關(guān) 瑩

撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院（撫順師范高等?？茖W(xué)校），遼寧 撫順 113122

一、依托地方紅色文化資源探索高校思政教育的意義

（一）本地紅色文化與高校思政教育相輔相成，促進(jìn)本地紅色文化代代相傳

紅色文化是一種高尚、先進(jìn)的文化，它可以使學(xué)生銘記歷史，緬懷先烈，提高思想情操，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勇于拼搏、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代精神[1-2]。通過開展相關(guān)思想政治教育，將本地紅色文化一代代傳承下去，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

（二）本地紅色文化有效豐富了高校思政教育內(nèi)容，厚植大學(xué)生家國(guó)情懷

遼寧紅色文化是我黨在革命過程中延續(xù)下來的先進(jìn)文化，沉淀了革命年代的文化洗禮，涉及紅色精神、遺址遺跡等，在高校思想政治教育中，是非常優(yōu)質(zhì)的教育資源，是取之不盡用之不竭的精神財(cái)富[3]，深入挖掘和利用好本地紅色文化資源，將極大地豐富高校思想政治教育的內(nèi)容，增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性。

（三）遼寧紅色文化構(gòu)筑高校思政教育平臺(tái)，提升了思政教育實(shí)效性

遼寧紅色文化資源中的遺址遺物如雷鋒紀(jì)念館、“九一八”歷史博物館等具有形象化、具體化的教育功能，是高校大學(xué)生思政教育的一個(gè)重要的實(shí)踐平臺(tái)，它可以為大學(xué)生提供更系統(tǒng)、更直觀的紅色文化資源。通過教育者對(duì)本地紅色文化資源的深度挖掘，也可以幫助提高高校思政教育工作者的人文素質(zhì)，切實(shí)發(fā)現(xiàn)“紅色文化”，增強(qiáng)“文化自信”，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效的目的。

二、依托地方紅色文化資源探尋高校思政教育中存在的問題

近年來，紅色文化在高校思想政治教育過程中一直發(fā)揮著舉足輕重的作用，各高校對(duì)其進(jìn)行了大量的研究。不同年級(jí)、不同身份的高校大學(xué)生對(duì)“紅色文化”的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面有著很大的差別[4]。課題組為了深入地了解本地紅色文化融入高校思想政治教育的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)了針對(duì)在校學(xué)生對(duì)本地紅色文化的認(rèn)知程度和參與情況的調(diào)查問卷[5]。調(diào)查問卷主要從三個(gè)方面入手：學(xué)生對(duì)本地紅色文化的了解程度，學(xué)生對(duì)本地紅色文化實(shí)踐活動(dòng)的參與度及認(rèn)同感，高校對(duì)本地紅色文化的教育途徑。通過線上問卷形式，面向遼寧職業(yè)學(xué)院、遼寧師范高等?？茖W(xué)校發(fā)放問卷500 份，收回有效問卷489份（有效率97.8%）。調(diào)查問卷經(jīng)初步核查后進(jìn)行了相關(guān)統(tǒng)計(jì)，對(duì)所采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，總結(jié)了存在的問題。

（一）大學(xué)生對(duì)遼寧紅色文化認(rèn)知程度還比較低

問卷調(diào)查中，在對(duì)“遼寧本地紅色文化資源了解情況”結(jié)果顯示：有45.7%的同學(xué)選擇了“完全不了解”；49.2%的同學(xué)選擇了“了解不多”；僅有5.1%的學(xué)生選擇了“非常了解”。這組數(shù)據(jù)反映著高校大學(xué)生對(duì)本地紅色文化資源知之甚少，導(dǎo)致他們對(duì)本地紅色文化的認(rèn)識(shí)不夠透徹、認(rèn)識(shí)度不夠深刻。高校對(duì)本地紅色文化的教育通常僅僅涵蓋了思想政治理論課程教學(xué)，課程學(xué)時(shí)少，未能將紅色文化的價(jià)值引領(lǐng)作用充分體現(xiàn)出來，在傳承紅色文化方面表現(xiàn)出很大的不足?，F(xiàn)如今，紅色文化的傳承已得到高度重視，然而高校對(duì)紅色文化的宣傳和教育不能夠僅僅停留在表面，要深入到青年學(xué)生中去，通過課堂及校外實(shí)踐、校園文化活動(dòng)等多途徑在不知不覺中將紅色基因滲透其中。

（二）高校運(yùn)用遼寧紅色文化進(jìn)行學(xué)生思想政治教育的形式還比較單一局限

通過對(duì)“在校期間參加過何種紅色文化活動(dòng)”調(diào)查結(jié)果顯示：59.8%的學(xué)生回答“從未參加過”，20.2%的學(xué)生表示“參加過學(xué)校組織的紅色征文、主題演講”，20%的學(xué)生表示“參加過學(xué)校組織的校外參觀活動(dòng)”。這一組數(shù)據(jù)反映高校大學(xué)生參與校園紅色文化教育活動(dòng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)少，形式單一，當(dāng)?shù)丶t色文化教育的普及度低，實(shí)踐性不強(qiáng)等問題[6]。高校應(yīng)當(dāng)在保證課堂教學(xué)第一主陣地的基礎(chǔ)上，通過校園文化活動(dòng)、校外實(shí)踐活動(dòng)等多種途徑和手段，開發(fā)、挖掘和利用本地紅色資源，從而在保護(hù)紅色資源的基礎(chǔ)上，充分挖掘本地紅色精神，將本地紅色文化資源運(yùn)用到高校思政教育的全過程中去[7]。

（三）紅色文化育人師資隊(duì)伍建設(shè)還有待于加強(qiáng)

一支素質(zhì)優(yōu)良的紅色文化育人隊(duì)伍是高校開展思想政治教育工作的重要保障。紅色文化的傳播者不應(yīng)僅限于思政教師這一層面，輔導(dǎo)員和任課教師也應(yīng)加入到紅色文化育人的隊(duì)伍中來。對(duì)“你認(rèn)為在紅色文化傳播過程中以下哪種角色占比重要”這一問題調(diào)查結(jié)果顯示：回答“思政課老師”的占95%，選擇“專業(yè)課教師”達(dá)89.6%，選擇“輔導(dǎo)員”的也達(dá)到了93.2%?？梢姵怂颊n教師之外，專業(yè)任課教師和輔導(dǎo)員在日常教育教學(xué)中將紅色文化的融入程度也很高，因此也印證了輔導(dǎo)員和任課教師在紅色育人的隊(duì)伍中的不可忽視的重要作用。

三、依托地方紅色文化資源探索高校思政教育的路徑

（一）開發(fā)主題課程、編寫校本講義教材

首先，通過對(duì)遼寧地區(qū)豐富獨(dú)特的紅色文化資源的實(shí)地考察與發(fā)掘，開發(fā)并開設(shè)本地紅色文化相關(guān)的專題課程，開展本地紅色文化資源保護(hù)和展示、本地紅色文化宣傳教育等工作，使本地紅色基因活化為可看、可聽、可讀的文化產(chǎn)品和精神食糧，努力打造一套完整的成熟的獨(dú)立的課堂教學(xué)體系，提升學(xué)生對(duì)于本地紅色文化的敏感度[8]。

其次，目前本地紅色文化沒有配套的教材，傳統(tǒng)的思政課教材對(duì)本地紅色文化部分講解較淺，知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)容比較分散，不能夠系統(tǒng)地將本地紅色文化及資源作為獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和講解，致使學(xué)生對(duì)本地紅色文化乃至全國(guó)紅色文化了解不足，無法獲得有效的學(xué)習(xí)資源，無法規(guī)劃合適的學(xué)習(xí)路徑。依托本土紅色文化資源編寫校本教科書，將具有本地特色的紅色英雄事跡、紅色遺址遺跡、紅色主題景區(qū)等紅色文化資源編入教材，積極實(shí)施校本教材課程；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一的講授式教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)樂趣，促使學(xué)生系統(tǒng)地完整地接受紅色文化熏陶，提升紅色文化敏感度，感受紅色精神，正視歷史問題，使學(xué)生從內(nèi)心深處形成對(duì)國(guó)家發(fā)展的認(rèn)同感和自豪感，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和對(duì)黨對(duì)國(guó)家的熱愛，達(dá)到事半功倍效果。通過以圖片等形式“云”游遺跡遺址，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，突出教材的實(shí)用性和實(shí)踐性。

（二）建立紅色文化實(shí)踐社團(tuán)，創(chuàng)新校園文化活動(dòng)

利用遼寧地區(qū)豐富獨(dú)特的紅色文化資源，深入挖掘紅色歷史、紅色文化資源，組建遼寧紅色文化協(xié)會(huì)及學(xué)生社團(tuán)，打造以本地紅色文化為主題的特色校園文化活動(dòng)。如話劇社團(tuán)，通過編排歌舞劇等形式，還原歷史經(jīng)典場(chǎng)景，展現(xiàn)特定時(shí)代的戰(zhàn)爭(zhēng)事件與英雄人物，在校園內(nèi)巡回演出，讓全校學(xué)生有身臨其境般的感受，仿佛置身于震撼的歷史場(chǎng)景中，激發(fā)他們熱血之情；如電影社團(tuán)，組織全校學(xué)生觀看愛國(guó)主義教育片，接受紅色文化教育，緬懷革命先烈的英雄事跡，并開展觀后感征文活動(dòng)，讓學(xué)生通過自主查閱收錄和整理紅色文化資源，引導(dǎo)學(xué)生了解本地紅色文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)本地紅色文化的求知興趣[9]；如文旅社團(tuán)利用課余時(shí)間組織校外綜合實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)本地紅色旅游線路，尋訪紅色足跡的同時(shí)帶領(lǐng)同學(xué)們瞻仰革命遺址遺跡，參觀紅色旅游景點(diǎn)“九一八”歷史博物館、雷鋒紀(jì)念館、遼沈戰(zhàn)役紀(jì)念館等革命博物館和紀(jì)念館。通過旅游專業(yè)學(xué)生的導(dǎo)游講解，學(xué)習(xí)革命先烈事跡，傳承紅色基因，接受紅色精神熏陶，也能使參觀者深刻地感受到其所蘊(yùn)藏的時(shí)代背景與豐富的內(nèi)涵，讓本地紅色文化成為鑄魂育人的精神動(dòng)力，凝聚愛國(guó)力量。通過開展一系列的創(chuàng)新體驗(yàn)式、互動(dòng)式的社團(tuán)活動(dòng)，進(jìn)一步提升了本地紅色教育在高校思想政治教育中的成效，并得到了同學(xué)們的廣泛贊同和認(rèn)可，對(duì)于紅色文化的傳播起到了積極的引導(dǎo)作用。

（三）搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，傳播紅色文化精神

近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)的日益普及，每個(gè)人都處在一個(gè)信息化的時(shí)代，它正在不斷地改變著人們的認(rèn)知。當(dāng)代大學(xué)生是隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而成長(zhǎng)起來的，他們是典型的“網(wǎng)絡(luò)原住民”[10]。利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行紅色文化教育，達(dá)到實(shí)現(xiàn)本地紅色文化傳播與高校思想政治教育的“共贏”局面。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)也越來越多樣化。因此，高校應(yīng)更多地了解學(xué)生的興趣愛好和他們的認(rèn)知水平，善于利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，注重線上互動(dòng)，以學(xué)生喜聞樂見的方式對(duì)紅色文化進(jìn)行有效傳播。