文/楊偉鳳 梁鋒 張紅瓊

隨著我國城鎮(zhèn)化的不斷推進(jìn)，農(nóng)村的青壯年勞動力不斷涌入城市，而他們孩子大部分留在了農(nóng)村成為留守兒童。由于留守兒童長期缺乏父母的陪伴和教育，這些留守兒童正處于良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，但他們絕大多數(shù)接受的家庭教育都是隔代家庭教育，父母角色的缺位讓他們無法獲得完整的家庭教育，在遇到問題時，得不到來自父母的正確引導(dǎo)，其情感需求、成長需求無法得到滿足，最終導(dǎo)致他們在心理健康等方面出現(xiàn)問題，比如性格缺陷、學(xué)習(xí)成績不理想、親情饑渴等。

孩子是祖國的花朵、未來社會發(fā)展的中堅(jiān)力量、家庭的希望，面對數(shù)量如此龐大的留守兒童群體，如何教育好他們，不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，也是整個社會的責(zé)任。

小胡同學(xué)和兩個弟弟

小胡同學(xué)是貴州省桐梓縣芭蕉鎮(zhèn)人，今年芭蕉鎮(zhèn)學(xué)生人數(shù)872人，全鎮(zhèn)留守兒童204人，占比23.39%。小胡同學(xué)是個男生，今年13歲，就讀芭蕉鎮(zhèn)新坪小學(xué)六年級，他有兩個弟弟分別就讀于同一所小學(xué)的二年級和四年級。兄弟三人從小跟隨爺爺奶奶一起生活，父母離異，母親自離異后從未關(guān)心和探望過孩子。父親外出務(wù)工，酗酒、性格暴躁，很少往家里寄錢。爺爺2018年做心臟搭橋手術(shù)，體弱多病，奶奶也是因勞累過度，常年以藥物維持健康。家里經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重，無經(jīng)濟(jì)來源，一直靠國家低保供養(yǎng)和孩子們每年在學(xué)校領(lǐng)取的補(bǔ)貼才得以維持基本生活。小胡同學(xué)一年級到四年級學(xué)習(xí)還好，但從五年級開始，脾氣變得暴躁，愛玩游戲，厭學(xué)。

那天早讀，孩子們都坐在教室大聲讀書，唯獨(dú)小胡同學(xué)在那里抱著肚子趴在書桌上。上前詢問才發(fā)現(xiàn)孩子臉上、肚子上有傷痕，說肚子痛。老師便把孩子扶回辦公室，先給孩子倒了杯熱水讓他坐著休息，聊天中得知打工的父親回來休假，因?yàn)樗燥垥r不好的用餐習(xí)慣，父子起了沖突，被父親打了。老師第一時間通知家長送往鎮(zhèn)醫(yī)院檢查傷勢情況，經(jīng)檢查，傷勢一般，輸液吃消炎藥治療即可。全程是爺爺出錢出力處理的，而父親則是喝酒醉了在家中不管不問。

小胡同學(xué)母親自離異后就從未聯(lián)系過孩子們，所以他們不知道母愛是什么，不知道媽媽的懷抱有多么溫暖。父親在外打工，學(xué)校孩子有什么事聯(lián)系他，他會故作姿態(tài)，說忙著聯(lián)系生意，忙著安排工人做事，也說經(jīng)常往家里打錢，一問孩子爺爺才知道根本沒打錢。平時不愛打電話回家，也不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)生活成長問題。孩子根本感受不到父愛母愛是什么。都說家是孩子溫暖的港灣，父母是人生的第一任老師，但是小胡同學(xué)卻失去“溫暖的港灣”和“人生的第一任老師”。

小胡同學(xué)與父母分離后，家庭教育的責(zé)任就落在祖輩身上。由于各種因素的局限，老年人大多文化程度較低，在孩子學(xué)習(xí)方面不能提供任何幫助；另一方面老年人在教育方式方法上都比較落后，甚至根本沒有意識到家庭教育在孩子成長中的作用；雪上加霜的是小胡的爺爺奶奶身體不好，因?yàn)樾呐K病的原因，更是不能動怒。所以他們對孩子的關(guān)懷大多局限于吃飽穿暖，只顧及到生活，而忽視了對孩子心靈世界和情感世界的培育，結(jié)果是家庭教育嚴(yán)重缺失。

小胡的父親是一個性格暴躁又愛酗酒的人。這對于正處于良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵階段的孩子而言，父親對孩子的身心健康不但沒有起到榜樣作用，反而適得其反。小胡在家中居老大，要承擔(dān)照顧兩個弟弟的責(zé)任，由于父親的性格影響和他大哥地位的原因，在家里兩個弟弟都怕他，因?yàn)椴宦犜捑鸵淮蟾绱颉?/p>

愛的療愈

當(dāng)接到小胡同學(xué)從醫(yī)院檢查返回的消息，我們特別關(guān)愛小組就從學(xué)校出發(fā)去家里等孩子歸來。去的時候發(fā)現(xiàn)家門未關(guān)，老師們招呼了一聲沒人回應(yīng)就沒有進(jìn)去，一會兩個弟弟放學(xué)回家，我們隨后到家中，當(dāng)時家里是一片混亂，一群小雞在堂屋吃玉米，上躥下跳，爐子上擺放著吃剩的面碗……我們當(dāng)時心里一陣酸楚，孩子們的生活環(huán)境如此的糟糕。隨即孩子發(fā)現(xiàn)父親在沙發(fā)上睡覺，喊其不應(yīng)，睡得死沉沉的。校長走近一看，他才應(yīng)了聲，后來多聲呼叫，才勉為其難地坐立起來，不緊不慢點(diǎn)起手中的煙，也不招呼老師們，也不關(guān)心放學(xué)歸來的孩子是否肚子餓，更不關(guān)心被打的孩子是否安全歸來……半晌后，我們向他了解事情的前因后果，和他主動聊了《未成年人保護(hù)法》，告知教育孩子要有度，過度了就是家暴，家暴是犯法的。我們從對孩子的心理健康影響、家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、父親的示范榜樣作用等方面與他溝通了許久，孩子的父親才意識到了事情的嚴(yán)重性，聲稱孩子回來好好和孩子溝通。

兩個小時后，孩子和爺爺安全到家?？吹胶⒆訋е錆M恐慌和無助的眼神走進(jìn)家中那一刻，我們心里又是一陣酸痛。在本該享受家庭溫暖的年齡，卻給孩子帶來了風(fēng)雪。隨即我們分別和爺爺、小胡同學(xué)作了詳細(xì)溝通，告知爺爺要保重身體，注意自己的身體狀況，如果出現(xiàn)意外，家庭就失去了頂梁柱，一定要放寬心，無論是對自己的兒子還是孫子，都盡量往好的方面想，不能動怒傷身。

在一番交流后，爺爺也向我們吐露了自己的心聲，也對政府的關(guān)心表達(dá)了感激之情。我們在確定孩子身體無大礙的情況下，首先關(guān)心孩子，對孩子的情緒和心理給予安撫，讓孩子先靜下心來，愿意傾聽和交流；其次，我們和孩子交流了百善孝為先的道理，在家里要孝敬長輩；再次，和孩子交流了與人溝通要講方式方法，注意語氣用詞。最后，告知孩子要以學(xué)業(yè)為重。在交流的過程中發(fā)現(xiàn)孩子的情緒漸漸穩(wěn)定，從起初的點(diǎn)頭到后來的語言表達(dá)，知道孩子慢慢緩過來了，我們心里為他感到高興。

隨后上學(xué)的幾天，每天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班主任及各位老師都會時刻關(guān)注孩子。關(guān)心孩子的身體情況，關(guān)心孩子的情緒狀況，找時間和孩子聊天，認(rèn)真觀察孩子的表情和言行舉止。發(fā)現(xiàn)孩子身體漸漸恢復(fù)，臉上也越來越多的笑容，每天按時到校，按時完成作業(yè)，和同學(xué)們打成一片。后來與其父親聯(lián)系，得知他又出門打工了，走之前，父子也溝通好了并且表示以后好好工作，多為家庭付出。爺爺?shù)牟∏榉€(wěn)定了下來。小胡同學(xué)也認(rèn)真?zhèn)淇?，并在小升初的考試中取得了?yōu)異的成績。

家庭教育是孩子們的第一任老師，是教育的基石，那么學(xué)校教育就是孩子們通往成功之路的階梯。只有家校共育，孩子們才能茁壯成長！希望小胡同學(xué)以后更加刻苦，交出滿意的人生答卷。

攜手保駕護(hù)航

父母是孩子最好的老師，也是孩子最好的醫(yī)生。父母的言行是影響子女成長的關(guān)鍵因素。面對留守兒童的心理健康問題，打工在外的父母更需要與其建立良好的親子關(guān)系，保持較為暢通的聯(lián)系與溝通，多關(guān)注其生活細(xì)節(jié)、情感變化，完善整個家庭教育環(huán)境。對于臨時監(jiān)護(hù)人，也要多關(guān)心小孩，避免粗暴式與放任自流式教育，保持與其父母的密切溝通，將其情況告知其父母，幫助解決留守兒童問題。而對于整個家庭，父母也要樹立正確的價(jià)值觀念，對自己的婚姻負(fù)責(zé)，保持和諧的家庭環(huán)境，為孩子提供一個完整的家。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)，是教書育人的場所。首先，開設(shè)相關(guān)的課程來引導(dǎo)學(xué)生健康成長是學(xué)校心理教育的必要環(huán)節(jié)；其次，教育管理者應(yīng)掌握一定的心理健康知識，加強(qiáng)對學(xué)生的了解，加強(qiáng)對家長的指導(dǎo)，與家長保持密切聯(lián)系；最后，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際問題，展開一對一的幫扶活動，了解其想法與困難，幫助其解決問題；除此以外，學(xué)校還可以安排專門的心理健康老師為有需要的學(xué)生提供心理疏導(dǎo)。

我們應(yīng)當(dāng)給予農(nóng)村留守兒童更多的關(guān)注，有效地彌補(bǔ)其家庭教育的不足，為留守兒童創(chuàng)造更好的生活、學(xué)習(xí)成長環(huán)境。