丁 潔(山東省青島市西海岸新區(qū)文華中學(xué) 266400)

在初中班級(jí)管理工作中,采取學(xué)生自主管理模式,能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,有助于培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)。所以,初中班主任有必要放權(quán),讓傳統(tǒng)班級(jí)管理中的客體轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w,強(qiáng)調(diào)班級(jí)管理工作的平等、公平、公開(kāi),同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身行為的自我規(guī)范,促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

一、 傳統(tǒng)班級(jí)管理的現(xiàn)狀分析

一是管理方法稍顯單一。以往初中班級(jí)管理工作,部分班主任會(huì)制定嚴(yán)格的規(guī)章制度,設(shè)定紀(jì)律要求。這種班級(jí)管理方法稍顯單一,且缺少柔性,容易對(duì)學(xué)生造成負(fù)面影響,使其產(chǎn)生逆反心理。此外,紀(jì)律要求過(guò)于嚴(yán)苛,便會(huì)有一些學(xué)生因?yàn)殡y以達(dá)到要求而選擇“擺爛”,不利于班級(jí)管理。

二是學(xué)生主體地位未能全面凸顯。在傳統(tǒng)班級(jí)管理中,班主任始終站在管理者角度“俯視”學(xué)生。在這樣的管理模式下,學(xué)生也習(xí)慣了完成教師布置的任務(wù),并且大部分學(xué)生對(duì)班主任會(huì)產(chǎn)生畏懼心理,不利于和諧師生關(guān)系的形成,班級(jí)管理效率難以提升。此外,在班級(jí)管理中,未能全面凸顯學(xué)生主體地位,管理方式也主要基于個(gè)人過(guò)往經(jīng)驗(yàn),會(huì)降低學(xué)生參與積極性。

三是對(duì)班干部過(guò)于依賴(lài)。班干部的作用在于輔助班主任和教師各項(xiàng)工作的開(kāi)展,扮演教師與學(xué)生的銜接角色。在傳統(tǒng)班級(jí)管理中,部分班主任對(duì)班干部過(guò)于依賴(lài),甚至有時(shí)會(huì)讓班干部完全接手管理班級(jí)事務(wù)。這只會(huì)讓師生溝通越來(lái)越少,無(wú)法了解學(xué)生真實(shí)想法,而且部分班干部問(wèn)題處理方式欠妥,不但無(wú)法保證班級(jí)管理實(shí)效,還有可能影響班級(jí)內(nèi)部和諧。

二、 學(xué)生自主管理模式在初中班級(jí)管理工作中的運(yùn)用策略

1.優(yōu)化學(xué)生自主管理角色定位

在班級(jí)管理工作中,每個(gè)學(xué)生都有自己角色,均能在自主管理中凸顯作用。在運(yùn)用自主管理模式時(shí),教師一定要把握好學(xué)生渴望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、得到他人認(rèn)可的心理,進(jìn)而結(jié)合班級(jí)管理工作需要,對(duì)學(xué)生自主管理角色定位進(jìn)行優(yōu)化。

教師要保證學(xué)生角色平等。班級(jí)自主管理角色定位一定要保證“一碗水端平”,無(wú)特權(quán)和區(qū)別對(duì)待才能保證集體氛圍的平等,規(guī)避學(xué)生之間出現(xiàn)身份隔閡而導(dǎo)致內(nèi)部出現(xiàn)對(duì)立情緒,有利于集體認(rèn)同感的形成。一是班主任要樹(shù)立平等觀念,加強(qiáng)師生互動(dòng),與學(xué)生平等交流,把握所有學(xué)生真實(shí)情況,與學(xué)生打成一片。如此一來(lái),才能收獲學(xué)生信任,讓他們感受到被尊重和被關(guān)懷,在班主任人格魅力影響下,也能通過(guò)學(xué)習(xí)模仿在自主管理中主動(dòng)形成平等關(guān)系。二是當(dāng)學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾時(shí),不可根據(jù)成績(jī)、職務(wù)等因素有所偏袒,一定要按照班級(jí)規(guī)章制度辦事,有特權(quán)苗頭要第一時(shí)間遏制。三是要培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感,重視每一次以班級(jí)為單位的活動(dòng),特別是在與其他班級(jí)相互競(jìng)爭(zhēng)方面,要借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生為班級(jí)榮譽(yù)而奮斗。不管最終結(jié)果如何,學(xué)生在為同一個(gè)目標(biāo)奮斗時(shí),能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自己屬于集體的一部分。

教師要實(shí)施差異化角色定位。學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體,在思想、性格、興趣喜好、能力等方面都存在差異,這一點(diǎn)不可避免。而班級(jí)管理事務(wù)也有不同,勝任能力要求也有所差異。班主任需要綜合考量各種情況,實(shí)施差異化角色定位,確保人盡其才。要綜合考量性別差異,初中階段男生與女生在心理、身體素質(zhì)等方面有明顯差異。這一階段的男生身體好、自尊心強(qiáng),但情緒化明顯,班主任為男生提供能夠展示自己能力的機(jī)會(huì),保護(hù)好男生的自尊心,照顧他們的情緒。紀(jì)律管理類(lèi)工作有時(shí)會(huì)無(wú)限放大男生的自尊心,導(dǎo)致他們發(fā)生矛盾的概率增大,不宜作此角色定位。相反,體育委員、課代表等更適合他們。而女生相對(duì)于男生更加成熟、情緒穩(wěn)定,且有大局觀,制度紀(jì)律遵守更加自覺(jué)。這就可以發(fā)揮她們的優(yōu)勢(shì),正確定位其紀(jì)律管理類(lèi)角色,提升自主管理的實(shí)效性。

2.合理分配自主管理崗位與任務(wù)

基于平等和尊重學(xué)生個(gè)體差異,對(duì)學(xué)生自主管理工作進(jìn)行任務(wù)分配,確保事事有人管、事事有人做、人人有事做。

一是崗位分配應(yīng)有機(jī)結(jié)合民主選舉和直接任命。民主選舉一般是學(xué)生毛遂自薦,再由全班學(xué)生進(jìn)行投票,得票高者當(dāng)選競(jìng)選崗位,這一方式能促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。部分崗位并不太受學(xué)生歡迎,在民主選舉時(shí),誰(shuí)也不想競(jìng)選。而直接任命則是教師依據(jù)學(xué)生成績(jī)、性格、優(yōu)缺點(diǎn)以及班級(jí)實(shí)情,直接將任務(wù)委派給學(xué)生,這一方式有著比較明顯的靈活性和實(shí)效性,不僅能快速處理班級(jí)事務(wù),也能在出現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)更換,但容易造成學(xué)生反感。認(rèn)清這兩種方式的優(yōu)劣勢(shì),可結(jié)合兩種方式的優(yōu)勢(shì),如班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、課代表等重要崗位民主選舉決定,而部分在課堂上甚少涉及的工作,班主任可直接委派。

二是任務(wù)分配讓輪流模式和固定模式有機(jī)結(jié)合。其中,輪流模式就是讓每個(gè)學(xué)生都能上任不同崗位,任務(wù)則全班學(xué)生輪換負(fù)責(zé)。這種模式雖然能給所有學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì),但是頻繁更換班干部需要不斷交接和熟悉班務(wù),時(shí)間和精力成本較高,而且每個(gè)人能力有差異,班級(jí)管理效果無(wú)法保證。而固定模式則是為每一個(gè)學(xué)生安排特定的班級(jí)任務(wù),有助于學(xué)生得到長(zhǎng)期鍛煉,但會(huì)造成多數(shù)人被少數(shù)人管的局面,致使學(xué)生缺乏熱情。在運(yùn)用學(xué)生自主管理模式時(shí),要有機(jī)結(jié)合輪換和固定兩種模式,拉長(zhǎng)輪換期限,大部分任務(wù)一學(xué)期一輪,班長(zhǎng)等重要職位則每周一輪,而美術(shù)、體育課代表等契合少數(shù)學(xué)生特長(zhǎng)的,可以安排固定人員。

3.羅列班級(jí)崗位事務(wù)清單

在合理分配崗位和任務(wù)之后,需要建立詳細(xì)的崗位列表,將所有學(xué)生及具體工作細(xì)節(jié)羅列在表格當(dāng)中。崗位列表包含職務(wù)、主管、事務(wù)內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)等,同時(shí)還要制定出清晰、完善的學(xué)生工作表。班級(jí)事務(wù)不能有大小區(qū)分,委派專(zhuān)人完成,同時(shí)要定期訓(xùn)練,保證所有學(xué)生參與積極性和創(chuàng)造性得到激發(fā),從而主動(dòng)思考如何妥善解決班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題,還要對(duì)學(xué)生做法提供指導(dǎo)和鼓勵(lì)。在一段時(shí)間實(shí)踐后,學(xué)生在自主管理班級(jí)事務(wù)時(shí),便會(huì)深思熟慮找尋全新方式來(lái)提高工作效率。舉例來(lái)講,負(fù)責(zé)收作業(yè)的學(xué)生會(huì)主動(dòng)將作業(yè)收集情況記錄在黑板上,同時(shí)為了更快收集作業(yè),會(huì)臨時(shí)委派小組長(zhǎng)進(jìn)行整理;負(fù)責(zé)粉筆整理的學(xué)生會(huì)格外關(guān)注粉筆的使用和浪費(fèi)情況,制訂出粉筆使用計(jì)劃。

4.培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)

讓學(xué)生對(duì)班級(jí)形成歸屬感,樹(shù)立主人翁意識(shí),班主任一定要做好針對(duì)性培養(yǎng)。結(jié)合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和班級(jí)管理實(shí)際情況,制訂詳細(xì)可行的管理計(jì)劃,一方面重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí),另一方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)自主管理,從而達(dá)成素質(zhì)教育目標(biāo)。在學(xué)生自主管理中,不僅要保證班級(jí)事務(wù)處理的民主性,還要嚴(yán)格遵守班級(jí)規(guī)則。所以,要重點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與班級(jí)管理的動(dòng)力,促使所有學(xué)生都愿意花時(shí)間和精力,共同讓班級(jí)變得更好。

班主任要秉承“能不插手就堅(jiān)決不插手”理念,促使學(xué)生在班級(jí)事務(wù)管理中形成自主意識(shí)。例如,每年秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)是學(xué)生非常期待的一項(xiàng)活動(dòng),班主任完全可以將這一活動(dòng)的管理權(quán)、組織權(quán)下放給學(xué)生自己,讓學(xué)生自主組織運(yùn)動(dòng)會(huì)人員選擇、事項(xiàng)分配等,而班主任只需要在旁做好引導(dǎo)與監(jiān)督便可。在運(yùn)動(dòng)會(huì)組織中,所有學(xué)生都“擰成一股繩”,希望贏下個(gè)人比賽,也會(huì)對(duì)班集體比賽更加期待,每個(gè)人都想為班級(jí)爭(zhēng)奪榮譽(yù)。

5.重視學(xué)生自主管理評(píng)價(jià)

針對(duì)部分缺少班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言,在最開(kāi)始參與班級(jí)管理工作時(shí),一定會(huì)出現(xiàn)緊張、茫然甚至慌亂的情況,不知道該從哪里入手,也有部分學(xué)生會(huì)因?yàn)槭治瞻嗉?jí)管理“權(quán)力”而出現(xiàn)自負(fù)、散漫等問(wèn)題。班主任要重視對(duì)學(xué)生自主管理的評(píng)價(jià),制定合理的自主管理評(píng)價(jià)制度,幫助學(xué)生更加清楚了解自己在班級(jí)管理中存在的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,進(jìn)而后續(xù)做出調(diào)整。這就需要盡可能建立多元化、全維度的評(píng)價(jià)制度,包含心理狀態(tài)、人際關(guān)系、情緒表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力等多個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。同時(shí),班主任要對(duì)各個(gè)階段學(xué)生自主管理實(shí)情做出客觀評(píng)價(jià)和總結(jié),幫助學(xué)生認(rèn)清自身能力,不斷提高自主管理水平。

6.應(yīng)用家校合作管理方式

初中生正處在各項(xiàng)能力發(fā)展的黃金時(shí)期,需要重視價(jià)值觀的正確形成,而這一點(diǎn)不但會(huì)受學(xué)校教育影響,家庭教育也需要得到重視。這就有必要加強(qiáng)家校合作,協(xié)商提高教育質(zhì)量策略,讓家長(zhǎng)在家庭環(huán)境中為學(xué)生提供更多自主管理機(jī)會(huì)。不少學(xué)生受到父母和長(zhǎng)輩寵愛(ài),自我管理能力、獨(dú)立思考能力有所欠缺。班主任應(yīng)當(dāng)做好相應(yīng)宣傳工作,通過(guò)微信群與學(xué)生家長(zhǎng)建立溝通渠道,將學(xué)生在校的班級(jí)自主管理情況向家長(zhǎng)反映,家長(zhǎng)也向班主任反映學(xué)生在家自我管理情況,從而更全面了解學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中自身管控存在的問(wèn)題,不斷改正自己的缺點(diǎn),實(shí)現(xiàn)對(duì)自己的良好管理,成長(zhǎng)為具有自我意識(shí)、獨(dú)立能力的個(gè)體。學(xué)生綜合素養(yǎng)也能在這一過(guò)程中逐步提升,家校合作共育實(shí)效也得到體現(xiàn)。

三、 結(jié)語(yǔ)

在初中班級(jí)管理工作中,運(yùn)用學(xué)生自主管理模式,需要優(yōu)化學(xué)生自主管理角色定位、合理分配自主管理崗位與任務(wù)、羅列班級(jí)崗位事務(wù)清單、培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)、重視學(xué)生自主管理評(píng)價(jià)以及應(yīng)用家校合作管理方式,切實(shí)提高學(xué)生自主管理水平,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。采取自主管理模式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和責(zé)任意識(shí),助力學(xué)生全面發(fā)展。