劉洪鵬 范 琳

西安工商學(xué)院，陜西 西安 710299

人才是衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要指標(biāo)，當(dāng)前我們對(duì)優(yōu)秀人才的渴求比以往更強(qiáng)烈?，F(xiàn)如今人才培養(yǎng)工作，圍繞著培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本任務(wù)，要求高校做好人才培養(yǎng)工作，全面提高人才培養(yǎng)能力。本科生作為時(shí)代發(fā)展的主力軍，是影響并推動(dòng)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的格局，其培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)乎國(guó)家的科技發(fā)展。

游學(xué)類教材未能形成系統(tǒng)出版。以在全球范圍內(nèi)傳播中華文化的孔子學(xué)院為例，包含中華文化藝術(shù)因素的立體化教材研發(fā)已是一線教學(xué)人員首先考慮的問(wèn)題。如何研發(fā)立體化教學(xué)系列，也是游學(xué)教輔材料目前的短板。秉持對(duì)外交流和文化輸出的目的，以內(nèi)容立體化、形式立體化和服務(wù)立體化為目標(biāo)，將符合學(xué)習(xí)規(guī)律、實(shí)用有趣、貼近生活的內(nèi)容融入游學(xué)教材中，形成游學(xué)類教材的系統(tǒng)出版，研發(fā)適合游學(xué)體系的立體化教材任重道遠(yuǎn)。

2016 年3 月，中共中央印發(fā)《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)新人才教育培養(yǎng)模式。高校應(yīng)以突出經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，建立學(xué)科專業(yè)、類型、層次和區(qū)域布局動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。2019 年12 月25 日，在全國(guó)新建本科院校聯(lián)席會(huì)議暨第十九次高層峰會(huì)上，教育部提出“城校共生，產(chǎn)教融合”［1］?？梢?jiàn)，應(yīng)用型本科高校要推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，城校共生發(fā)展。但是，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式在教學(xué)中多以傳授知識(shí)為主，學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，不能更好地服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，如何建立人才培養(yǎng)新模式，讓人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展同頻共振，發(fā)揮人才最大優(yōu)勢(shì)，高度契合企業(yè)人才需求。

一、“1-2-3-5”人才培養(yǎng)模式

“1-2-3-5”人才培養(yǎng)模式是根據(jù)辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提出的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)舉措。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與探索，2021 年“1-2-3-5”人才培養(yǎng)模式寫(xiě)入《2021 版本科人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見(jiàn)》。“1”指一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。從職業(yè)和崗位出發(fā)，人才培養(yǎng)方案的制訂，課程體系的確立，教學(xué)方式的選擇等都要根據(jù)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)、畢業(yè)生所從事的職業(yè)、將來(lái)的就業(yè)崗位等來(lái)進(jìn)行設(shè)定?！?”指二元育人環(huán)境。構(gòu)建校企二元育人環(huán)境（學(xué)校和合作企業(yè)），在校園里主要完成理論知識(shí)的培養(yǎng)，在企業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，雙元結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。“3”指三學(xué)期循環(huán)運(yùn)行（兩個(gè)長(zhǎng)學(xué)期以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)開(kāi)展理論教學(xué)和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)；一個(gè)短學(xué)期集中進(jìn)行企業(yè)級(jí)項(xiàng)目實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)）。“5”指五模塊教學(xué)結(jié)構(gòu)（包括通識(shí)教育模塊、專業(yè)教育模塊、專業(yè)拓展模塊、個(gè)性發(fā)展模塊、職業(yè)認(rèn)證模塊）。

蒲地藍(lán)消炎口服液治療兒童急性上呼吸道感染的臨床觀察…………………………………………………… 敖 李等（3）：390

二、“1-2-3-5”人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)思路

根據(jù)《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》，以《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，貫徹“躬行致曲、和而不同”“以學(xué)生為中心，以文化育人，注重綜合實(shí)踐，突出創(chuàng)新創(chuàng)意”的辦學(xué)理念，以項(xiàng)目式教學(xué)為主線，突出校企合作、產(chǎn)教融合，整合知識(shí)體系、構(gòu)建課程體系鏈路，推動(dòng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展。立足西安工商學(xué)院的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，設(shè)計(jì)了“1-2-3-5”人才培養(yǎng)模式的總體框架，如圖1 所示：

（三）通過(guò)課堂設(shè)計(jì)、打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)評(píng)價(jià)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）加強(qiáng)課程建設(shè)。課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。西安工商學(xué)院根據(jù)專業(yè)特色開(kāi)設(shè)新課，推進(jìn)金課建設(shè)，推進(jìn)精品線上一流課程、線下一流課程、線上線下混合式一流課程建設(shè)；通過(guò)深化考核方式的改革，讓水課變金課、水師變金師。積極推進(jìn)“N+1”課程考核方式，將學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)由課內(nèi)向課外延伸，逐步加大過(guò)程考核成績(jī)?cè)谡n程成績(jī)中的比重，全面考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用；建設(shè)特色專業(yè)課程群，積極邀請(qǐng)學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)優(yōu)秀人才參與教材編寫(xiě)，讓理論知識(shí)不再單純傳遞。

高鐵對(duì)于旅游的影響因素主要分為兩方面，一方面是旅游者內(nèi)在因素，主要是可支配收入，閑暇時(shí)間，旅游動(dòng)機(jī)；另一方面是外在因素，即交通便利性，食宿，以及舒適度[6,7]。

（二）制定科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制和定期總結(jié)來(lái)監(jiān)督培養(yǎng)過(guò)程的合理性。

22份麻疹患兒糞便樣本中，分離到18株MV，所有PCR陽(yáng)性產(chǎn)物經(jīng)與GenBank中的BLAST分析，均為MV基因。18例患兒中，男女各9例；最小年齡4月16天，最大年齡7歲3月，其中＜8個(gè)月有5例，8個(gè)月~5歲有12例，＞5歲有1例；僅1例來(lái)自安徽霍邱；3人有明確的麻疹疫苗接種史（3 d、1 d及48 d前）。所有患兒MV抗體IgM均為陽(yáng)性。

一位網(wǎng)站的娛記問(wèn)：“同樣是露點(diǎn)，大多數(shù)人感受到的是色情，而你卻堅(jiān)持聲稱自己是藝術(shù)，色情和藝術(shù)只有一步之遙，你憑什么說(shuō)自己從事的是藝術(shù)呢？”

“1-2-3-5”人才培養(yǎng)模式堅(jiān)持立德樹(shù)人和培養(yǎng)目標(biāo)合理雙原則，以堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，探索大類培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，從培養(yǎng)方案、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)質(zhì)量三個(gè)方面具體研究［2］。

三、“1-2-3-5”人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)踐

（二）制定科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。結(jié)合人才培養(yǎng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，加大優(yōu)秀課程和教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度。在教學(xué)任務(wù)分配上根據(jù)職稱高低計(jì)算、科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持、薪酬獎(jiǎng)懲、鼓勵(lì)教師在職深造、指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等多種激勵(lì)方法。

在“2-3-5”的基礎(chǔ)上新增從職業(yè)和崗位出發(fā)構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式“1-2-3-5”，對(duì)課程設(shè)置、特色專業(yè)等對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重塑，以充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)［3］。同時(shí)深度加強(qiáng)產(chǎn)教融合，實(shí)行專業(yè)教師與企業(yè)導(dǎo)師共同授課，達(dá)到理論與實(shí)踐雙融合，培養(yǎng)社會(huì)所需的復(fù)合型人才。

2018 版人才培養(yǎng)方案中軟件工程、財(cái)務(wù)管理、漢語(yǔ)言文學(xué)三個(gè)專業(yè)總學(xué)分分別為158、160 和157.5；2021 版人才培養(yǎng)方案中這三個(gè)專業(yè)的總學(xué)分分別為175、167 和169?？梢?jiàn)，2021 版培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)畢業(yè)要求高，總學(xué)分相較2018 版培養(yǎng)計(jì)劃均有所增加，對(duì)學(xué)生畢業(yè)要求提高。2021 版培養(yǎng)計(jì)劃部分課程學(xué)分和學(xué)時(shí)降低，新增了前沿的選修課程，同時(shí)調(diào)整少些必修課的開(kāi)課學(xué)期，2021 版培養(yǎng)計(jì)劃學(xué)時(shí)學(xué)分分布更為合理。

2017年10月7日3版《用音樂(lè)與創(chuàng)意倡導(dǎo)簡(jiǎn)單生活》,其“而張艾嘉……三人在第一晚的壓軸同臺(tái)”，不妥。該文中“壓軸”意指倒數(shù)第一，但是，“壓軸”非最后，而是倒數(shù)第二。

（一）通過(guò)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的重塑和加強(qiáng)課程建設(shè)來(lái)對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化。

西安工商學(xué)院作為應(yīng)用型本科高校，結(jié)合本校的特色專業(yè)，以“1-2-3-5”人才培養(yǎng)方式的總體框架為原則，選本校優(yōu)勢(shì)專業(yè)為實(shí)踐對(duì)象。

（三）強(qiáng)化課堂設(shè)計(jì)。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，發(fā)揮專業(yè)課教師的育人作用；通過(guò)深化課堂改革，使討論式、探究式教學(xué)成常態(tài)；通過(guò)新教學(xué)工具的推廣使用，使課堂活起來(lái)，學(xué)生忙起來(lái)；創(chuàng)新教學(xué)方法以提升教學(xué)效果，在課堂設(shè)計(jì)上要現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)相融合，強(qiáng)化課堂師生互動(dòng)［4］；杜絕知識(shí)簡(jiǎn)單傳遞、教師滿堂講、學(xué)生整堂聽(tīng)的現(xiàn)象。

（四）打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一是加強(qiáng)教師培訓(xùn)，鼓勵(lì)中青年教師去企業(yè)交流學(xué)習(xí)。二是構(gòu)建校企雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家和專家來(lái)校開(kāi)展講座，講解最新專業(yè)進(jìn)展和科研動(dòng)態(tài)。三是成立名師工作室，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)。

“1-2-3-5”人才培養(yǎng)模式成效如何，以西安工商學(xué)院軟件工程、財(cái)務(wù)管理、漢語(yǔ)言文學(xué)三個(gè)一流專業(yè)為例，通過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)方案（2018 級(jí)和2021級(jí)）對(duì)比，找出人才培養(yǎng)方案的不足之處。

（六）深化產(chǎn)教融合。對(duì)接行業(yè)企業(yè)需求，推進(jìn)“政校企社”協(xié)同育人。在產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上，建立“政府、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)”緊密關(guān)聯(lián)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式［5］。依據(jù)政府發(fā)展產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的政策引導(dǎo)，適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，共建產(chǎn)教融合的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作機(jī)制，為學(xué)生打通校企通道，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、對(duì)“1-2-3-5”人才培養(yǎng)模式的評(píng)價(jià)

（五）建設(shè)實(shí)習(xí)基地。一是加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，各專業(yè)的實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)能夠接納學(xué)生實(shí)習(xí)，同時(shí)實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)按照學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)進(jìn)而比例增加；二是專業(yè)教師帶隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生全程參與校外實(shí)習(xí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，更易理解理論知識(shí)。

（一）學(xué)分設(shè)置

克魯勃的數(shù)字化解決方案是科德寶采用最先進(jìn)的數(shù)字化技術(shù)來(lái)提升產(chǎn)品，并在市場(chǎng)上創(chuàng)造附加價(jià)值的整體戰(zhàn)略的一部分。以密封產(chǎn)品為例，科德寶旗下的工業(yè)密封技術(shù)公司伊格爾博格曼成功創(chuàng)建了數(shù)字中央產(chǎn)品數(shù)據(jù)庫(kù)，為每個(gè)密封產(chǎn)品分配一個(gè)數(shù)字序列號(hào)，該序列號(hào)中包含了關(guān)于密封件的所有信息和數(shù)據(jù)，覆蓋從最初的客戶問(wèn)詢到制造和交付的各個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)智能和數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)信息為更加高效的客戶服務(wù)奠定基礎(chǔ)。

（二）課程設(shè)置

課程分為通識(shí)教育、專業(yè)教育、專業(yè)拓展、個(gè)性發(fā)展和職業(yè)認(rèn)證五大模塊。表1 為2018 版培養(yǎng)計(jì)劃和2021 版培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)比。

從表1 可以看出，兩版培養(yǎng)計(jì)劃在專業(yè)拓展、個(gè)性發(fā)展、職業(yè)認(rèn)證三個(gè)模塊中2021 版總體占比降低，同時(shí)在通識(shí)教育和專業(yè)教育模塊的占比提高，2021 版三個(gè)專業(yè)的專業(yè)教育模塊，無(wú)論理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)都有所增加。其中實(shí)踐教學(xué)總占比2021 版均比2018 版高，學(xué)校根據(jù)專業(yè)的定位出發(fā)，適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，同時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，各專業(yè)新增《美學(xué)導(dǎo)論》《英美國(guó)家概況》《四史教育》等課程。同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，暑期組織三下鄉(xiāng)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)以及各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。但不難發(fā)現(xiàn)2018 版軟件工程和財(cái)務(wù)管理實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)其中實(shí)踐教學(xué)總體占比不及30%，2021 版培養(yǎng)計(jì)劃更為合理，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相均衡。

五、“1-2-3-5”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐成果

西安工商學(xué)院在工科和商科方面有良好的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，其中軟件工程2020 年獲批國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)也于2020 年獲批陜西省一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。通過(guò)不斷對(duì)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化，從課程建設(shè)、課堂設(shè)計(jì)、建設(shè)實(shí)習(xí)基地等舉措，取得了不錯(cuò)的效果。

（一）堅(jiān)持“以賽促學(xué)”“以賽促教”“以賽促改”“以賽促練”的教育教學(xué)理念，注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。2021 年以來(lái)學(xué)生參與各項(xiàng)競(jìng)賽118 項(xiàng)，9586 學(xué)生人次參與，共計(jì)2111 次獲獎(jiǎng)，其中省級(jí)以上獲獎(jiǎng)545 余次。

（二）實(shí)習(xí)基地建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，繼續(xù)深化產(chǎn)教融合。構(gòu)建校企二元實(shí)踐教學(xué)體系，覆蓋理論與實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程，達(dá)到對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，整體提升學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校根據(jù)專業(yè)和學(xué)科特點(diǎn)，選擇滿足實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)條件的企事業(yè)單位，共同建立專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)基地，2021 年新增實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)35 個(gè)，共同開(kāi)展課題項(xiàng)目13 項(xiàng)。

（三）優(yōu)秀的師資力量，全面提升教學(xué)質(zhì)量。引進(jìn)學(xué)科帶頭人和骨干教師28 余人，國(guó)際化導(dǎo)師10 人，其中“雙師型”教師占比50%以上，新建線上線下一流課程32 門(mén)，開(kāi)發(fā)云教材17 門(mén)，校級(jí)及以上教學(xué)比賽教師獲獎(jiǎng)50 余項(xiàng)。

六、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型人才已是發(fā)展趨勢(shì)，本文從“1-2-3-5”人才培養(yǎng)模式的提出、構(gòu)建、具體實(shí)踐、評(píng)價(jià)和取得的階段性成果等方面進(jìn)行闡述，適用本校的現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)，也為學(xué)校的交叉學(xué)科專業(yè)提供了參考。不同高校情況不盡相同，學(xué)校定位、辦學(xué)理念、社會(huì)環(huán)境都會(huì)影響人才培養(yǎng)的方向，一些更適合的人才培養(yǎng)模式仍需進(jìn)一步探索和優(yōu)化。