臧澄

一、引言

我國(guó)基礎(chǔ)教育邁進(jìn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)新時(shí)代。近年來(lái)，伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)改革不斷推進(jìn)，智慧課堂應(yīng)運(yùn)而生。智慧課堂是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的課堂，以師生的互動(dòng)為主要方式，有機(jī)整合各種教育資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有智慧的教學(xué)空間，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。智慧課堂對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育具有突出教育價(jià)值。

ClassIn平臺(tái)多年來(lái)致力于助推在線(xiàn)教育的快速發(fā)展，成為中小學(xué)信息化建設(shè)的在線(xiàn)教學(xué)工具之一。ClassIn平臺(tái)獨(dú)有的學(xué)生管理、互動(dòng)電子黑板、板書(shū)共享、搶答器等功能專(zhuān)為在線(xiàn)教學(xué)場(chǎng)景設(shè)計(jì)，教師可以依托ClassIn平臺(tái)開(kāi)展一對(duì)一、班課、直播課等多種形式的教學(xué)，為各種需求的學(xué)生提供服務(wù)。本案例研究基于ClassIn平臺(tái)開(kāi)展信息技術(shù)與美術(shù)課程的深度融合探索，構(gòu)建美術(shù)智慧課堂。

二、實(shí)踐過(guò)程

本案例學(xué)習(xí)背景是學(xué)生們擬在2022年青年節(jié)策劃舉辦畫(huà)展，為中國(guó)共青團(tuán)建團(tuán)百年獻(xiàn)禮。課程以終為始，設(shè)計(jì)主題為“定格青春”。教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體ClassIn平臺(tái)教學(xué)，以其豐富性、可控性、直觀(guān)性、互動(dòng)性等優(yōu)點(diǎn)，與傳統(tǒng)教學(xué)手段融合，賦能課堂，科學(xué)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

1.數(shù)據(jù)收集與學(xué)情分析，制定教學(xué)策略

（1）課前問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)情。問(wèn)卷星在調(diào)查問(wèn)題、收集答案方面迅捷便利，學(xué)生用手機(jī)匿名回答。調(diào)查結(jié)果顯示出學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力差別較大，創(chuàng)作信心偏弱，創(chuàng)意思維有待加強(qiáng)等問(wèn)題。依據(jù)學(xué)情分析，采用相應(yīng)教學(xué)策略，如圖1所示。

（2）將創(chuàng)作任務(wù)進(jìn)行分解，內(nèi)容分配到三節(jié)課完成，以構(gòu)思主題—構(gòu)圖草稿—?jiǎng)?chuàng)意思維—色彩情感—技法材料—綜合表現(xiàn)—展覽評(píng)價(jià)為序，遞進(jìn)完成。分課時(shí)將目標(biāo)逐一細(xì)化，分為定格青春、聽(tīng)音畫(huà)樂(lè)、觸摸創(chuàng)新、我型我秀四個(gè)主題的跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)任務(wù)需要將學(xué)生進(jìn)行質(zhì)性分組，如小組合作探究時(shí)進(jìn)行異質(zhì)分組，策展時(shí)根據(jù)學(xué)生意愿選擇擅長(zhǎng)的項(xiàng)目進(jìn)行同質(zhì)分組。

2.數(shù)字化教學(xué)貫穿始終，提升教學(xué)質(zhì)量

教師應(yīng)用ClassIn平臺(tái)的分組功能，讓學(xué)生基于小組項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。本案例重點(diǎn)以第二課時(shí)“聽(tīng)音畫(huà)樂(lè)”為例，從學(xué)生愛(ài)好聽(tīng)音樂(lè)的角度切入，讓學(xué)生聽(tīng)到音樂(lè)、看到色彩，像“大師”一樣完成一幅抽象畫(huà)。

本案例有三大特色：一是打破傳統(tǒng)色彩專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)模式；二是學(xué)科融合打通視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感知力、創(chuàng)造力；三是技術(shù)與教學(xué)融合，借助ClassIn平臺(tái)強(qiáng)大的功能，在傳統(tǒng)PPT展示基礎(chǔ)上增加視聽(tīng)、互動(dòng)等功能模式，有效將抽象知識(shí)變具象，提高學(xué)生美術(shù)五大核心素養(yǎng)及綜合能力。

（1）課前布置翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師課前利用ClassIn平臺(tái)的文件傳送或教室聊天通道，給學(xué)生提供預(yù)習(xí)的任務(wù)和資源，讓學(xué)生了解色彩的情緒，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)和規(guī)劃，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)生。

課程教學(xué)中需要展示大量音樂(lè)作品、美術(shù)圖片、視頻講解，教師可以將所需課件、資料在課前放進(jìn)ClassIn平臺(tái)云盤(pán)中，方便后面在課堂上隨時(shí)調(diào)取。

（2）課上小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多元理念

ClassIn平臺(tái)分組討論工具能夠更好地實(shí)現(xiàn)智慧課堂理念。分組后，學(xué)生進(jìn)入各自獨(dú)立的小教室，教師隨時(shí)巡查，利用教學(xué)資源為學(xué)生答疑解惑，提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)。

教師為每節(jié)課設(shè)計(jì)了具有層次性和漸進(jìn)性的問(wèn)題串和相應(yīng)的任務(wù)單，學(xué)生小組合作，不斷探索解決問(wèn)題。教師不僅要設(shè)置匹配學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備的問(wèn)題串和任務(wù)單，還要做好引導(dǎo)工作，使學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)有清晰的思路和科學(xué)的方法。

（3）課后批閱輔導(dǎo)作業(yè)，助學(xué)生鞏固知識(shí)

ClassIn平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)教師線(xiàn)上答疑輔導(dǎo)，同時(shí)可設(shè)置作業(yè)提交通道（如圖2），約束作業(yè)提交時(shí)間，教師一對(duì)一批閱輔導(dǎo)。ClassIn平臺(tái)保障了課下學(xué)生和教師的互動(dòng)，提高了作業(yè)完成效率，并且能夠使信息留痕，為教師對(duì)學(xué)生過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提供數(shù)據(jù)支撐。

3.優(yōu)化多元評(píng)價(jià)，提升過(guò)程性評(píng)價(jià)質(zhì)量

信息技術(shù)在幫助教師優(yōu)化教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)模式方面凸顯優(yōu)勢(shì)。課堂評(píng)價(jià)一般貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，大數(shù)據(jù)建立的評(píng)價(jià)機(jī)制可以幫助教師更有效地實(shí)施評(píng)價(jià)。ClassIn平臺(tái)中可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。本案例最后進(jìn)行大師獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)比，教師使用ClassIn平臺(tái)答題器功能，即時(shí)收到學(xué)生投票，選出大家心目中的“大師”，對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生頒獎(jiǎng)，并以此激勵(lì)其他學(xué)生。

另外，學(xué)生有自己的ClassIn平臺(tái)教育賬號(hào)云盤(pán)，可以用來(lái)存儲(chǔ)個(gè)人美術(shù)學(xué)習(xí)電子檔案袋，將本單元準(zhǔn)備素材—構(gòu)思草稿—主題色彩—技法材料等學(xué)習(xí)過(guò)程中的作品分類(lèi)存放，方便最終創(chuàng)作時(shí)能隨時(shí)調(diào)取素材。教師也可以憑借這些數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。

三、實(shí)施成效

1.線(xiàn)上線(xiàn)下融合，有效提高教學(xué)質(zhì)量

線(xiàn)上線(xiàn)下融合實(shí)現(xiàn)了線(xiàn)上教室有線(xiàn)下教室的真實(shí)感，線(xiàn)下教室有線(xiàn)上教室的多元性。ClassIn平臺(tái)的在線(xiàn)教室在技術(shù)與功能上并不區(qū)分教師與學(xué)生，只是根據(jù)教學(xué)要求來(lái)進(jìn)行權(quán)限分配。因此教室不再是教師的秀場(chǎng)，而是學(xué)生們的舞臺(tái)。課堂也不再是教師一言堂，而是更多發(fā)揮引導(dǎo)作用，學(xué)生可以像教師一樣展示自己，給同學(xué)展示自己的文件。小組活動(dòng)中，組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)大家探究、討論，共同協(xié)作完成任務(wù)，小組成員間得到互補(bǔ)，體驗(yàn)著知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，也培養(yǎng)了人格成長(zhǎng)中所需的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

ClassIn平臺(tái)有著豐富的教學(xué)工具，如分組討論、隨機(jī)選人、計(jì)時(shí)器、答題器和小黑板等，是課堂互動(dòng)的利器，可以最大限度模擬線(xiàn)下課堂面對(duì)面的授課模式，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性；課堂測(cè)試功能提供完整的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)報(bào)表，供師生分析講解。

同時(shí)，ClassIn平臺(tái)擁有豐富的教學(xué)資源、多樣的教學(xué)工具、超強(qiáng)的互動(dòng)性和多元的學(xué)習(xí)場(chǎng)景等諸多優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在課前、課中和課后，充分參與課堂，解決真實(shí)問(wèn)題，獲得知識(shí)內(nèi)化。

2.線(xiàn)上課堂與互聯(lián)網(wǎng)融合，信息更加融通

ClassIn平臺(tái)在線(xiàn)教室方便學(xué)生連接互聯(lián)網(wǎng)，查找所需知識(shí)。學(xué)生在知識(shí)海洋里，視野更加寬廣，同時(shí)又能在教學(xué)內(nèi)容的限定下有目的地自主遨游。在融合信息技術(shù)的美術(shù)課堂中，學(xué)生充分感受美、體驗(yàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，最大限度地激活藝術(shù)思維，積極參與課堂，在探究發(fā)現(xiàn)中獲取知識(shí)。

ClassIn平臺(tái)讓人感受到人機(jī)教學(xué)充滿(mǎn)想象力與創(chuàng)新力，完美詮釋了人機(jī)、師生、生生之間教學(xué)相長(zhǎng)的內(nèi)涵。課堂反饋調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生愿意參與課堂，愿意動(dòng)腦思考，自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，能夠?qū)W以致用，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造。（如圖3）

與傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)比，ClassIn平臺(tái)讓師生共同感受到了課堂的藝術(shù)。教師教得順暢，學(xué)生學(xué)得鮮活，學(xué)生繪畫(huà)作品的質(zhì)量在短時(shí)間內(nèi)有了明顯提高，最終如期舉辦了學(xué)生作品云展（如圖4）。學(xué)生在作品展示、交流的過(guò)程中獲得了成就感，培養(yǎng)了圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解的美術(shù)核心素養(yǎng)。

四、反思總結(jié)

1.注重教學(xué)本身，以技術(shù)服務(wù)教學(xué)為原則

在智慧課堂實(shí)踐中，教師要防止過(guò)度重視授課內(nèi)容的智慧性和豐富性而忽略傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，出現(xiàn)舍本逐末的現(xiàn)象。教師在建構(gòu)智慧課堂時(shí)，要始終明確美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，并將基礎(chǔ)知識(shí)和技能培訓(xùn)融合到智慧課堂的各環(huán)節(jié)中。教師應(yīng)重視需求牽引，適時(shí)、適度采用信息技術(shù)，為更有效的課堂教學(xué)服務(wù)。

智慧課堂中，每名學(xué)生都有電子設(shè)備，有學(xué)生可能會(huì)做與課堂無(wú)關(guān)的事。這就需要教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，進(jìn)行有效周密的教學(xué)安排，以保證教學(xué)各環(huán)節(jié)都能吸引學(xué)生注意力，保障教學(xué)的良好效果。

2.融合學(xué)科進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將美育滲透其中

信息技術(shù)實(shí)施是教育外化的條件，而教育內(nèi)化才是最重要的。教師如何幫助學(xué)生適應(yīng)更新更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)生活？美育發(fā)揮著非常重要的作用?！八囆g(shù)”這兩個(gè)字，不是只操練“技術(shù)”，而是更要滲透“藝”的觀(guān)念?！八嚒辈皇呛?jiǎn)單的技術(shù)，而是綜合的素養(yǎng)。

美術(shù)教師欲構(gòu)建美育智慧新課堂，要明確立德樹(shù)人的根本任務(wù)，一方面要不斷提高自身教學(xué)設(shè)計(jì)能力，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科重要的美育功能；另一方面要堅(jiān)持學(xué)生主體性，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)活動(dòng)后，才能充分發(fā)展他們的個(gè)性和創(chuàng)造力，教師要兼顧智慧的外化與內(nèi)化；還要依托和諧的師生關(guān)系，親其師而信其道，用良好的師生情感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。

3.注重提升師生技術(shù)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，緊跟教育改革

美術(shù)課程與信息技術(shù)的融合呈現(xiàn)，對(duì)教師的信息技術(shù)應(yīng)用技能提出了更高的要求。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，打破邊界，不斷學(xué)習(xí)，運(yùn)用最新的教育理論和技術(shù)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)理想、有趣、高效的智慧新課堂和學(xué)習(xí)新生態(tài)。

實(shí)踐表明，以ClassIn平臺(tái)為代表的信息技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)，呈現(xiàn)出物理學(xué)習(xí)空間、虛擬學(xué)習(xí)空間的深度融合，將數(shù)字化貫穿教學(xué)全過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，開(kāi)展學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的數(shù)據(jù)收集與學(xué)情分析，提高課堂教學(xué)的精準(zhǔn)化、個(gè)性化水平，使學(xué)生的學(xué)科和綜合素養(yǎng)得到顯著提高。

建構(gòu)育人環(huán)境，技術(shù)是手段。深化信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，教學(xué)數(shù)字化是創(chuàng)建泛在學(xué)習(xí)環(huán)境、提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。它昭示著建構(gòu)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的智慧課堂的美好未來(lái)。