文/薛麗萍

我們做父母的，先要明白啥是好奇心

專家說，好奇心是認(rèn)知、探究以及尋求新穎的、有挑戰(zhàn)性和不確定性刺激的強(qiáng)烈愿望，當(dāng)外部環(huán)境事件呈現(xiàn)出不熟悉的，有挑戰(zhàn)性的，有意義的特點(diǎn)時，好奇心便會促使人們積極響應(yīng)。

好奇心也是積極接近及感知有新奇的、陌生的、神秘的、自相矛盾等特征的角色、事件、物品和環(huán)境，試圖給出自己的理解，或者會根據(jù)自己的認(rèn)識操控這些原本不熟悉的事物和現(xiàn)象的心理行為模式。在這些過程中，孩子可能感受到從一開始被新奇刺激喚起的警覺、緊張或驚訝、逐漸認(rèn)識、理解甚至操控之后的滿足感、掌控感或成就感。

我們先看一些例子：

三年級孩子在學(xué)校的科學(xué)課上學(xué)習(xí)了關(guān)于養(yǎng)蠶的知識，從未養(yǎng)過蠶的他對此產(chǎn)生了濃厚的興趣，回家后，父母買了蠶寶寶，孩子通過實(shí)踐養(yǎng)蠶，在過程中遇到問題，會主動請教家長，解決問題，學(xué)到了新的知識，滿足了自己的好奇心。

有的孩子在面對新奇事物時，會表現(xiàn)出一般或者強(qiáng)烈的探究欲望，可能會產(chǎn)生新的問題，有新的收獲。

四年級孩子在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，發(fā)現(xiàn)有一種更簡便的算法，但老師在課上并沒有講過，她很好奇是否能夠成功算出正確的答案，回家后自己嘗試用不同的數(shù)字去驗(yàn)證，結(jié)果答案都是正確的，滿足了自己的好奇心。

有的孩子在解決問題的過程中產(chǎn)生了新的疑惑，但不愛提問，選擇自己獨(dú)立解決問題。

值得注意的是，有研究表明兒童的好奇心表現(xiàn)還會呈現(xiàn)性別差異。例如女孩子對于玩具如貼紙、串珠等表現(xiàn)出更強(qiáng)的好奇，而男孩子則對新奇的、獨(dú)立性強(qiáng)的事物更好奇，如樂高、賽車等。

孩子的好奇心主要表現(xiàn)在“動植物和微生物”“神秘事物、宇宙太空和自然現(xiàn)象”等方面，而比較少數(shù)的孩子會對哲學(xué)歷史文學(xué)產(chǎn)生了解的好奇心。讀小學(xué)的孩子整體呈現(xiàn)出求新、求變的心理特點(diǎn)，通過自行探究滿足各自好奇心的想法非常突出。

孩子的好奇心有哪些特點(diǎn)呢

認(rèn)知特點(diǎn)。讀小學(xué)的孩子年齡階段為6-12歲，根據(jù)教育家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，小學(xué)生大多處于具體運(yùn)算階段，此階段的兒童認(rèn)知特點(diǎn)為掌握了各種守恒的概念，思維具有可逆性，也不再以自我為中心。此外，在小學(xué)中年級，兒童的思維由具體形象思維逐漸過渡到以抽象邏輯思維為主。這樣可以解釋為什么大部分小學(xué)孩子對天文、地理、自然現(xiàn)象這些具有鮮明特征和多樣變化的事物的領(lǐng)域產(chǎn)生比較強(qiáng)的好奇心，而比較少的孩子會對哲學(xué)文學(xué)等抽象敘述較多的領(lǐng)域產(chǎn)生好奇心。

心理特點(diǎn)。小學(xué)孩子情緒不穩(wěn)定。他們的情緒來得快去得也快，前一分鐘還情緒高漲，后一分鐘又恢復(fù)平靜，波動比較大，富于表現(xiàn)且感情不夠深刻。因此孩子會對新奇的刺激展現(xiàn)強(qiáng)烈的好奇心，但是探索的行為可能會隨著情緒的下降而消失；好奇心強(qiáng)。常常有各種疑惑，遇到新奇刺激時總把“為什么”“是什么”掛在嘴邊，總是想要打破砂鍋問到底。同時因?yàn)樾W(xué)孩子的認(rèn)知不夠深刻，抽象思維能力還在發(fā)展，因此提出的問題，更多是圍繞著淺薄的事物的特點(diǎn)而進(jìn)行探索；注意不夠持久、穩(wěn)定。小學(xué)低年級孩子常常出現(xiàn)上課開小差、好動、被無關(guān)事物吸引等行為，到了中高年級這些行為減少，但仍然不夠穩(wěn)定。因此如果沒有家長和老師的額外支持，兒童更可能被一個又一個新奇的刺激牽著跑，到處問為什么。

我們?nèi)绾伪Ｗo(hù)和培養(yǎng)孩子的好奇心呢

研究表明小學(xué)孩子的好奇心滿足途徑中，通過多看課外書來找到答案的比例最高（42%），其次是和家長一起探索實(shí)踐（30%），根據(jù)這些特點(diǎn)，我們家長采取以下措施：

為孩子提供種類多樣的課外書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

孩子會通過直接閱讀有關(guān)課外書滿足自己產(chǎn)生的好奇心，而在閱讀時遇到新奇的知識內(nèi)容，也會促進(jìn)孩子的進(jìn)一步探索，拓寬孩子好奇心的范圍。有研究表明，小學(xué)兒童的好奇心大多指向自然界的宇宙天文、自然現(xiàn)象、動植物，仍有部分兒童對歷史文化，哲學(xué)思想產(chǎn)生初步的想象。因此，家長應(yīng)根據(jù)兒童的情況提供適齡讀物，增加孩子產(chǎn)生好奇的可能性。如果孩子的課外讀本數(shù)量匱乏，甚至沒有課外讀物，將不利于孩子的好奇心，閱讀能力，思維能力的發(fā)展。家長可以用親子共讀的形式，更好地關(guān)注兒童好奇心的發(fā)展，及時地提供情緒的支持和問題的解答。

帶孩子參加科學(xué)實(shí)踐活動

科學(xué)領(lǐng)域的由假設(shè)，推理，結(jié)論構(gòu)成的定律或者公式對孩子的吸引力，不如生動形象的圖片展示和現(xiàn)象描述，加上孩子的抽象思維仍未發(fā)展完全，因此不適宜向孩子灌輸大量的數(shù)字或者復(fù)雜的理論，應(yīng)當(dāng)更多地使用由具體的情景構(gòu)成的簡單問題。研究表明，兒童在實(shí)際操作中，對自然科學(xué)有著非凡的接受能力。實(shí)際操作就是要讓兒童在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象，并在這些現(xiàn)象感到驚訝和好奇，產(chǎn)生疑惑，從而進(jìn)行認(rèn)真觀察、提出假設(shè)、用心求證，通過自己努力或?qū)で髱椭贸鼋Y(jié)論。如此，兒童才能正確運(yùn)用科學(xué)的力量，學(xué)會通過思考再做出相應(yīng)的反應(yīng)，鍛煉大腦思維力。

幫助孩子提高自身甄別信息的水平

市場上兒童讀物的質(zhì)量良莠不齊，有些讀物里不僅包含早已被辟謠的“科學(xué)謠言”，其中也有一些不利于孩子身心發(fā)展的觀念。家長應(yīng)提高甄別信息的水平，為孩子好奇心的發(fā)展把好關(guān)。

給孩子營造良好環(huán)境

輕松的家庭氛圍會讓孩子更容易產(chǎn)生探索欲望和探索行為，家長可以允許孩子自主探索，盡量避免否定、阻止孩子，以免孩子產(chǎn)生退縮心理和害怕、羞愧等消極情緒。孩子的好奇心通常表現(xiàn)在動手，看一看、摸一摸等身體動作上，但是作為父母總會要求孩子的行為要得體，衣物要保持干凈，這些看似很小的束縛會潛移默化地限制孩子的探索欲望與求知心理。好奇心的組成部分包括對事物的觀察探索與關(guān)注的持續(xù)投入。在與大自然互動的過程中，孩子能夠被激發(fā)出觀察探索與關(guān)注的行為，因此，父母可以經(jīng)常帶領(lǐng)孩子參加戶外的活動，親身體驗(yàn)自然世界，探索和發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象自然景物。同時允許孩子擁有開放的思維。孩子的世界以及思維方式和大人很不一樣，家長們要盡量避免用自己的思維方式以及自身過往的經(jīng)驗(yàn)去束縛孩子的思維。

對孩子的好奇探索保持耐心與開放

孩子的好奇探索可能在一開始并不深刻，可能只會探索事物的表面特征，不一定對這些事物產(chǎn)生長久的興趣。因此不能一下子要求孩子對事物的好奇保持長時間和高度的關(guān)注，孩子反而會因?yàn)殡y度過高而產(chǎn)生退縮心理。

引導(dǎo)孩子學(xué)會提問及應(yīng)對提問

我們家長可以通過互動式提問，逐步帶動孩子主動探索的好奇心，減少家長的直接灌輸。對孩子的提問我們要保持誠實(shí)，不夠清楚時承認(rèn)自己也有不了解的地方，查找資料或者動手實(shí)驗(yàn)，和孩子一同尋找答案。孩子提出的問題，一些家長不知道時選擇敷衍回答，往往滿足不了孩子的好奇心，還會阻礙孩子好奇心的擁有，這時候需要家長保持耐心。和孩子共同探索結(jié)果時，不僅要求家長給孩子提問，還要家長引導(dǎo)孩子學(xué)會提問和應(yīng)對提問，那種家長“獨(dú)角戲”似的提問，對培養(yǎng)孩子好奇心的效果會大打折扣。