莊西真

近些年，對(duì)中等職業(yè)教育、尤其是中等職業(yè)學(xué)校的質(zhì)疑比較多，今年尤甚。說(shuō)職業(yè)學(xué)校管理不嚴(yán)、放任學(xué)生不管的有之，說(shuō)學(xué)生在職業(yè)學(xué)校里什么也學(xué)不到、凈玩耍的有之，……，不一而足。一時(shí)之間，職業(yè)學(xué)校簡(jiǎn)直成了人人喊打的“過(guò)街老鼠”，必欲一關(guān)了之。我早期在普通高中任教十多年，后來(lái)在現(xiàn)在的單位從事職業(yè)教育研究和教學(xué)，一晃又有二十多年了，由于工作的關(guān)系去了不少職業(yè)學(xué)校，對(duì)現(xiàn)今的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理、教育教學(xué)、人才培養(yǎng)有所了解。平時(shí)也閱讀一些我國(guó)及其歐美日等國(guó)家有關(guān)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育、歷史方面的資料，根據(jù)我的所歷所知、所讀所思，我認(rèn)為上面提到的對(duì)中等職業(yè)教育的種種質(zhì)疑泰半經(jīng)不起追究。我不是說(shuō)中等職業(yè)學(xué)校沒(méi)有問(wèn)題，我是說(shuō)這些問(wèn)題（實(shí)際上在中等職業(yè)學(xué)校里面發(fā)生的問(wèn)題，在普通高中、高等院校身上都有發(fā)生，有的還更嚴(yán)重）的存在，還不到致使其關(guān)門的程度。原因無(wú)他，我認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校的歷史使命還沒(méi)完成。

第一，中職生是勞動(dòng)力市場(chǎng)持續(xù)更替的生力軍。我們發(fā)展教育或者改革教育，都得從自己的國(guó)情出發(fā)，而不是從別的國(guó)家的國(guó)情出發(fā)。改革開(kāi)放四十多年，中國(guó)雖然已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，但我們依然是發(fā)展中國(guó)家的國(guó)情沒(méi)有變化。我們的企業(yè)也都不全是所謂的“黑燈工廠”“燈塔工廠”，成千上萬(wàn)的中小微企業(yè)和個(gè)體工商戶還需要大量的普通工人（灰領(lǐng)、藍(lán)領(lǐng)）和初中級(jí)技術(shù)工人。根據(jù)《東莞市緊缺急需職業(yè)（工種）目錄（2023）》，東莞有97個(gè)職業(yè)（工種）被列入急需緊缺范疇，其中制造業(yè)及服務(wù)制造業(yè)的職業(yè)占比超過(guò)90%。管中窺豹，放眼全國(guó)，無(wú)論在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)還是新興產(chǎn)業(yè)，招工難的問(wèn)題普遍存在。企業(yè)缺工的一線藍(lán)領(lǐng)崗位主要有普工、機(jī)修工、設(shè)備技術(shù)員、自動(dòng)化技術(shù)、CNC操作、DCS操作、測(cè)量工、鑄造工、切割工、焊工、裝配工、叉車工、理貨員等。這些崗位一個(gè)合格的中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生足以勝任了。不久前，有本科生吐槽，說(shuō)以本科生身份求職得不到offer（邀約），偽裝成職高生反而得到了很多offer。要職高生，不要“高校生”，是因?yàn)樵谄髽I(yè)看來(lái)，這些工作職高生足以完成，只要規(guī)規(guī)矩矩、老老實(shí)實(shí)按規(guī)程操作、聽(tīng)指令執(zhí)行即可，希望員工定下心來(lái)，保持工作穩(wěn)定。如果找本科生，人家可能覺(jué)得自己大材小用，只是暫時(shí)將就，不安心工作，一段時(shí)候后“高校生”走了，還得重新招人。

第二，中職校是初中畢業(yè)生健康發(fā)展的新賽道。按照現(xiàn)行的招生考試制度，初中畢業(yè)生根據(jù)中考成績(jī)被分流到普通高中和中等職業(yè)學(xué)校（這就是被很多人詬病的初中后分流）。中考成績(jī)排在前面的學(xué)生進(jìn)入普通高中，排在后面的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校。中考成績(jī)的高低是由多種因素決定的，包括家庭背景、父母教育方式、個(gè)人先天稟賦以及小學(xué)初中階段的教育教學(xué)方式等。前兩年，中國(guó)發(fā)展研究基金會(huì)的《贏未來(lái)——中等職業(yè)教育學(xué)生發(fā)展報(bào)告》對(duì)廣東、貴州、四川等地30所中職學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約有70%的中職學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，超過(guò)60%的中職學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況貧困，28%來(lái)自單親家庭，31%生活在多子女家庭，約43%有留守經(jīng)歷，至少52%的中職學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)學(xué)前教育，71%的學(xué)生父母為初中及以下學(xué)歷，25%的學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)固定職業(yè)和穩(wěn)定收入。中等職業(yè)學(xué)校招收的多數(shù)是中考400分以下，甚至只有200分以下的學(xué)生。這種情況主觀上雖然有這樣那樣的原因（比如晚熟），客觀上說(shuō)明中考成績(jī)不理想的學(xué)生已經(jīng)不適合普通高中的學(xué)習(xí)（升級(jí)的初中），必須給他一個(gè)不敢說(shuō)最好、起碼也是次好的賽道——中等職業(yè)學(xué)校。這些16—18歲的孩子正處在青春期的后期，這個(gè)階段的一個(gè)重要特點(diǎn)就是他們有可塑性，是記憶力、智力、技能發(fā)展的高峰，是價(jià)值觀、自我意識(shí)、職業(yè)認(rèn)知形成的關(guān)鍵期。職業(yè)學(xué)校中的實(shí)操技能領(lǐng)域尤其講究從基本功開(kāi)始，許多職校生做基本工序一做就是幾年，這個(gè)過(guò)程既鍛煉了基本功，也磨煉了心性。

第三，中職教是高技能人才接力培養(yǎng)的第一棒。從制造業(yè)全員勞動(dòng)生產(chǎn)率來(lái)看，2018年我國(guó)制造業(yè)全員勞動(dòng)生產(chǎn)率大概2.8萬(wàn)美元，是美國(guó)的19.3%，日本的30.2%，德國(guó)的27.8%。也就是說(shuō)，我國(guó)制造業(yè)全員勞動(dòng)生產(chǎn)率和發(fā)達(dá)國(guó)家制造業(yè)全員勞動(dòng)生產(chǎn)率相比差距還是很大。如果按照全員勞動(dòng)生產(chǎn)率的計(jì)算公式，大致可以發(fā)現(xiàn)，全員勞動(dòng)生產(chǎn)率低主要是因?yàn)榧夹g(shù)相對(duì)落后，個(gè)人技能不高。所以我們不僅需要高素質(zhì)的勞動(dòng)者，也需要高技能人才，既需要解決“卡脖子”問(wèn)題的科學(xué)家，也需要解決“卡身子”“卡手腕”的問(wèn)題的能在各自領(lǐng)域里實(shí)現(xiàn)技術(shù)革新的能工巧匠、大國(guó)工匠（我稱他們?yōu)椤肮ぱb技改”型人才）。我們對(duì)高技能人才的需求之緊迫絲毫不亞于對(duì)科學(xué)家的需求。從現(xiàn)有的高技能人才成長(zhǎng)軌跡來(lái)看，在中等職業(yè)學(xué)校打下專業(yè)知識(shí)和操作技能的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，然后高等職業(yè)院校、本科職業(yè)學(xué)校、企業(yè)接力培養(yǎng)，是符合我國(guó)實(shí)際而又效果顯著的造就知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型高技能人才隊(duì)伍的路徑。

質(zhì)是之故，我認(rèn)為保持高中階段教育現(xiàn)有格局和發(fā)展態(tài)勢(shì)就很好了，當(dāng)務(wù)之急是擴(kuò)大本科院校招收中職生的比例，這才是治本之策。