付婉瑩

(1.北京服裝學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部,北京 100029;2.北京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院,北京 100875)

奮斗精神是中國共產(chǎn)黨的寶貴精神財富。從積貧積弱到繁榮發(fā)展,奮斗精神始終是一代又一代中華兒女賡續(xù)傳承的精神品格,需要青年一代深刻領(lǐng)會,堅守發(fā)揚?！皧^斗是青春最亮麗的底色,行動是青春最有效的磨礪?！盵1](P8)在2022年10月28日前往河南安陽紅旗渠考察時習(xí)近平總書記指出:“年輕一代要繼承和發(fā)揚吃苦耐勞、自力更生、艱苦奮斗的精神?！盵2]在塑造青年奮斗精神的過程中,勞動教育作為一種重要的育人資源,扮演著不可或缺的重要角色。新時代新征程必須把握勞動教育涵養(yǎng)青年奮斗精神的理論邏輯、歷史邏輯、文化邏輯及現(xiàn)實價值,探尋勞動教育涵養(yǎng)青年奮斗精神的實踐路徑,從而更好地培養(yǎng)有理想、敢擔(dān)當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。

一、新時代勞動教育涵養(yǎng)青年奮斗精神的內(nèi)在邏輯論域

勞動教育涵養(yǎng)青年奮斗精神有著深刻的理論邏輯、歷史邏輯和文化邏輯,既是對馬克思主義實踐觀的守正創(chuàng)新,也體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨百年奮斗歷程深厚的傳統(tǒng),同時也是“自強不息、艱苦奮斗”這一中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的彰顯,把握理論、歷史與文化的三重邏輯理路對于解答新時代勞動教育涵養(yǎng)青年奮斗精神何以可能這一問題有著重要意義。

(一)理論邏輯:勞動教育與奮斗精神同為馬克思主義的思想精華

以新時代勞動教育涵養(yǎng)青年奮斗精神具有深刻的理論邏輯和意義,二者皆為馬克思主義思想理論與科學(xué)實踐觀的集中體現(xiàn)。作為一種科學(xué)的思維方式,馬克思主義實踐觀的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了漫長、曲折的過程,在歷經(jīng)思想批判和實踐淬煉后馬克思主義實踐觀最終成為馬克思、恩格斯及其后繼者們認識世界和改造世界的科學(xué)方式,并成為歷史唯物主義的重要組成部分。馬克思對舊唯物主義和唯心主義進行了全面、深刻的批判,他在被恩格斯譽為“包含著新世界觀天才萌芽的第一個文件”——《關(guān)于費爾巴哈的提綱》中對從前一切唯物主義(包括費爾巴哈的唯物主義)的主要缺點進行了批判,并指出:“對對象、現(xiàn)實、感性,只是從客觀的或者直觀的形式去理解。”[3]通過對舊唯物主義和唯心主義進行全面深入的批判,馬克思指出人應(yīng)該通過實踐來證明自己的思維具有正確認識世界并將世界實踐化的能力,提出要用科學(xué)實踐觀打開新世界的大門。人是全部認識活動和實踐活動的承擔(dān)者,人以勞動作為認識世界和改造世界的特有方式,并且人的勞動和奮斗均發(fā)生在現(xiàn)實生活中,具有強烈的直接性和現(xiàn)實性。新時代勞動教育和青年奮斗精神培育在具有一般教育的性質(zhì)和特征外還擁有強烈的現(xiàn)實性,不僅在理論上深得馬克思主義科學(xué)實踐觀的指導(dǎo),在實踐中勞動教育和奮斗精神共同促進,相互影響,更好地發(fā)揮著育人作用、產(chǎn)生了育人實效。因此,深刻理解并全面把握馬克思主義實踐觀不僅能夠更好地開展勞動教育和奮斗精神培育,同時把握這一理論特質(zhì)也是理解勞動教育和奮斗精神培育的內(nèi)在關(guān)系的重要線索。

(二)歷史邏輯:中國共產(chǎn)黨百年勞動教育涵養(yǎng)奮斗精神歷程

以勞動教育涵養(yǎng)奮斗精神有其深厚的歷史邏輯,歷史在人民的奮斗中選擇并造就了中國共產(chǎn)黨,黨帶領(lǐng)人民在奮斗中又造就了新的歷史輝煌?！爸袊伯a(chǎn)黨的百年成就歸根到底就是人之奮斗和奮斗之人的內(nèi)在矛盾運動的產(chǎn)物,它既凸顯了人之活動的實踐特性,又展現(xiàn)了人的主觀能動性,是合目的性與合規(guī)律性的統(tǒng)一?！盵4]在黨的百年奮斗征程中勞動教育作為重要的育人資源在培育青年腳踏實地、求真務(wù)實、不怕困難、勇于開拓的奮斗精神上起到了重要作用。

勞動是改善生存環(huán)境的直接途徑,勞動教育更是黨的青年教育工作中一項重要內(nèi)容。在土地革命戰(zhàn)爭時期黨團結(jié)帶領(lǐng)廣大青年開展勞動建校實踐以解決教學(xué)條件不足的問題。在抗日戰(zhàn)爭時期黨積極探索并形成了教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合的教育方針,毛澤東在《青年運動的方向》中指出:“延安的青年運動是全國青年運動的模范?！盵5]充分肯定了教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合的教育形式。在社會主義革命和建設(shè)時期的新中國百廢待興,急需繼續(xù)發(fā)揚艱苦奮斗精神以改變一窮二白的社會面貌。這一時期中國共產(chǎn)黨繼續(xù)發(fā)揮勞動教育涵養(yǎng)奮斗精神的傳統(tǒng),將“愛勞動”作為全民美德之一,繼續(xù)開展勞動教育,動員廣大青年積極開展墾荒、掃盲、學(xué)雷鋒活動,并提倡“半工半讀、勤工儉學(xué)”,使青年學(xué)生在接受文化知識的同時獲得體力鍛煉,促進青年群體身心全面發(fā)展。在辛勤勞動中廣大青年逐漸養(yǎng)成了勤勞勇敢、艱苦樸素等一系列優(yōu)秀品質(zhì),并為新中國完成社會主義改造、進入全面建設(shè)社會主義時期做出了突出貢獻。在國民經(jīng)濟困難時期,黨和國家號召全國人民一道共渡難關(guān)、持儉奮斗,在教育領(lǐng)域大力開展持儉奮斗的優(yōu)良革命傳統(tǒng)教育,號召學(xué)生胸懷艱苦奮斗精神投身國家建設(shè)。在特殊的國情下勞動教育成為培育青年奮斗精神的重要途徑,取得了顯著的育人實效,在黨和人民的努力下中國實現(xiàn)了由落后的東方大國向社會主義社會的偉大飛躍,為開辟中國特色社會主義提供了寶貴經(jīng)驗和物質(zhì)基礎(chǔ)。

改革開放初期,中國共青團以“爭當新長征突擊手”“爭當社會主義精神文明的先鋒”為奮斗口號,在全國范圍內(nèi)廣泛開展“五講四美三熱愛”活動,大力宣傳以張海迪為代表的一大批青年楷模和學(xué)習(xí)典型,教育引導(dǎo)廣大青年樹立正確的勞動觀和奮斗觀。鄧小平在1989年6月9日接見首都戒嚴部隊軍以上干部時講話指出:“艱苦奮斗是我們的傳統(tǒng)?！盵6]1998年5月4日在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會上,江澤民向廣大青年提出,要堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗統(tǒng)一的要求,并多次提出要堅持勞動育人的方針。胡錦濤也在2007年向廣大青年提出了“成為開拓進取、艱苦創(chuàng)業(yè)的新一代”[7]的要求和希望。這一時期勞動教育與奮斗精神培育相結(jié)合,為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需的“四有”新人做出了重要貢獻。

中國特色社會主義進入新時代,以習(xí)近平同志為核心的黨中央,高度重視勞動教育與奮斗精神在青年教育方面的結(jié)合。習(xí)近平總書記在2013年5月4日同各界優(yōu)秀青年代表座談時指出,廣大青年要矢志艱苦奮斗、堅守自強不息的奮斗精神。在2018年7月2日同團中央新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子集體談話時,再次強調(diào)時代新人的重要標志就是奮斗精神。在2018年全國教育大會上習(xí)近平總書記指出廣大青年要想創(chuàng)造出彩人生,就必須“歷練敢于擔(dān)當、不懈奮斗的精神,具有勇于奮斗的精神狀態(tài)、樂觀向上的人生態(tài)度。”[1](P176)勞動教育是新時代黨對教育的新要求,也是新時代我國教育制度的重要組成部分。

(三)文化邏輯:中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的勞動教育與奮斗精神

以勞動教育涵養(yǎng)奮斗精神有其深遠的文化邏輯,辛勤勞動與艱苦奮斗二者水乳交融、相得益彰的文化傳統(tǒng)貫穿于中華文明五千年歷史長河。一方面,“天行健,君子以自強不息”“艱難困苦、玉汝于成”的文化印記深深鐫刻于華夏兒女的血脈基因中。在五千年的文明實踐中,中華民族逐漸形成了艱苦奮斗的精神風(fēng)貌,無論是面對惡劣的自然環(huán)境抑或是身處救亡圖存的生死境遇,艱苦奮斗、自強不息早已成為厚植內(nèi)心深處的精神根源。另一方面,勤勞勇敢、不畏艱苦是流傳千年的傳統(tǒng)美德,靠著勤勞的雙手,中國人民篳路藍縷、創(chuàng)造了一個又一個世界奇跡。早在春秋戰(zhàn)國時期的墨家學(xué)派就十分重視生產(chǎn)勞動教育,他們主張“把知識和實際結(jié)合起來,把學(xué)習(xí)和實踐結(jié)合起來?！盵8]傳統(tǒng)農(nóng)耕文明中的人們早已將勞動內(nèi)化為自身的一種行為習(xí)慣,“日出而作、日入而息”是生產(chǎn)勞動的直接體現(xiàn),而勞動教育也早已成為一種古已有之的教育方式。而在長期的生產(chǎn)生活實踐過程中中華民族逐漸將勞動教育同奮斗精神培育相融合,“自強不息、厚德載物”的民族精神以及“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”的君子風(fēng)骨都是在勞動與實踐中逐漸形成的。也正是二者長期的互融共進,使得以勞動教育涵養(yǎng)奮斗精神具有了深厚的文化積淀,成為勞動教育涵養(yǎng)青年奮斗精神何以可能的重要文化邏輯。

二、新時代勞動教育涵養(yǎng)青年奮斗精神的現(xiàn)實價值論域

把握勞動教育涵養(yǎng)青年奮斗精神的內(nèi)在邏輯理論,結(jié)合新時代出現(xiàn)的新情況以及當代青年的新特征,現(xiàn)實境遇下更凸顯出以勞動教育涵養(yǎng)青年奮斗精神的價值,這種價值集中表現(xiàn)二者共同圍繞立德樹人根本任務(wù)彰顯育人價值。

(一)勞動教育是奮斗精神培育的有效途徑

隨著中國特色社會主義進入新時代,國民總體物質(zhì)生活水平大幅提升,新時代青年所處的生活環(huán)境也較為優(yōu)越,然而越是在良好的生活環(huán)境中就越需要艱苦奮斗這一思想品德。奮斗精神也成為中華民族寶貴的精神財富。新時代下繼續(xù)堅持和發(fā)揚這一精神品質(zhì)尤為重要。“培養(yǎng)今天的學(xué)生們吃苦耐勞精神、奮斗精神更為重要,也更有挑戰(zhàn)性?！盵9]由于現(xiàn)實環(huán)境的變化,在培育奮斗精神的過程中需要結(jié)合具體實際開展,而新時代勞動教育則是涵養(yǎng)青年奮斗精神的有效途徑。勞動作為奮斗精神外化為具體行動的重要橋梁,在新時代依然具有重要的作用,廣大青年通過接受勞動教育,將奮斗精神通過生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動等不同的方式表現(xiàn)出來,并在開展這些勞動實踐的過程中進一步鍛煉培養(yǎng)自身腳踏實地、不怕困難、勇于開拓、創(chuàng)新務(wù)實的精神,引領(lǐng)青年將個人夢想與民族夢想有機結(jié)合。加強勞動教育不僅能夠增強廣大青年自身的知識技能,同時能夠使青年在接受勞動教育的過程中養(yǎng)成良好習(xí)慣,在勞動實踐中鍛煉自身精神品質(zhì),形成敢于奮斗、不懈奮斗的思想自覺,從而更好地投入到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)實踐之中,真正成為擔(dān)當民族復(fù)興大任的新時代好青年。

(二)奮斗精神是勞動教育實踐的內(nèi)在支撐

新時代開展勞動教育的目的在于培養(yǎng)廣大人民群眾尤其是青年學(xué)生“勞動最光榮”的勞動價值觀,自覺抵制一切好逸惡勞、貪圖享樂的思想觀點和生活作風(fēng),賡續(xù)弘揚中華民族勤儉、自強、奮斗的高尚品德。而奮斗精神則是開展勞動教育實踐的內(nèi)在支撐,是勞模精神、勞動精神、工匠精神的內(nèi)在體現(xiàn),更是無數(shù)勤勞勇敢的勞動人民的體現(xiàn)。新民主主義革命時期黨和人民群眾開荒拓土、星火燎原,紅軍戰(zhàn)士歷經(jīng)艱險,用鮮血淌出了兩萬五千里路。改革開放與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期“鐵人”王進喜、焦裕祿等一大批勞動者代表用自身實踐詮釋奮斗的意義,各行各業(yè)工作者辛勤勞動,締造了飛速發(fā)展的奇跡。中國特色社會主義新時代,脫貧攻堅、全面小康、抗擊疫情,中國人民團結(jié)一心,在新征程中不懈奮斗。勞動教育內(nèi)蘊著艱苦奮斗精神的底色,奮斗精神也成為開展勞動教育實踐的內(nèi)在支撐。因此,在新時代開展勞動教育的一項主要使命就是培養(yǎng)青年群體的艱苦奮斗精神,從而使奮斗精神成為指導(dǎo)自身行動的精神向標,最終“讓中華民族勤儉、奮斗、創(chuàng)造、奉獻的勞動精神在一代又一代青少年身上發(fā)揚光大。”[10]

(三)立德樹人目標下二者實現(xiàn)互動性統(tǒng)一

中國特色社會主義教育事業(yè)的初心和使命是立德樹人和為黨育人、為國育才[11]。社會主義教育以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為價值旨歸和最終目標,人的全面發(fā)展也是“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當”的時代新人的重要特征,新時代下實現(xiàn)人的全面發(fā)展,不僅需要努力構(gòu)建德智體美勞五育融合并舉的人才培養(yǎng)體系,更要把立德樹人融入青年教育的各個環(huán)節(jié)。“人無德不立,育人的根本在于立德。”[1](P173)尊重并熱愛勞動、面對生活不懈奮斗等都是良好的個人品德,也是個人成長發(fā)展的需要。習(xí)近平總書記在紀念五四運動一百周年大會上講話指出:“人無德不立,品德是為人之本,止于至善,是中華民族始終不變的人格追求。我們要建設(shè)的社會主義現(xiàn)代化強國,不僅要在物質(zhì)上強,更要在精神上強。”[1](P212)勞動教育蘊含的勞動精神、勞模精神和工匠精神以及腳踏實地、不怕困難、勇于開拓的奮斗精神都是錘煉崇高品德的重要內(nèi)容。勞動教育具有深厚的德育價值和德育內(nèi)涵,是促進個人勤儉、節(jié)約等品德發(fā)展的重要途徑和手段,因此,在新時代下勞動教育和奮斗精神培育需要共同服務(wù)于立德樹人根本任務(wù),在辛勤勞動中樹立不畏困難、勇于奮斗的精神品質(zhì)。以奮斗精神支撐青年生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動,使二者統(tǒng)一于立德樹人的偉大實踐之中。

三、新時代勞動教育涵養(yǎng)青年奮斗精神的實踐路徑論域

立足新時代下的新情況、新環(huán)境和青年群體的新特征、新動態(tài),新時代勞動教育要在教育內(nèi)容上豐富育人資源、在教育形式上創(chuàng)新育人形式、在教育制度上完善育人機制、在組織保障上發(fā)揮中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的共青團的育人作用,從四個維度思考新時代新征程以勞動教育涵養(yǎng)青年奮斗精神的現(xiàn)實路徑。

(一)內(nèi)容之維:豐富勞動教育涵養(yǎng)奮斗精神的育人資源

教育內(nèi)容是開展教育實踐活動的重要資源,新時代勞動教育涵養(yǎng)青年奮斗精神要在內(nèi)容維度上豐富育人資源。一方面,結(jié)合“自強不息、厚德載物”等中華傳統(tǒng)文化精華,從理論的深度、歷史的廣度和文化的厚度分析研究勞動精神、勞模精神、工匠精神與奮斗精神的豐富內(nèi)涵,并結(jié)合偉大建黨精神、紅船精神、井岡山精神、長征精神以及抗美援朝精神、大慶精神、“兩彈一星”精神、載人航天精神等中國共產(chǎn)黨人精神譜系,分析勞動教育、奮斗精神培育與中國共產(chǎn)黨人精神譜系之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián),從不同維度把握這些思想理論能夠使勞動教育涵養(yǎng)奮斗精神的育人資源更具學(xué)術(shù)性、深刻性。另一方面,立足新時代中國特色社會主義偉大實踐,充分挖掘其中涌現(xiàn)出的勞動者、奮斗者代表,利用典型人物和事例進行青年教育,使得教育內(nèi)容更加豐富、更有針對性、時代感和吸引力,更好地發(fā)揮育人作用。

(二)形式之維:創(chuàng)新勞動教育涵養(yǎng)奮斗精神的育人形式

內(nèi)容和形式是一對辯證統(tǒng)一的范疇,內(nèi)容決定形式并通過形式表現(xiàn)出來,形式依賴于內(nèi)容并對內(nèi)容有著很大程度的影響。探究新時代勞動教育涵養(yǎng)青年奮斗精神的路徑,除了豐富育人內(nèi)容外,還需創(chuàng)新育人形式。在形式創(chuàng)新上需要把握一個原則,并從家庭、學(xué)校、社會三個層面進行思考。一方面是堅持與時俱進的原則,勞動教育和奮斗精神培育均建立在物質(zhì)基礎(chǔ)之上,隨著生產(chǎn)力的發(fā)展變化而不斷變化,因此育人形式必須根據(jù)社會環(huán)境的變化而不斷調(diào)整。新時代勞動教育涵育青年奮斗精神要結(jié)合社會現(xiàn)實條件、立足青年群體的實際狀況、把握青年的身心發(fā)展特點和規(guī)律,創(chuàng)新育人形式。另一方面要發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會的協(xié)同育人作用,使青年在接受學(xué)校教育外獲得社會場域的育人作用,從而使社會各主體共同助力青年奮斗精神培育的開展。最后,還需要發(fā)揮家庭的根基作用。習(xí)近平總書記指出:“辦好教育事業(yè),家庭、學(xué)校、政府、社會都有責(zé)任,要幫助扣好人生第一?？圩??！盵12]因此,家長要以身作則,尊重勞動、持續(xù)奮斗,形成潛移默化的勞動教育影響力;培養(yǎng)青年養(yǎng)成熱愛勞動、奮斗幸福的觀念,更好地實現(xiàn)育人形式上的創(chuàng)新與發(fā)展。

(三)制度之維:完善勞動教育涵養(yǎng)奮斗精神的育人機制

除了豐富育人資源、創(chuàng)新育人形式,新時代勞動教育涵養(yǎng)青年奮斗精神還要在健全和完善體制機制上下功夫。一方面,勞動教育涵育青年奮斗精神有其自身的內(nèi)在邏輯和豐富的育人要素,在制度建設(shè)時要厘清勞動教育和奮斗精神二者的互動性聯(lián)系,深刻把握二者的理論聯(lián)系、歷史傳統(tǒng)和文化聯(lián)結(jié)。結(jié)合新時代的新情況、新問題和青年群體的新特征,以制度設(shè)計強化科學(xué)規(guī)劃、以體系構(gòu)建強化系統(tǒng)提升,努力構(gòu)建一個層次分明、要素合理、重點突出、統(tǒng)籌兼顧的內(nèi)在制度體系。另一方面,新時代勞動教育涵養(yǎng)青年奮斗精神要準確把握并切實貫徹“三全育人”的發(fā)展理念,從育人主體、育人階段、教育過程、育人要素等各個方面進行制度思考與構(gòu)建。如在育人主體上積極構(gòu)建學(xué)校、社會、家庭三位一體協(xié)同育人機制。在育人階段上面向全體學(xué)生,貫通研究生、大中小學(xué)等各個學(xué)段,形成勞動教育和奮斗精神培育全過程逐步遞進、貫通一致的制度建設(shè)。在育人要素中嘗試構(gòu)建理想信念引領(lǐng)機制、奮斗榜樣示范機制、精神文化宣講機制、日常實踐動員機制等全過程、全方位的教育實踐機制。在育人過程中積極思考構(gòu)建勞動教育涵育青年奮斗精神的監(jiān)督、促進、激勵、反饋等機制,使青年奮斗精神貫穿于教育實踐的全過程,從而形成常態(tài)化的育人體制機制。

(四)組織之維:健全勞動教育涵養(yǎng)奮斗精神的組織保障

教育實踐的有效推進需要組織有力保障,因此新時代勞動教育涵育青年奮斗精神要充分發(fā)揮中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的共青團的組織保障作用。共青團是黨締造和領(lǐng)導(dǎo)的青年政治組織,發(fā)揮著團結(jié)帶領(lǐng)青年在黨的領(lǐng)導(dǎo)下投身社會主義事業(yè)的作用[13]。百年來,共青團在黨的領(lǐng)導(dǎo)下團結(jié)帶領(lǐng)廣大青年,為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗目標而不懈努力,在開展勞動教育的相關(guān)工作過程中作出了突出貢獻。新時代下要繼續(xù)發(fā)揮共青團的組織、引導(dǎo)作用。首先要堅持黨的領(lǐng)導(dǎo),時刻聽黨話、跟黨走,習(xí)近平總書記在2013年6月20日同團中央新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子集體談話時指出:“共青團要廣泛組織動員廣大青年在深化改革開放、促進經(jīng)濟社會發(fā)展中充分發(fā)揮生力軍作用?！盵14]其次,新時代開展勞動教育涵養(yǎng)青年奮斗精神要通過豐富多樣的實踐活動為青年奮斗精神培育提供良好的條件和機會,為新時代開展勞動教育涵育青年奮斗精神做好組織保障,提高育人實效,真正做到在勞動中提升能力、在奉獻中涵養(yǎng)品格、在奮斗中服務(wù)他人,更好地培育擔(dān)當民族大任的時代新人。