蔡蕓

課程思政是近年提出的一種綜合教育理念，其要求構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類(lèi)課程與思想政治理論課相結(jié)合形成協(xié)同效應(yīng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人。在高中突出思政課程的“主場(chǎng)”作用，能促進(jìn)思想政治教育目標(biāo)的落實(shí)。以下，我將通過(guò)“教學(xué)背景”“教學(xué)實(shí)踐”“課堂反思”三個(gè)部分來(lái)闡述在高中思政課程中如何做好學(xué)情研究更好發(fā)揮學(xué)生主體作用，進(jìn)而達(dá)到教育目標(biāo)的落實(shí)。

一、教學(xué)背景

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，已經(jīng)成為當(dāng)代素質(zhì)教育的共識(shí)。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生能力，是教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，更是重要的教育目標(biāo)?；谛聲r(shí)代學(xué)生信息技術(shù)水平高，獲取信息速度快的基本情況，高效課堂已經(jīng)是一線教學(xué)共同追求的課堂模式。而課堂的生動(dòng)性，與課堂中學(xué)生真正動(dòng)腦子參與到課堂中，是克服教學(xué)過(guò)程中“兩張皮”現(xiàn)象的重要手段。教學(xué)過(guò)程的師生活動(dòng)，尤其以學(xué)生為主的自主探究，任務(wù)解決，議題研討等活動(dòng)，能夠動(dòng)員學(xué)生參與到課堂當(dāng)中去，調(diào)動(dòng)其自主思考自主探究的興趣。并且貼合學(xué)生實(shí)際的課堂探究活動(dòng)，能增加課堂的生動(dòng)性，越貼近生活的案例越能夠?qū)嶋H鍛煉到學(xué)生思考與解決問(wèn)題的能力，更加貼近育人的最終目的。這就要求思政課堂要敢于創(chuàng)新形式，達(dá)到政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與甚至價(jià)值引領(lǐng)的目標(biāo)。

二、教學(xué)實(shí)踐

一切教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，最終都要通過(guò)日常的教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。基于以學(xué)生為主體這一教學(xué)理念，筆者除了在日常教學(xué)課程中注重鼓勵(lì)學(xué)生思考表達(dá)之外，還開(kāi)設(shè)過(guò)兩次公開(kāi)課作為階段性成果的檢驗(yàn)。第一次公開(kāi)課課題為《社會(huì)歷史的主體》選自統(tǒng)編版必修四第五課第三框；第二次公開(kāi)課課題為《堅(jiān)持馬克思主義為指導(dǎo) 發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化》選自統(tǒng)編版必修四第三單元綜合探究。第一次公開(kāi)課議題為“從腳踏實(shí)地到仰望星空”，選取材料為脫貧攻堅(jiān)表彰大會(huì)以及神州十六號(hào)成功發(fā)射。學(xué)生的課前小組活動(dòng)為自主選取一位脫貧攻堅(jiān)楷模，對(duì)其事跡進(jìn)行深入研究，基于將要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，考慮材料的設(shè)問(wèn)可能性，并結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容給出解釋邏輯；除此之外，情感態(tài)度方面小組需總結(jié)小組成員的感悟，產(chǎn)出完整的論述過(guò)程，在課堂上分享。課程講授過(guò)程中，筆者作復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引用圖片、視頻材料，創(chuàng)設(shè)脫貧攻堅(jiān)的情景，拋出黃文秀的事跡，闡述自己的見(jiàn)解，再引導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)行感悟分享。第二次公開(kāi)課是《文化傳承與文化創(chuàng)新》這一單元的綜合探究，在大單元教學(xué)理念的背景下，每一單元的綜合探究是幫助學(xué)生對(duì)一個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行回顧整合必不可少的課程環(huán)節(jié)，能夠很好地考察并鍛煉學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧應(yīng)用能力。本次課前預(yù)習(xí)，結(jié)合教材資料，筆者為學(xué)生提供三種主題：“中體西用”與“西體中用”對(duì)比探究；以美國(guó)為例的西方資本主義制度本質(zhì)研究；十九大六中全會(huì)精神總結(jié)歸納。這三種探究主題貼合學(xué)生所學(xué)過(guò)的知識(shí)與政治學(xué)科的時(shí)政需要，既能夠調(diào)動(dòng)對(duì)已學(xué)習(xí)知識(shí)的回顧，又保留學(xué)生小組內(nèi)部與小組之間自主發(fā)揮的空間，符合當(dāng)下核心素養(yǎng)的要求。課堂講授過(guò)程中，筆者作課堂導(dǎo)入，把握課堂邏輯，具體知識(shí)的回顧由學(xué)生小組主動(dòng)分享，筆者對(duì)學(xué)生的輸出內(nèi)容只需要加以系統(tǒng)化闡述以及邏輯梳理，整個(gè)課堂的知識(shí)與能力的效果就能得到較好落實(shí)。

三、教學(xué)反思

首先，整體了解當(dāng)代學(xué)生的代際特點(diǎn)，了解學(xué)生這一代所關(guān)注的內(nèi)容，可以為了解學(xué)情提供大方向的幫助。要做到這一點(diǎn)，不固步自封，愿意與學(xué)生進(jìn)行日常交流，可以得到較好的效果。除此之外，也可借助當(dāng)代信息技術(shù)與多媒體應(yīng)用，獲取更多信息。其次，從學(xué)校層面可以了解到學(xué)生的基本層次，這能為更好地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置引導(dǎo)問(wèn)題提供較為準(zhǔn)確的參考維度。這就要求教師們要從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去，注重因材施教，注重日常實(shí)際。如果在日常教學(xué)實(shí)踐中，不斷嘗試貼近生活的素材，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，也要能夠?yàn)樘幱谄骄降膶W(xué)生提供鍛煉思維的能力。最后，教學(xué)需要落到實(shí)處。教師們平時(shí)接觸最多的就是自己任教的班級(jí)，很多的教學(xué)設(shè)計(jì)都要以日常生活中每一天的教學(xué)實(shí)際為主要準(zhǔn)繩。因此，自己的學(xué)生通過(guò)日常的交流相處是可以很好了解的，這就需要教師為學(xué)生們提前做好分類(lèi)，及時(shí)調(diào)整學(xué)生小組構(gòu)成，注重不同性格的學(xué)生之間的配合，已達(dá)到學(xué)生小組內(nèi)部的優(yōu)化取向，讓學(xué)生整體水平能夠協(xié)同上升。

責(zé)任編輯 邱 麗