(lián)配合度決定了思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的健康程度。優(yōu)化思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)就是協(xié)調(diào)各要素的相互關(guān)系,將生態(tài)要素各自歸于生態(tài)位,將思想政治教育任務(wù)落到實(shí)處、做到細(xì)處、延到深處,提高思想政治教育效果。

2.1 落實(shí)“三全育人” “立德樹人”根本任務(wù)的時代要求

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào),要圍繞立德樹人,構(gòu)建“三全育人”新格局。思想政治教育是做人的意識形態(tài)的工作,厘清“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題。其中,“政治信念”是培養(yǎng)的重點(diǎn),“全面發(fā)展”體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo),“全面培養(yǎng)”是培養(yǎng)的過程要求。一是全員育人的要求。從教育主體的角度來看,高校思想政治教育工作不能狹隘地認(rèn)為是思政課教師的任務(wù),從高層校領(lǐng)導(dǎo)到基層普通職工,都應(yīng)該是教育主體,都應(yīng)在不同的崗位上承擔(dān)不同的育人職責(zé),形成全員育人的局面。二是全過程育人的要求。思政課教師不僅要在教學(xué)過程中開展思想政治教育,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),而且要將思想政治教育進(jìn)行前延后伸,在不同階段進(jìn)行針對性教育。從學(xué)生入學(xué)開始,就應(yīng)安排入學(xué)教育階段的教育活動。在學(xué)生畢業(yè)時,也應(yīng)教育學(xué)生文明離校。在校園生活中,輔導(dǎo)員、班主任、后勤職工都應(yīng)因勢利導(dǎo)采用合適的方式教育與引導(dǎo)學(xué)生。三是全方位育人的要求。從教育環(huán)體的角度分析,思想政治教育工作既是高校子系統(tǒng)的任務(wù),又是家庭子系統(tǒng)、社會子系統(tǒng)的責(zé)任,需要環(huán)體系統(tǒng)中的各子系統(tǒng)通力配合,協(xié)調(diào)各種育人資源,構(gòu)建全方位思想政治教育的格局。

2.2 提高思想政治教育實(shí)效的客觀訴求

高校思想政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程,只有優(yōu)化思想政治教育生態(tài)系統(tǒng),協(xié)調(diào)各要素之間的關(guān)系,才能提高教育實(shí)效[2]。一是加強(qiáng)生態(tài)主體建設(shè)。在思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)中,教育主體多元化,包括思政課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員班主任及后勤教輔人員等。不同崗位的教育主體在育人過程中進(jìn)行資源共享、信息互通、相互協(xié)調(diào)、共同發(fā)展。此外,教育主體還可以選擇合適的教育內(nèi)容和教育方法,營造教育氛圍。因此,高校思想政治教育如果能加強(qiáng)主體建設(shè),那么就能帶動其他要素提升,提高教育實(shí)效。二是從辯證角度分析,教育主體和教育客體是對立統(tǒng)一的矛盾統(tǒng)一體。教育主體教學(xué)工作的開展需要以促進(jìn)教育客體的全面發(fā)展為中心。客體的客觀狀況和實(shí)際反應(yīng)對教育主體有反作用力,能夠檢驗(yàn)教育主體的工作效果,是教育主體工作效能的反饋。教育主體和教育客體對教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起決定性作用。因此,高校思想政治教育需要協(xié)調(diào)教育主體和客體的關(guān)系,互促互進(jìn),提升教育效果。三是創(chuàng)新教育介體。教育介體是教育主體與教育客體之間的紐帶和橋梁。它不僅可以作為“媒”,發(fā)揮聯(lián)系和連接的作用,而且可以作為“酶”,起到催化和推動作用。因此,高校思想政治教育需要對教育介體進(jìn)行大膽創(chuàng)新,選擇優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容,更好地利用先進(jìn)的教育方式方法,提高教育效果。四是積極改造教育環(huán)體。馬克思曾說:“人創(chuàng)造環(huán)境,同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！盵3]思想政治教育既要主動適應(yīng)外在環(huán)境,又要改造外在環(huán)境,才能更好地促進(jìn)自身教育的發(fā)展。

2.3 化解高校思想政治教育現(xiàn)實(shí)困境的內(nèi)在需求

新時代思想政治教育面臨高校整體認(rèn)知不足,教育主體能力不強(qiáng),思政課程與課程思政不能同向同行,教育介體不能與時俱進(jìn),教育客體存在排斥思想等現(xiàn)實(shí)困境。這些問題對思想政治教育效果產(chǎn)生了較大的影響。一是部分高校雖然強(qiáng)調(diào)把思想政治教育視為教育教學(xué)中不可或缺的工作,但是“喊起來重要、做起來次要、忙起來不要”的現(xiàn)象普遍存在。優(yōu)化思想政治教育生態(tài)系統(tǒng),可以促使高校將重視變?yōu)椤爸刈觥?并獨(dú)立設(shè)置思想政治教育教學(xué)的二級單位——馬克思主義學(xué)院,加大思想政治教育人力和財(cái)力投入,解決表面重視的問題。二是教育主體工作的積極性和教育能力有待提升。高校加大人力和財(cái)力的投入,既有利于直接引進(jìn)高水平、高層次的思想政治教育專業(yè)教師,又可以對現(xiàn)有教師隊(duì)伍、輔導(dǎo)員隊(duì)伍、班主任隊(duì)伍,以及發(fā)揮思想政治教育作用的各類教職人員進(jìn)行培訓(xùn),提高他們的工作積極性和教育教學(xué)能力,扭轉(zhuǎn)思政課專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)落實(shí)不到位、教育主體職業(yè)倦怠、人員不足的局面。三是教育內(nèi)容滯后、方法刻板。優(yōu)化思想政治教育生態(tài)系統(tǒng),充分挖掘教育介體中的育人元素,將思想政治課程與專業(yè)課程融合對接,推進(jìn)“課程思政”“專業(yè)思政”,能夠改變教育客體的錯誤思想,讓教育客體學(xué)有所得,提升教育客體對思想政治教育的認(rèn)同感。

3 緣由之維:高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)不平衡的原因探析

3.1 意識形態(tài)薄弱化的沖擊

在經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、思想多元化、文化融通化的當(dāng)今時代,意識形態(tài)面臨的形勢異常嚴(yán)峻,且呈現(xiàn)愈演愈烈的態(tài)勢。一是意識形態(tài)具有普遍性和群眾性特征,但部分思想政治教育因過分強(qiáng)調(diào)國家、政黨的政治性,而忽視了將深奧、抽象的思想政治理論通俗化、具體化,導(dǎo)致理論既沒能“掌握群眾”,又沒能“被群眾掌握”。二是意識形態(tài)具有排他性與兼容性特征,部分思想政治教育卻弱化了意識形態(tài)的指導(dǎo),淡化、否定了意識形態(tài)建設(shè)的重要意義,使非主流意識形態(tài)甚至是新自由主義、歷史虛無主義等不良社會思潮沖擊著黨和國家的主流意識形態(tài),導(dǎo)致全社會無法堅(jiān)持主旋律與多樣化相統(tǒng)一,長此以往,社會公眾就會失去政治引領(lǐng)與道德準(zhǔn)則,思想政治教育注定失敗。三是意識形態(tài)具有穩(wěn)定性與變遷性特征,但部分思想政治教育在意識形態(tài)建設(shè)上反應(yīng)遲緩,一旦新政策的推行損害了社會民眾的利益,便會失去政策的凝聚力和感召力,無法做到思想政治教育理論滲透與理論創(chuàng)新的統(tǒng)一。四是意識形態(tài)具有理想性與實(shí)踐性的特征,但部分思想政治教育不能為社會成員提供一套值得信仰的價值體系和可以傳承的價值標(biāo)準(zhǔn),不能為社會個體的生活方式及精神追求提供有效的指導(dǎo)和幫助,無法做到解決思想問題與解決實(shí)際問題相統(tǒng)一,導(dǎo)致社會容易出現(xiàn)價值紊亂、信仰真空等精神危機(jī)。

3.2 社會思潮多元化的影響

隨著中國社會的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型,價值觀多元化的態(tài)勢日益顯現(xiàn)。這一態(tài)勢的出現(xiàn)是社會轉(zhuǎn)型過程中多方面因素共同作用的結(jié)果,包括經(jīng)濟(jì)體制由計(jì)劃向市場的轉(zhuǎn)軌,政治運(yùn)行重心由集中向民主的轉(zhuǎn)移,文化格局從封閉到開放的嬗變,以及社會整合由組織到個人的變遷等方面的影響[4]。當(dāng)前,中國社會共存著多種思潮,包括無私的利他主義、狹隘的極端主義、詭辯的相對主義、庸俗的消費(fèi)主義、盲目的懷疑主義以及精致的利己主義等。顯而易見,社會主義核心價值觀是無私的、利他的,是社會的主流,應(yīng)大力培育和踐行。其他社會思潮的存在也在一定程度上沖擊和干擾了人們的思想和行為,必須加以重視。

狹隘的極端主義是一種非此即彼、非友即敵、非紅即黑的思維方式,它往往使人固守一隅而放棄全面、客觀、公正的視角,習(xí)慣性地從一個角度、一個方面、一個層次看問題。久而久之,偶然事件被無限夸大,對思想政治教育者和教育對象都極其危險(xiǎn)。詭辯的相對主義以任何事物都有其相對性為借口,混淆是非界限甚至以非為是,是非顛倒,不講立場,沒有原則,損害社會交往的規(guī)則,使一個人違背社會公序良俗,使一個公司無視國家法律,使一個學(xué)校偏離立德樹人的根本任務(wù)。庸俗的消費(fèi)主義是把一切都消費(fèi)化,搞消費(fèi)崇拜,唯消費(fèi)是從,甚至用物質(zhì)填滿心靈,使心為物役,消費(fèi)異化,導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生榮辱觀念的混淆、是非觀念的顛倒,社會風(fēng)尚遭到侵蝕。盲目的懷疑主義迷惑性強(qiáng),使人不加分析地懷疑一切,容易使社會陷入虛無主義的泥潭,國家大政方針政策、社會主流意識形態(tài)、道德模范人物事跡,都難逃其懷疑之列。功利的實(shí)用主義使教育者為了“升官加薪”而創(chuàng)先爭優(yōu),使教育對象為了“體面工作”而追求入黨,無利不起早,無益不做事。精致的利己主義者或是工于心計(jì)、圓滑世故,一舉一動都籠罩著利益的影子;或是把利益當(dāng)作唯一的驅(qū)動,原則、信念都可以為了利益讓路。精致的利己主義作為利己主義的升級進(jìn)化版,隱蔽性極強(qiáng),很容易被一些涉世不深的大學(xué)生接受,導(dǎo)致其在社會上蔓延,對社會危害極大。

3.3 新媒體無序擴(kuò)張的限制

所謂新媒體主要是依托互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息傳播和開展主客體互動的新型媒介,其中以微博、微信、抖音為典型代表。新媒體的出現(xiàn)迎合了當(dāng)代大學(xué)生獲取信息、傳播知識甚至制造熱點(diǎn)的強(qiáng)烈需求,與大學(xué)生的好奇心、求知欲相契合。因此,新媒體一經(jīng)出現(xiàn)便迅速滲透大學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作以及生活的方方面面。同時,新媒體還具有較大的負(fù)面影響,如果我們不重視新媒體、挖掘新媒體、引導(dǎo)新媒體,那么勢必會導(dǎo)致其野蠻生長,肆無忌憚地侵蝕大學(xué)生的思想,影響大學(xué)生的行為,甚至在極端情況下使大學(xué)生逐漸淪為新媒體的奴隸。因此,我們要充分認(rèn)識到新媒體無序擴(kuò)張帶來的諸多問題。

新媒體與思想政治教育遵循的邏輯思維不同。以抖音為代表的新媒體遵循商業(yè)邏輯,關(guān)注經(jīng)濟(jì)效益,追求最大利潤。而思想政治教育遵循人文邏輯,強(qiáng)調(diào)人的自由發(fā)展。教育主體在教育過程中應(yīng)注重引導(dǎo)大學(xué)生,而不是一味地迎合,更不是毫無原則地退讓。當(dāng)前,微博、微信、抖音等新媒體的使用群體從眾心理較強(qiáng),思想政治教育介入該群體的深度、廣度和力度不夠。新媒體自身的商業(yè)屬性給學(xué)校發(fā)展帶來了諸多新問題、新情況,例如,新媒體迅速且無序的擴(kuò)張嚴(yán)重沖擊了思想政治理論課的主渠道作用,甚至出現(xiàn)“課上辛苦一年功,不及抖音一分鐘”的尷尬局面。如何有效、有序、有力地規(guī)范新媒體功能的發(fā)揮,儼然成為當(dāng)前高校思想政治教育工作研究的嶄新課題。

4 進(jìn)路之維:優(yōu)化思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的策略

4.1 建強(qiáng)生態(tài)主體,加強(qiáng)思想政治教育領(lǐng)路人建設(shè)

習(xí)近平總書記指出,“辦好思政課關(guān)鍵在教師”。優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)是高校思想政治教育的必要保障。高校要想把好大學(xué)生思想政治教育的第一關(guān),幫助大學(xué)生扣好人生第一?？圩?就要打造一支結(jié)構(gòu)合理、堅(jiān)強(qiáng)有力的思想政治教育主體隊(duì)伍。

一是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。高?？己私處煈?yīng)把教師的政治覺悟、道德情操放在首位,打造有理想信念、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的思想政治教育師資隊(duì)伍。一方面要選拔思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)較高的人才充實(shí)教育主體隊(duì)伍;另一方面要提高政治站位,通過培訓(xùn)或研修等手段,不斷提高教育主體隊(duì)伍的道德風(fēng)尚。

二是提高綜合媒介素養(yǎng)。新媒體時代要求教育主體能夠適當(dāng)利用現(xiàn)代化手段提升教育教學(xué)能力,能夠主動使用新媒體,借助新媒體傳播思想政治教育內(nèi)容。通過開展技能培訓(xùn)班,舉行知識講座等多種形式,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)新媒體、自媒體、微媒體的相關(guān)理論知識和實(shí)操技術(shù)的傳授,使教育主體在方興未艾的微時代,運(yùn)用好新媒體助力高校思想政治教育。

三是挖掘新媒體資源,多途徑、多時空地對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。例如,建立教學(xué)群,教師可以將自制思想政治理論的微視頻、正能量的影視作品、課堂教育教學(xué)的講義等上傳至教學(xué)群,方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí),延伸教育時間,拓展教育空間;也可以開設(shè)網(wǎng)絡(luò)直播課程;還可以通過網(wǎng)絡(luò)直播平臺,開設(shè)思想政治教育公眾號,占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教育陣地,吸引學(xué)生參與教學(xué),提高學(xué)生參與度和公眾號的影響力。

四是建立健全激勵機(jī)制和流動機(jī)制。制定激勵性政策和獎勵性制度,在薪酬體系和職稱評定制度上,綜合考量思想政治教育的特殊性,激發(fā)教育主體的積極性,使他們具有獲得感、成就感。在維護(hù)師資隊(duì)伍穩(wěn)定的同時,還要激發(fā)隊(duì)伍的活力。適當(dāng)?shù)牧鲃?能夠拓展教育主體的發(fā)展空間;健全的流動機(jī)制,能夠形成結(jié)構(gòu)更加合理的教育主體隊(duì)伍。

4.2 教育生態(tài)客體,提升自我學(xué)習(xí)意識

生態(tài)客體是高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)中與生態(tài)主體相對應(yīng)的要素。建立良好的、共榮共生的思想政治教育主客體關(guān)系,可以大大縮短生態(tài)主體與生態(tài)客體之間的心理距離,有利于建立生態(tài)主客體之間“同悲同喜”的情感磁場。因此,高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想政治教育過程中生態(tài)客體對生態(tài)主體的“寄生”關(guān)系,建立生態(tài)“共生”關(guān)系,構(gòu)建生態(tài)“共榮”機(jī)制,積極培育生態(tài)客體,使之與生態(tài)主體在地位上實(shí)現(xiàn)平衡。一是重視客體差異,更新教育觀念,正視個體之間存在的差異性,強(qiáng)化責(zé)任意識,滿足客體個性化的需求,完善體制機(jī)制,激發(fā)客體學(xué)習(xí)的動力。二是加強(qiáng)客體知識探源,明確主客體的不同定位,發(fā)揮思政課主渠道作用,改善客體受教育的方式。三是增進(jìn)客體情感依屬,明確知識的教與學(xué)是影響生態(tài)主客體關(guān)系的基礎(chǔ)性因素,明晰心理的相互認(rèn)知程度是師生間溝通與理解的基礎(chǔ),明了情感投入的多少將會直接影響生態(tài)主客體之間的溝通與理解。

4.3 創(chuàng)新生態(tài)介體,推動“課程思政”建設(shè)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào),“各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)”。高校要以優(yōu)化思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)為藍(lán)圖,以重構(gòu)思想政治課程體系為框架,以思想政治課程改革為突破,更新思想政治課程內(nèi)容,創(chuàng)新生態(tài)介體,推動“課程思政”建設(shè),增強(qiáng)高校思想政治教育工作的實(shí)效性。一是思想政治課程教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系學(xué)生的生活,要符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。在組織教學(xué)內(nèi)容時,學(xué)生的情感問題、心理問題、就業(yè)問題,以及學(xué)生關(guān)注的社會熱點(diǎn)、時事政治問題,都要及時、適當(dāng)?shù)乜紤]。高校應(yīng)建立集體備課機(jī)制,將這些素材動態(tài)融入教學(xué)內(nèi)容中,在課堂上組織學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想認(rèn)識。同時,要協(xié)調(diào)好思想政治課程之間的關(guān)系,把握好內(nèi)容的幅度和深度,避免內(nèi)容的遺漏、丟失或重復(fù)。二是創(chuàng)新思想政治課程教學(xué)方法。思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)不平衡狀況的出現(xiàn)給教育介體創(chuàng)新提供了動力源泉。課堂和網(wǎng)絡(luò)齊頭并進(jìn),線上和線下同步開展,融合型教學(xué)模式為思想政治課改革教學(xué)方法提供了借鑒。上課前教師上傳課件、資料,發(fā)布任務(wù);上課時教師組織討論,答疑解惑;下課后下達(dá)任務(wù)并檢查作業(yè)。這種教學(xué)模式拓展了教學(xué)空間和延伸了教學(xué)時間,增強(qiáng)了思想政治課程對學(xué)生的感染力。除課堂理論講授、課堂研討、情境模擬外,還可以通過社會調(diào)查、基地 “沉浸式”教育等更加“接地氣”的實(shí)踐教學(xué)方法,創(chuàng)新教育介體。三是發(fā)揮高校德育“大熔爐”的合力作用,樹立課程思政、專業(yè)思政理念,推動“課程思政”建設(shè),從“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)化,促進(jìn)各類課程同向同行,實(shí)現(xiàn)各類課程在高校思想政治教育中“同頻共振”。

4.4 完善生態(tài)環(huán)體,構(gòu)建“三全育人”聯(lián)動機(jī)制

習(xí)近平總書記提出:“廣泛開展文明校園創(chuàng)建,開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動,廣泛開展各類社會實(shí)踐?！盵5]高校思想政治教育是一項(xiàng)長期且復(fù)雜的工作,僅僅依靠教育主體往往事倍功半,難以達(dá)到最佳效果,必須充分發(fā)揮各要素的作用,融合生態(tài)環(huán)體的力量,在優(yōu)化思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)基礎(chǔ)上,增強(qiáng)教育工作的有效性。高校應(yīng)圍繞“立德樹人”根本任務(wù),堅(jiān)持全員育人、全方位育人、全過程育人,不斷更新教育理念,精心做好各個環(huán)節(jié)的育人工作。一是生態(tài)環(huán)體中的校園子系統(tǒng)對學(xué)生思想觀念、價值理念的形成具有潛移默化的影響。高校要努力營造干凈健康的校園環(huán)境,在校園物質(zhì)建筑和文化載體中融入思想政治教育的內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)以文化育人的目的[6]。高校要深入挖掘校園建筑、名人雕像、名人題詞、學(xué)校發(fā)展歷史的價值寓意,挖掘校園路標(biāo)、景觀名稱、宣傳材料等蘊(yùn)藏的價值元素,讓學(xué)生在學(xué)校子系統(tǒng)中感受新時代的精神風(fēng)貌,讓學(xué)生在無形的熏陶中樹立崇高的理想信念。二是社會實(shí)踐活動是課堂教育的重要補(bǔ)充,思想政治教育社會實(shí)踐活動有助于大學(xué)生全面細(xì)致地了解思想政治教育的真實(shí)狀況。高?？梢越M織與思想政治教育相關(guān)的三下鄉(xiāng)、青年志愿者等活動,主動帶領(lǐng)學(xué)生參加這些實(shí)踐活動,并積極指導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐活動,幫助學(xué)生深入了解思想政治教育的真正意義[7]。高校還可以與相關(guān)政府部門、公司企業(yè)聯(lián)合建立思想政治教育實(shí)踐基地,讓學(xué)生參與更多的實(shí)踐活動。