“MR+黨史學習”智慧基地建設的探索與實踐
2023-12-23 08:19:08侯玉林
遼寧高職學報 2023年10期
侯玉林
撫順職業(yè)技術學院（撫順師范高等?？茖W校），遼寧 撫順 113122
MR（Mixed Reality） 即混合現實，是Magic Leap 最新的科技，是由Intel 在2016 年舊金山IDF16 開發(fā)者大會上首次推出。它制造的虛擬景象可以進入現實的生活，其最大的特點在于實現虛擬世界和現實世界之間的互動。而“MR+”，就是“混合現實”(Mixed Reality） 在不同領域的應用。目前，它的主要應用領域包括醫(yī)療、軍事、航空和游戲等?！斑@個陣地我們不去占領，人家就會去占領，”[1]325高校思想政治工作要高度重視混合現實技術在思想政治教育模式改革中的作用，“MR+黨史學習”智慧基地建設就是運用虛擬仿真技術（MR） 賦能思政課程及課程思政建設，助力實現思政課“師生互動、課內課外互補、線上線下互通”的混合式教學模式改革的初步探索和創(chuàng)新實踐。
一、“MR+黨史學習”智慧基地建設內涵解讀
（一）“MR+黨史學習”智慧基地建設的研究綜述
技術活動是人類歷史進步和發(fā)展的一個基本動力，技術是人創(chuàng)造出來的勞動手段，不僅是生產力，同時也是解放生產力的巨大力量[2]。虛擬現實技術（VR） 已經廣泛應用于高校專業(yè)教學領域，其應用于思政課教學的研究成果最早出現在2018 年。2018—2019 年此類科研成果相對較少且陸續(xù)發(fā)表的論文多集中于VR 在廣義大學生思想政治教育范疇的應用。自2020 年開始VR 技術在思想政治理論課實踐教學中應用的理論研究和可行性探索才逐漸增多。第一篇有關思政課VR 教學平臺建設的論文發(fā)表于2022 年3 月。
綜上可見，一是VR 虛擬現實技術在思政課教學應用的研究取得了初步成果，但是MR 混合現實技術在思政課教學中的研究及應用鮮有涉獵。二是VR 虛擬現實技術在思政課教學中的應用雖然有初步成果，但由于學生“看到的所有東西都是計算機生成的，都是假的”，它在思政課教學中發(fā)揮的作用有限。三是雖然全國各高校VR 混合現實技術的研究和實踐已實施多年，但對思政課教學的實踐應用不普遍，促進作用不明顯。四是全國范圍內建立“MR混合現實技術+黨史學習”智慧基地建設的嘗試暫時沒有。
（二）MR 與VR、AR 的異同
MR 是Mixed Reality 的縮寫，其中文譯稱“混合現實”；VR 是Virtual Reality 的縮寫，其中文譯稱“虛擬現實”；AR 是Augmented Reality 的縮寫，其中文譯稱“增強現實”：MR、VR、AR 是目前應用最廣泛的三種現實新技術。VR 是利用計算設備模擬產生的一個三維的虛擬世界，提供用戶關于視覺、聽覺等感官的模擬，有十足的“沉浸感”與“臨場感”，看到的所有東西都是計算機生成的，都是虛假的；AR 是通過電腦技術，將虛擬的信息應用到真實世界，使真實的環(huán)境和虛擬的物體實時地疊加到同一個畫面或空間中，使之能夠同時存在，人們看到的場景有真有假、真假結合；MR 包括增強現實和增強虛擬，指的是合并現實和虛擬世界而產生的新的可視化環(huán)境[3]，在這種環(huán)境中物理和數字對象共存，并實時互動，同時具備VR 與AR 的優(yōu)點，且具有比VR 更豐富的資源，比AR 更大的視角，也摒除了兩者大部分缺點。三者區(qū)別在于：VR 看到的場景和任務全是假的，AR 看到的有真有假，但可以辨別真假，MR 讓你無法辨別真假?；旌犀F實（MR） 的實現需要一個能與現實世界各事物相互交互的環(huán)境，MR 的關鍵點在于與現實世界進行交互和信息的及時獲取。
（三）“MR+黨史學習”智慧基地建設對高校思政課教學改革意義重大
習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力?！盵1]378隨著科技的發(fā)展，高校思想政治理論課教學迫切需要現代科技手段的運用和輔助。如何運用現代科技手段完成思想政治理論課教學，“幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀……”[4]，又能夠在當代語境下創(chuàng)新教學形式和實踐形式，是時代發(fā)展提出的新要求，是課堂教學改革提出的新要求，是高校思政課真正提升教學實效性提出的新要求?！癕R+黨史學習”智慧基地建設嘗試通過運用混合現實技術、搭建智慧基地綜合管理平臺：打破思政課堂平面敘事的授課模式，使教學場景立體化且實現教學內容可視化；打破教師絕對權威的信息傳播方式，使師生良性交流、雙向互動且實現教學環(huán)節(jié)虛擬化；打破大學生課堂學習被動接受的局面，使學生有身臨其境之感，產生“共情與共振”以實現教學體驗沉浸化?！癕R+黨史學習”智慧基地建設和使用，無疑會成為思想政治理論課教育教學改革的有效助推器。
二、“MR+黨史學習”智慧基地建設的探索與實踐
（一）黨史學習教育借助MR（混合現實技術）的必要性和可行性
黨史學習教育是大學生思想政治教育教學工作的重要內容。挖掘思政課程與黨史學習教育的內在聯(lián)系，發(fā)揮黨史學習教育對思想政治理論課的示范和引領作用，意義重大。在現代高校思想政治教育教學體系中，無論是馬克思主義中國化時代化理論成果教育、社會主義核心價值觀教育，還是理想信念教育、形勢與政策教育，大多具有偏重理論闡釋的學科性質，教師講授起來難以擺脫灌輸式、一言堂模式，學生接受起來也難免感到枯燥艱澀。黨史學習內容尤其是優(yōu)秀紅色文化資源的多樣性、鮮活性、針對性，無疑可以成為高校思想政治理論課整合優(yōu)勢教育資源和使用典型示范案例的首選。黨史小故事、黨史人物的感人事跡，其中蘊含的中華民族寶貴的精神財富、不可復制的獨特時代烙印、直擊人心靈的特殊教育意義，可以喚醒大學生繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀基因，激發(fā)出大學生流淌在血脈里的歷史責任感和民族自豪感，提高大學生學習思想政治理論課的熱情，進而提升思想政治理論課的實效性。
百年黨史，黨史故事有的年代久遠，學生無法直觀體驗，有的距離學生實際生活較遠而無法感同身受[5]。MR（混合現實技術） 的應用、“MR+黨史學習”智慧基地建設，可以徹底打破時間與空間的限制，學生足不出戶便可以獲得與歷史場景一樣的體會。借助智慧平臺，大學生可以看到“真實”的黨史故事，聆聽“真正”的黨史人物聲音，體驗“真切”的場景再現。用MR 技術，以沉浸式的感受和交互式的體驗引導大學生“身臨其境”置身其中，走過崢嶸歲月與英雄對話，歷經歲月滄桑感受時代變遷，黨史故事、先鋒模范人物直觀性、真實性、立體性、可視性呈現，不但可以增加教學亮點，提高課堂的趣味性，而且對大學生的參與度和對知識點的認可度都可以起到事半功倍的效果。
（二）“MR+黨史學習”智慧基地的展現形式
“MR+黨史學習”智慧基地建設應借助兩個平臺。第一個平臺是混合現實多人協(xié)同平臺，它是可以實現基于混合現實打造的全息社交、異地多人實時分享并可以協(xié)同創(chuàng)作的平臺型軟件。多人協(xié)同平臺的核心功能是多個用戶在同一空間進行互動，讓人們通過AR 中的3D 虛擬角色進行協(xié)作。用戶可以在此空間進行音視頻通信、操作和編輯場景內的全息內容（包括且不限圖片、視頻、3D 模型文件等），自定義房間布局，并根據不同的“空間”屬性對空間內的角色分配不同的功能。第二個平臺是遠程協(xié)助Air 平臺（Web 端），這也是現代科技服務專業(yè)教學一線的技術支撐。其中的標準Web 端平臺可以完成創(chuàng)建及加入通話房間、多人雙向音視頻通話、多終端通話人切換、圖片及視頻發(fā)送及查看和虛擬3D模型發(fā)送及查看、全息文檔（PDF） 發(fā)送及查看、文字聊天、MR 空間標注、截圖與批注、錄屏與保存、通信效果設置等遠程設置與現場操作指導。在實際應用中，教師可以通過標準眼鏡端應用程序完成創(chuàng)建及加入通話房間、多人雙向音視頻通話、多終端通話人切換、圖片及視頻全息展示及交互、虛擬3D模型展示及交互、全息文檔（PDF） 展示及交互、查看文字聊天內容、MR 空間標注展示、查看截圖、通信效果設置等現場操作，指導學生完成學習過程。學生可以通過安卓手機端平臺，完成手機端控制通話角色切換、相應畫面聯(lián)動實時傳輸、同步共享教學內容（包括3D 模型、視頻、圖片、截圖、圖片、聊天記錄） 等。鏈接兩個平臺實現教學過程的是混合現實MR 智能眼鏡，這也是整個教學體驗得以實現的橋梁與重要媒介。
（三）“MR+黨史學習”智慧基地建設的核心指標
“MR+黨史學習”智慧基地的硬件指標是可以通過軟件平臺、混合現實MR 智能眼鏡及相關的設備人員、管理制度支撐起來的，真正體現其實踐意義和使用功能的核心指標是“黨史學習的立體場景化”MR 教學資源庫的構建。高校大學生思想政治理論課擔負著系統(tǒng)講授毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，尤其是習近平新時代中國特色社會主義思想概論課程的重要任務，要對大學生進行黨史教育、社會主義核心價值觀和理想信念教育。在MR教學資源庫構建過程中，針對不同的教育對象和教育內容，必須選取有代表性的、具有普遍適用性的教育主題。
為完成弘揚社會主義核心價值觀等教育內容，可以選取雷鋒典型案例，用“雷鋒精神是永恒的，是社會主義核心價值觀的生動體現”作為導引，以“弘揚雷鋒精神、培養(yǎng)時代新人”作為主線，以“雷鋒成長的故事”為載體，基于MR 技術制作“緬懷雷鋒——在情境教學中認知雷鋒精神真諦”、“體悟雷鋒——在素質訓練中夯實思想道德根基”、“實踐雷鋒——在專業(yè)成長中錘煉知行合一品質”的教學資源課。借助MR 智慧基地軟件平臺，既可以讓大學生在虛擬現實中回顧雷鋒成長的歷史，又可以讓大學生置身于雷鋒生活的時代，與雷鋒一起誦讀《毛澤東選集》，共同書寫雷鋒日記，實現教學內容和教學形式的相互促進，完成教學任務。也可以創(chuàng)設師生互動的教學環(huán)節(jié)，讓大學生成為資源課建設的參與者和實踐者，通過微課制作再現黨史小故事的感人瞬間，通過經典欣賞展示紅歌傳唱的薪火傳承，通過典型事跡展挖掘不同年代專業(yè)人才對國家做過的突出貢獻，通過講述“習語近人”故事突出大學生對時代變遷的真實感悟。打造虛實結合的思政教育生態(tài)，探究將混合現實技術應用于思政課程及其他相關課程的課程思政的實現途徑和主要內容，將是思想政治理論課教師今后很長一個階段的工作重點和工作難點。
三、“MR+黨史學習”智慧基地建設的思考
（一）“MR+黨史學習”智慧基地建設的制約因素
第一，常規(guī)思政教學的“灌輸式”教學模式無法在短期內消除。思想政治理論課“政治性和學理性、價值性和知識性、建設性和評判性、理論性和實踐性、統(tǒng)一性和多樣性、主導性和主體性、灌輸性和啟發(fā)性、顯性教育和隱性教育”[6]“八個統(tǒng)一”的特點，決定了常規(guī)思政課教學的基礎模式和承襲特點。絕大多數教師尤其是從事思政教學年限較長的教師形成了固有的教學模式，往往采取一言堂、灌輸式教學手段。雖然課堂教學效果不理想，而且容易出現老師喊破嗓子，學生熟視無睹，逃課、睡覺、心不在焉、玩手機等現象[7]，但是許多教師即使認識到了以課堂、書本、教師為中心的關門灌輸的理論教學的弊端，其教學效果也是事倍功半。但由于這種教學方式方法簡單易行，形成了定式，即使是教師照本宣科、學生死記硬背也可以取得一定的教育效果，這種教育效果是以制約大學生的創(chuàng)新性、靈活性、主動性和主體性為代價的，但許多老師還是沿襲這種教學方式。
第二，參與智慧基地建設團隊無法在短期內形成合力。參與智慧基地建設既需要掌握MR 技術的專業(yè)科研團隊和科技人員，也需要熟悉教育教學規(guī)律的思想政治理論課教師，還需要智慧基地建設單位在人力、物力和財力上的支持。排除建設單位的因素以外，由于術業(yè)有專攻，前兩者之間的合力對智慧基地建設至關重要。對于MR 技術的科技人員來講，要真正熟悉和適應教學需求，切實為教學單位提供有針對性的、適用性強的教育資源，面臨著教育資源如何取舍、如何避免千校一稿等現實問題。相對來講思政課教師要面臨的困難更多：他們既要改變固有教學模式進行教育理念的更新，又要組建教學科研團隊參與全新模式的構建；既要整合重組現有的教育教學內容，又要對每一個教學環(huán)節(jié)進行精心的打磨。難之又難的還是思政課教師對現代科學技術尤其是MR 技術要熟悉、把握和使用。改變需要勇氣，改變需要付出，然而許多改變也不是一朝一夕就可以看到效果的。打通科技人員與專業(yè)教師在智慧基地共建中的屏障，兩支隊伍組成一個團隊，形成一個合力，這是科技前沿技術短期內到達一線教學現場的亟待解決的現實問題。
第三，混合現實技術的廣泛應用不是在短期內就可以一蹴而就、快速普及的。就MR 技術本身來講，它比VR 的技術難度要高出許多，因為MR 相比VR 在顯示方面需要能讓使用者看到真實世界的同時也可以看到顯示的虛擬數字物體；在延遲方面，目前的主流VR 設備只需要把延遲限制在20 毫秒以下就能獲得可以接受的效果，但是MR 卻需要至少把延遲降低到10 毫秒以下；在和現實世界的交互方面，VR 只需要知道用戶自身的狀態(tài)來和虛擬世界進行交互，而MR 還需要知道周圍真實世界的各種信息才能讓虛擬數字對象和真實世界動態(tài)的互動。當前，混合現實（MR） 并沒有形成統(tǒng)一的技術標準，各大科技巨頭尚在探索。同時，相較于VR 硬件設備的“低門檻”，MR 硬件設備成本較高，也成為學校大規(guī)模應用的重要的掣肘因素。
（二）“MR+黨史學習”智慧基地建設發(fā)展?jié)摿薮?/h3>
1．MR 技術賦能思政教學勢在必行
“教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來?！盵8]《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中指出，要“推動人工智能等現代信息技術在思政課教學中應用，建設一批國家級虛擬仿真思政課體驗教學中心?！盵9]高校思政課要明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的教育根本問題，要完成立德樹人根本任務，創(chuàng)新教學模式改革勢在必行?！癕R+黨史學習”智慧基地建設顯然在科技創(chuàng)新成果運用于思政教學中最具有突出優(yōu)勢。MR 技術賦能思政教學，建設“MR+黨史學習”智慧基地可以破除傳統(tǒng)教學模式、思政課固有話語體系的束縛，采用更具有時代氣息、更專注學生體驗的教學模式，實現外化于“行”的教學形式與內化于“心”的思想政治教育內容。同時，“MR+黨史學習”智慧基地的教育資源有助于學生在更短的時間內獲取更多的知識，其寓教于樂、更注重學生體驗和感受的特點，可以提升學生的參與度和課程的吸引力。思政課的教育特點是必須找到學生個人價值判斷與社會價值發(fā)展的契合點和結合面，“MR+黨史學習”智慧基地運用現代技術，使教育內容與真實生動的歷史場景、畫面緊密相連，可以有效激發(fā)受教育主體的思考和價值判斷，產生共情和價值認同。
2．高校思政課應用MR 技術空間巨大
國家教育部2023 年7 月5 日發(fā)布的《2022 年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》[10]顯示，截至2020 年全國共有普通高等學校3 031 所（含獨立學院164 所），全國各類高等教育在學總規(guī)模達4 655 萬人。這也就意味著3 031 所高校、4 655 萬高校在校生是MR 技術潛在使用者。建設“MR+黨史學習”智慧基地既可以推動高校思政課教育改革，又可以搭建高校之間資源共建、資源共享的平臺。當然，在智慧基地建設過程中，要充分發(fā)揮國家教育部直屬高校、重點馬克思主義學院的示范帶頭作用，要充分發(fā)揮這些高校在教育資源、專業(yè)師資等方面的明顯優(yōu)勢，使之成為高校思政課應用MR 技術的倡導者和領跑者。在以往的教學資源建立過程中，我們往往重視學校、教師發(fā)揮的作用，常常忽略大學生群體的主觀能動性。
體驗式學習是從參與智慧基地建設開始的，要讓大學生完完全全地參與到智慧基地建設的全過程，成為教育教學模式改革的主角。具體來講，就是鼓勵與指導學生參與國家、省、校各級各類思政大賽，讓大學生講“黨史故事”、唱“紅色歌曲”、研討“習語近人”并談感受，進行思政必修課實踐教學項目訓練展示，這些實踐活動的成果經過選取和制作，可以成為建設“MR+黨史的立體場景化”教學資源庫的最佳素材。大學生成為“MR+黨史學習”智慧基地建設的參與者，既是使用者，更是受益者，勢必對思想政治理論課，對黨的歷史，對習近平新時代中國特色社會主義思想，對社會主義核心價值觀，對理想信念等核心思想的理解與掌握將會更為深刻。
總之，“MR+黨史學習”智慧基地是一項系統(tǒng)工程，我們所提出的建設方案、我們所做的基礎性工作還只是初步嘗試，建成統(tǒng)一的教學標準、使用制度、評價機制、后勤保障和信息反饋等配套機制任重而道遠，從智慧基地建設到課堂應用還有很長的路要走。
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