■何瑾芳

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的音樂教育走向了線上教學(xué)，而在線教學(xué)教師的質(zhì)量和素養(yǎng)是影響課程效果的重要因素。因此，如何建立科學(xué)有效的在線課程師資培訓(xùn)模式，提高教師的教學(xué)水平和能力成為亟待解決的問題。通過深入研究數(shù)字化時代下線上音樂教育的特點與挑戰(zhàn)，在結(jié)合實際教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，本研究提出一套適合地方民辦高校音樂專業(yè)教師在線課程教學(xué)的師資培訓(xùn)模式。本文對地方民辦高校音樂專業(yè)教師在線課程教學(xué)的師資培訓(xùn)模式的研究，旨在提高音樂教育教師的教學(xué)水平和素養(yǎng)，使其更好地適應(yīng)數(shù)字化時代的音樂教育需求。

2022 年2 月11 日，教育部發(fā)布了《教育部等五部門關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校在線開放課程教學(xué)管理的若干意見》，該意見明確規(guī)定了“高校是在線開放課程教學(xué)管理的責(zé)任主體，要制定本校在線開放課程教學(xué)管理辦法，將在線開放課程納入日常教學(xué)管理，做到線上與線下課程同管理、同要求”和“高校在線開放課程主講教師及教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)按照教學(xué)大綱要求，實施完整的教學(xué)活動，并及時更新課程內(nèi)容，做好在線服務(wù)，確保上線課程質(zhì)量”。在調(diào)查地方民辦高校音樂專業(yè)教師在線上課程教學(xué)的問題和需求，同時進(jìn)一步了解如何通過有效的方法和策略解決這些問題，提升師資培養(yǎng)和教學(xué)環(huán)境建設(shè)，為地方高校和整個音樂行業(yè)的線上課程教學(xué)做出積極貢獻(xiàn)。

一、地方民辦高校音樂專業(yè)線上課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）代溝：地方民辦高校音樂教育與數(shù)字化設(shè)備的脫節(jié)

由于各種先進(jìn)的軟件、硬件工具不斷涌現(xiàn)，音樂學(xué)習(xí)也日益趨向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，這使得音樂教育必須配備最新的音樂技術(shù)設(shè)備才能更好地滿足學(xué)生對音樂知識和技能的追求，也直接影響了音樂專業(yè)教師在在線教學(xué)中的表現(xiàn)。由于無法購買到最新款的音樂工具和軟件，如電子鍵盤、數(shù)字樂譜軟件、聲音錄制和調(diào)制設(shè)備等，在線課程和教學(xué)內(nèi)容顯得相對單調(diào)和缺少個性化元素。然而，由于設(shè)備成本較高，維護(hù)費(fèi)用較大，地方民辦高校無法像普通高校那樣投入大量資金來購置炫酷的電子鋼琴、數(shù)碼合成器等音樂附屬設(shè)備。即使有條件購置，其前期投入和后期運(yùn)營費(fèi)用也相對昂貴。因此，相當(dāng)一部分地方民辦高校音樂教學(xué)設(shè)備會比較落后，影響學(xué)生對音樂創(chuàng)作和表演技巧的積累和提升，也容易導(dǎo)致音樂教師難以發(fā)揮個人所長，無法探索出學(xué)生發(fā)展的潛能。

（二）挑戰(zhàn)：地方民辦高校音樂教師與線上教育的脫軌

身處互聯(lián)網(wǎng)時代，線上教育已逐漸走進(jìn)了生活中，與傳統(tǒng)教育模式相比，線上教育的特點是具有更高的時空靈活性、更多元化的課程內(nèi)容，以及更強(qiáng)的互動性和個體適應(yīng)性。在線教育的出現(xiàn)不僅為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)資源和服務(wù)，也給音樂教師帶來了更廣闊的視野和機(jī)會。由于在線教學(xué)模式是近年來發(fā)展起來的相對新型的教學(xué)模式，需要教師具備一定的線上教學(xué)、課堂管理、在線互動和評估等方面的能力，以便應(yīng)對現(xiàn)代音樂學(xué)習(xí)的需求。然而，就地方民辦高校音樂專業(yè)教師而言可能因為缺少相關(guān)培訓(xùn)和實踐機(jī)會，導(dǎo)致其在線教學(xué)經(jīng)驗不足。特別是在實際上課過程中，有些教師無法正確定義智能化工具如何運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)當(dāng)中，或者在進(jìn)入在線教育領(lǐng)域時缺乏目標(biāo)和策略，有些教師甚至認(rèn)為現(xiàn)有的在線課程資源就是線下課程的簡單復(fù)制品。由于無法掌握先進(jìn)的在線教育知識和經(jīng)驗，所以無法為自己的課堂管理打下良好的基礎(chǔ)。他們可能會面臨一些挑戰(zhàn)，例如如何合理使用線上教育平臺提供的智能化工具，如何引導(dǎo)學(xué)生在在線交互環(huán)境下積極參與到課堂中等等。

（三）瓶頸：地方民辦高校課程資源與數(shù)字化教育平臺的脫離

與普通高校相比，地方民辦高校的課程資源與內(nèi)容匱乏，缺乏充足的教學(xué)資源可能限制了在線課程的教學(xué)內(nèi)容和形式，降低了在線課程的教學(xué)質(zhì)量和吸引力，從而使學(xué)生遭受學(xué)業(yè)難度加重、產(chǎn)出減少、讀者抵觸情緒等問題。

首先，在許多地方民辦高校中，由于投入不足，往往難以招募到更優(yōu)秀的教師，因此無法向?qū)W生廣泛展示目前行業(yè)尖端的課程資料和研究成果，相關(guān)信息也可能過時或缺乏深度和廣度，從而限制了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造力。其次，缺乏充足的教學(xué)資源和設(shè)施，往往阻礙了地方民辦高校在線課程的形式和內(nèi)容上的改進(jìn)。無法為學(xué)生提供現(xiàn)代化的數(shù)字化教育平臺和基本教具，使得學(xué)生從視聽上就可能出現(xiàn)乏味，困惑和互動性降低的問題。因此，教學(xué)模式和互動方式缺乏創(chuàng)意和趣味，使教學(xué)體驗變得單調(diào)枯燥，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。此外，由于地方民辦高校并沒有大型高?；颦h(huán)球?qū)W府才有的黑板資源庫，他們可能面臨著科技水平和人力所限制的困難。這些黑板資源可穩(wěn)定、有序地支持在線教育開展，例如通過自動評估和反饋系統(tǒng)來跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更加精細(xì)地掌握學(xué)生知識學(xué)習(xí)方式等。缺少這些基礎(chǔ)資源的特殊對接使得學(xué)校在某些領(lǐng)域的在線教育受到的挑戰(zhàn)增加，讓在線課程無法順利推進(jìn)。

（四）阻礙：地方民辦高校在線課程與多元化教學(xué)形式的脫鉤

在網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)上課程已經(jīng)成為越來越多人獲取知識和技能的重要渠道。然而，在線課程發(fā)展不平衡，一些地方民辦高校音樂專業(yè)在線課程仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并且缺乏適應(yīng)性和靈活性。

在線課程的核心是交互體驗。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在線課程可以提供更多元化的、靈活的交互方式，包括實時通信、虛擬實境等。不同于傳統(tǒng)錄播或分享方式，此類交互并非簡單地對觀眾進(jìn)行啟示或講解，而更傾向于對學(xué)生自身思想狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行反饋和指導(dǎo)。而目前地方民辦高校還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，例如簡單的視頻錄播或課件分享，還有的線上課程缺乏有效的教學(xué)設(shè)計與交互體驗，課程內(nèi)容、形式過于單調(diào)，缺少實時互動和個性化反饋，從而無法很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。例如，在傳統(tǒng)的視頻錄播方式中，老師對于學(xué)生的思考和回答關(guān)鍵問題不易做出及時的反饋和指導(dǎo)，這限制了學(xué)生針對實際的問題進(jìn)行認(rèn)真深入并且有計劃的探究學(xué)習(xí)。

二、線上課程教學(xué)師資培訓(xùn)模式構(gòu)建

為克服因疫情帶來的線下教學(xué)困難，許多民辦高校積極探索在線教育、遠(yuǎn)程教育等方式，以確保學(xué)生們獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源。雖然線上教學(xué)滿足了緊急需要，但是很多地方民辦高校卻發(fā)現(xiàn)他們在面對音樂專業(yè)線上課程時開始“有心無力”，音樂本身的特殊性，尤其是在在線課程設(shè)置上，這讓培訓(xùn)地方民辦高校音樂專業(yè)教師成了一個更加緊迫的挑戰(zhàn)。

（一）突出學(xué)科特征，確定培訓(xùn)目標(biāo)

明確地方民辦高校音樂專業(yè)教師在線上課程教學(xué)的培訓(xùn)目標(biāo)，包括提高教師的數(shù)字素養(yǎng)、在線課程設(shè)計與開發(fā)能力、教學(xué)方法與策略等。同時，要充分考慮音樂專業(yè)學(xué)科特征，注重音樂教學(xué)的藝術(shù)性、實踐性和創(chuàng)新性。

對于數(shù)字素養(yǎng)的提升，教師應(yīng)該掌握基礎(chǔ)的計算機(jī)操作技能和信息管理能力，以及音頻、錄像編輯軟件等常用工具的使用，以便在線上發(fā)布具有藝術(shù)性、實踐性和創(chuàng)新性的音樂作品、試聽音頻等。同時，教師應(yīng)該了解線上課程的設(shè)計原則和方法，并掌握線上課程開發(fā)的技巧，包括層次結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)者體驗?zāi)Ｐ偷?。此外，在進(jìn)行培訓(xùn)時，考慮到音樂專業(yè)學(xué)科特征是必不可少的。由于音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，它需要使用許多特定的工具和技巧來傳達(dá)信息和表現(xiàn)。因此，在新課程的編排上，應(yīng)該注意到如何平衡藝術(shù)性、實踐性和創(chuàng)新性三個方面，使得音樂教育更富有成效和靈活性。并且針對不同年齡段、不同階段的學(xué)生需求設(shè)定自適應(yīng)課程以滿足學(xué)生的特殊性。

（二）明確實際需求，設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容

編排面向地方民辦高校音樂專業(yè)教師的教育培訓(xùn)課程應(yīng)該結(jié)合他們的實際需求和在線課程教學(xué)的要求，設(shè)計針對性的教學(xué)內(nèi)容，包括音樂教育理論、音樂技術(shù)工具的應(yīng)用、在線課程設(shè)計與開發(fā)、教學(xué)策略與評估等多個方面，從而更好地滿足音樂專業(yè)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)需求。第一，音樂教育理論培訓(xùn)。為教師提供全面的音樂教育知識、技能和基本原則，包括音樂學(xué)科的概念、藝術(shù)特征以及音樂美學(xué)等內(nèi)容的培訓(xùn)至關(guān)重要。國內(nèi)外著名音樂教育家的教育哲學(xué)和思想也是值得借鑒的，通過深入學(xué)習(xí)和探索各種不同理論，教師可以進(jìn)一步豐富自己的音樂教育經(jīng)驗，從而更好地滿足不斷變化的在線學(xué)習(xí)需求。第二，音樂技術(shù)工具的應(yīng)用。開展的培訓(xùn)需要著重向教師們介紹常規(guī)教學(xué)用到的硬件、軟件以及其他工具。例如，在線教學(xué)平臺、音頻編輯器、視頻編輯器、演示工具等。在培訓(xùn)中，教師們將接觸最新的技術(shù)、程序和方法，以提高自己使用現(xiàn)代技術(shù)開展在線音樂教育的技能。第三，在線課程設(shè)計與開發(fā)。注重線上教學(xué)創(chuàng)意和策略的培訓(xùn)，包括課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、選材和音視頻制作技巧以及呈現(xiàn)形式等相關(guān)設(shè)計素養(yǎng)。透過探索和實踐，教師們可以深入了解如何為音樂課程制定合適的線上教學(xué)計劃，從而達(dá)到有益且富有成效的教學(xué)效果。第四，教學(xué)策略與評估。培訓(xùn)還應(yīng)該介紹教學(xué)評估的理論基礎(chǔ)以及互動式教學(xué)體驗等相關(guān)知識。通過引導(dǎo)教師通過不同的手段獲得監(jiān)測和反饋數(shù)據(jù)，并在分析數(shù)據(jù)之后制定改進(jìn)方案，從而提高自身教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效。

（三）融合在線教學(xué)，拓展培訓(xùn)方式

第一，民辦高?？梢耘c在線音樂教育平臺建立緊密的合作關(guān)系。通過聯(lián)合探索致力于音樂領(lǐng)域的在線課程和資源設(shè)計、研究類型和目標(biāo)、不同層次及風(fēng)格的在線音樂專業(yè)教育等等?，F(xiàn)在很多在線音樂教育平臺已經(jīng)為希望擴(kuò)大音樂教育范圍的學(xué)校提供了具體有效的解決方案。比如，可以利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)將學(xué)生帶入到一種真實感覺的音樂制作環(huán)境中，從而使學(xué)生能夠親身感受到音樂制作過程中的緊張、創(chuàng)造性和表演感。第二，建立一個包含完整課程體系、匹配教學(xué)需求和音樂教學(xué)要求，以及引導(dǎo)教師開發(fā)和設(shè)計在線教材的平臺非常有必要。通過這個平臺，教師可以查看各種線上課程的例子，從中收集好的教學(xué)方法和實踐經(jīng)驗；并嘗試應(yīng)用新平臺提供的工具，積極分享自己的在線教學(xué)經(jīng)驗，并不斷構(gòu)建個人或團(tuán)體的在線音樂課程庫，拓展師生們的在線課程資源。同時，由于音樂專業(yè)的獨(dú)特性，傳授音樂知識更需要一些較特殊的條件來支持。例如，平臺可以為不同的樂器設(shè)置針對性在線課程，支持教師對于樂器演奏方法和技巧進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)。也可以邀請國內(nèi)或者國際著名樂手分享音樂知識、經(jīng)驗和技能，設(shè)立以“特定樂器種類”為主題的專題課程，為教師提供大量音樂素材，更好地實現(xiàn)音樂教育的在線化。第三，邀請音樂行業(yè)資深專家進(jìn)行在線音樂教育講座和研討會，分享其音樂教育方面的豐富經(jīng)驗和技巧，并利用在線平臺激發(fā)教師們間的互動和交流，提升教師們的在線教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)科素養(yǎng)。最后，可以通過線上平臺組織師生之間的音樂作品展示活動，在合適的場地環(huán)境下共同完成該節(jié)目或曲目的演奏或創(chuàng)作，整個過程中現(xiàn)場點播或點評最成功的作品，以激發(fā)各位音樂專家投身于知識分享活動中來。

（四）整合課程資源，支持在線教學(xué)

音樂專業(yè)教學(xué)是一門高度創(chuàng)造性和實踐性的學(xué)科，需要具備深厚的音樂理論知識和豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力。在當(dāng)前信息化時代，教學(xué)資源的整合和優(yōu)化已經(jīng)成為提高教學(xué)質(zhì)量和效率的重要途徑之一。第一，對于教材的整合和優(yōu)化，可以通過增加案例分析、精簡內(nèi)容等方式來提升其針對實踐應(yīng)用的有效性。同時，可以考慮增加在線互動試題等教學(xué)輔助工具，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識并提高自主學(xué)習(xí)的能力。第二，在課件和多媒體資源方面，可以采用統(tǒng)一規(guī)格和風(fēng)格，將不同學(xué)科和課程的資源有機(jī)地整合在一起，使得學(xué)生能夠更加方便地獲取所需知識和技能。第三，學(xué)校大力引進(jìn)高清視頻、VR等新興技術(shù)，可以更好地呈現(xiàn)音樂創(chuàng)作、演奏等過程，提高學(xué)生的感官體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。第四，對于實踐案例的整合和優(yōu)化，教師需要引入音樂界最新的業(yè)界資訊和實踐案例，豐富教學(xué)內(nèi)容以滿足學(xué)生的需求。同時，教師還需要與實踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實踐中去，增強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力和團(tuán)隊協(xié)作意識。

通過本文的分析和探討，我們發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)地方民辦高校音樂專業(yè)教師在線課程開發(fā)能力，創(chuàng)新能力以及數(shù)字素養(yǎng)是一個重要而必需的任務(wù)。同時，針對音樂教學(xué)特征，我們需要注重音樂的藝術(shù)性、實踐性、創(chuàng)新性，從而在在線課程設(shè)計上做出更多的優(yōu)化和改進(jìn)。通過合理的培訓(xùn)模式和方法，我們有信心為地方民辦高校音樂專業(yè)教師提供更好的教學(xué)支持，讓他們在數(shù)字化環(huán)境下取得更加出色的成果。