吳小蘭 冷娜

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和學(xué)校育人的載體，是一種評價(jià)手段，又是教學(xué)評一體化的載體。在2022年新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后，對新時(shí)期的英語教育提出了幾大新理念，特別是要求以核心素養(yǎng)為教育目標(biāo)，以學(xué)思創(chuàng)方式教學(xué)，教學(xué)評一體化等理念。因此以大單元為導(dǎo)向，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，是一條改進(jìn)教學(xué)、有效培養(yǎng)學(xué)生的新思路。

一、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)的詮釋

大單元作業(yè)是以單元為基本單位進(jìn)行整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)的課時(shí)作業(yè)集合。大的概念指知識層面的寬廣度。一方面大單元作業(yè)需整體規(guī)劃單元作業(yè)目標(biāo)、內(nèi)容和評價(jià)方式，避免低效作業(yè)，減少作業(yè)總量和時(shí)長從而達(dá)到減負(fù)的目的；另一方面，大單元作業(yè)從作業(yè)目標(biāo)上關(guān)注學(xué)生知識建構(gòu)的整體性，從作業(yè)內(nèi)容上關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的全面性，從作業(yè)評價(jià)上關(guān)注學(xué)生自我養(yǎng)成的過程性，可以充分發(fā)揮作業(yè)的育人價(jià)值，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

二、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐

大單元作業(yè)編排遵循統(tǒng)整性、層次性和差異性原則，作業(yè)內(nèi)容具有高結(jié)構(gòu)、相關(guān)聯(lián)、重實(shí)踐的特征。下面，筆者以小學(xué)《英語》教育科學(xué)出版社六年級下冊M2 City life為例談一談單元作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐。

（一）立足現(xiàn)行教材，明晰單元課時(shí)作業(yè)目標(biāo)，樹立學(xué)習(xí)過程意識

單元作業(yè)要遵循統(tǒng)整性原則，作業(yè)目標(biāo)需要與課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)保持一致。在設(shè)置單元作業(yè)目標(biāo)時(shí)，一要參考課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)，明確學(xué)科育人要求；二要結(jié)合教材內(nèi)容，分析單元主題，厘清主題和話題的關(guān)系，挖掘教材中的文化價(jià)值；三要關(guān)注學(xué)生的已有水平、思維特點(diǎn)和發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。基于以上思考，M2City life的單元作業(yè)目標(biāo)如下：

①能在情境中聽懂、讀懂并運(yùn)用以下單詞和詞組：city， student， quiet， cheap， modern，noisy， wide， crowded， comfortable， heavy， slow， postcard， different， dirty， be afraid， because， sell， countryside， theatre， all day并運(yùn)用以下句型介紹城市：The city is...There is/are...The...is/are...

②能通過錨圖或表格列舉說明城市或鄉(xiāng)村的優(yōu)缺點(diǎn)，能細(xì)心觀察身邊的事物，利用餅狀圖和柱形圖對比分析事物，并總結(jié)表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法。

③能了解城市的兩面性，通過解決問題了解適應(yīng)新城市、改善不良心理的方法和相關(guān)知識。通過閱讀和查閱資料，了解更多的中國城市。

④能在完成任務(wù)的過程中保持學(xué)習(xí)興趣和活力，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己。

單元目標(biāo)是總目標(biāo)，分課時(shí)作業(yè)目標(biāo)要依據(jù)單元作業(yè)目標(biāo)，分解任務(wù)，分層、分步達(dá)成總目標(biāo)。即，在設(shè)計(jì)課時(shí)目標(biāo)時(shí)，要注意單課間的關(guān)聯(lián)度，前一個(gè)課時(shí)要服務(wù)于后一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)；兼顧遞進(jìn)性，后一個(gè)課時(shí)的作業(yè)難度要略高于前一個(gè)課時(shí)。如為了達(dá)成第一項(xiàng)單元作業(yè)目標(biāo)，分課時(shí)的作業(yè)任務(wù)如下：

第一課時(shí)：能根據(jù)圖和音標(biāo)的提示從方框中選擇單詞填寫在橫線上。

第二課時(shí)：能根據(jù)圖意寫出目標(biāo)單詞。

第三課時(shí)：能根據(jù)句意和首字母的提示在橫線上填寫單詞。

第四課時(shí)：能在語篇或者思維導(dǎo)圖的提示下填寫正確的單詞。

以上四個(gè)任務(wù)的目標(biāo)一致，都是為了達(dá)到語言知識目標(biāo)，即能聽說讀寫目標(biāo)單詞，但是在不同的課時(shí)中，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)難度不同、形式各異。以往理解和拼讀單詞的作業(yè)是通過重復(fù)抄寫、家聽背誦完成的，但是此項(xiàng)作業(yè)完成形式單一且枯燥，學(xué)生通常不想做。但是現(xiàn)在單元作業(yè)設(shè)計(jì)將語言知識過程化，讓學(xué)生在理解的前提下學(xué)習(xí)掌握知識，激發(fā)學(xué)生的過程意識，讓學(xué)習(xí)有目標(biāo)、能分步完成。

（二）依據(jù)課程內(nèi)容，探索英語學(xué)科作業(yè)內(nèi)涵，指向素養(yǎng)發(fā)展

在現(xiàn)實(shí)的教育場域中，我們往往過分強(qiáng)調(diào)作業(yè)的認(rèn)知價(jià)值，忽視了作業(yè)所蘊(yùn)含的生活、體驗(yàn)、交往等方面的價(jià)值。特別是英語作業(yè)，給人的刻板印象就是死記硬背，單元作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)可以避免唯智傾向，真正落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)，起到培根鑄魂的作用。在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，筆者圍繞單元主題，協(xié)調(diào)作業(yè)時(shí)間、作業(yè)地點(diǎn)、作業(yè)方式和作業(yè)功能等要素設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)理解、實(shí)踐體驗(yàn)、遷移創(chuàng)新三類作業(yè)。

學(xué)習(xí)理解類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。新知識的學(xué)習(xí)以語篇為載體，本模塊的核心語篇有Lets talk和Lets read兩種形式，為了幫助學(xué)生理解，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)一方面將文本用可視化思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)關(guān)鍵詞，另一面提供核心句型幫助學(xué)生看圖復(fù)述課文內(nèi)容。在熟悉文本之后，學(xué)生又可以通過結(jié)構(gòu)化的思維導(dǎo)圖表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到自主發(fā)展。

實(shí)踐體驗(yàn)類作業(yè)，關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)生活。英語是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，教師不僅要教知識，更要教學(xué)生運(yùn)用英語去解決問題。本模塊談?wù)摰膯栴}是城市生活，是否喜歡城市生活，為什么？解決這個(gè)問題最好的方式是使用調(diào)查問卷收集意見，然后形成各類數(shù)學(xué)圖形進(jìn)行報(bào)告說明。

遷移創(chuàng)新類作業(yè)，落實(shí)育人價(jià)值。經(jīng)過前幾個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了描述城市的方法。教師通過挖掘文本進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，激發(fā)學(xué)生的深度思考，完成任務(wù)：城市生活是怎樣的？怎么能更好的適應(yīng)城市生活？在教會(huì)學(xué)生一定的寫作策略后，學(xué)生能多維度地描寫城市地優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)能對比鄉(xiāng)村，說出自己更深層次地想法。

（三）以學(xué)生為主體，多學(xué)科融合，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展

在第六課時(shí)，教師布置了綜合性強(qiáng)的設(shè)計(jì)調(diào)查性作業(yè)。通過完成 “My favourite city”海報(bào)，學(xué)生要深入了解城市特征，畫出城市的標(biāo)志，在班集體中調(diào)查其他同學(xué)對這座城市的態(tài)度并分析原因。此項(xiàng)作業(yè)以小組形式完成，目的是幫助學(xué)生在做事中學(xué)習(xí)，關(guān)注真實(shí)的世界，了解自己和社會(huì)，促進(jìn)多維發(fā)展。

三、大單元作業(yè)的評價(jià)和反饋

正所謂“沒有評價(jià)，就沒有課程”。教與學(xué)如賣與買，每個(gè)教師都是質(zhì)量檢測員，既要學(xué)會(huì)教學(xué)，又要學(xué)會(huì)評價(jià)。通過即時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，教師能即時(shí)調(diào)整下一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)告知家長孩子的學(xué)習(xí)情況，能讓不同層次的學(xué)生獲得不同的課后指導(dǎo)，減輕潛能生的學(xué)習(xí)壓力，提升優(yōu)等生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣的大單元作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)，能更好地鼓舞學(xué)生，增加其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

特別是課中的作業(yè)設(shè)計(jì)與及時(shí)評價(jià)的效果更大。對于教師“教”學(xué)以目標(biāo)為導(dǎo)向，指向?qū)W科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；學(xué)生“學(xué)”習(xí)是為了發(fā)展核心素養(yǎng)，與“教”的內(nèi)容保持一致；教師通過作業(yè)評價(jià)將教—學(xué)—評一體化，極大地優(yōu)化了教學(xué)效果，改進(jìn)了學(xué)業(yè)質(zhì)量，并促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐的反思

通過設(shè)計(jì)、實(shí)施大單元作業(yè)，筆者對學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了改變。學(xué)生是不斷發(fā)展的個(gè)體，每堂課、每一天都在汲取能量。教師應(yīng)該以發(fā)展的眼光看待他們，用愛心去澆灌他們，用知識去啟發(fā)他們。通過大單元作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師本身的專業(yè)素養(yǎng)得到提升。作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)做到因課而異，因時(shí)而異，因人而異，精心設(shè)計(jì)。對于教師而言，學(xué)習(xí)的過程是極具科學(xué)性的；對學(xué)生而言，他們明白做什么事情都不是一蹴而就的。同時(shí)，在家的父母們感受到教師設(shè)計(jì)作業(yè)的用心，更好地配合了學(xué)校的教學(xué)工作。大單元作業(yè)設(shè)計(jì)，讓一個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)能達(dá)成，讓每一位學(xué)生多一點(diǎn)空間去探索，能實(shí)現(xiàn)作業(yè)“量的減負(fù)，質(zhì)的增效”，未來在理論聯(lián)系實(shí)踐的路上，值得我們教育者繼續(xù)探尋。

【注：本文系廣州市教育研究院科研課題“小學(xué)高年段個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究”（課題編號：21BZYSJ2106）、廣州市教育科學(xué)規(guī)劃課題“單元視域下的小學(xué)英語個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究”（課題標(biāo)號：202214464）階段性研究成果】

責(zé)任編輯 龍建剛