劉江平

馬克思說(shuō)：“人的本質(zhì)，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！敝袑W(xué)生逆反心理的形成，在很大程度上取決于社會(huì)特別是政治環(huán)境的影響。近年來(lái)，我對(duì)解決中學(xué)生逆反心理問(wèn)題進(jìn)行了一些思考和探索。在對(duì)一些具體案例進(jìn)行比較分析后，我認(rèn)為中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的主要原因有三個(gè)方面。一是因認(rèn)識(shí)上的片面性、主觀主義，而對(duì)教育者的教育取“我不信”的態(tài)度。二是因感情上的自我表現(xiàn)、自我承認(rèn)欲望與強(qiáng)烈的虛榮心相混淆，過(guò)高地估計(jì)自己，因而對(duì)教育者取“看不起”的態(tài)度。三是因知識(shí)上的貧乏和閱世的膚淺。

俗話說(shuō)“心病還需心藥醫(yī)”。實(shí)踐證明，根治學(xué)生的逆反心理病，主要應(yīng)該是也只能是教育者（特別是班主任）一顆溫暖赤誠(chéng)的心。針對(duì)不同學(xué)生的不同“癥狀”，我采用了三種“療法”，收到了一定的成效。

其一，“理療”。針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的片面性，主觀主義的毛病，要曉之以理。要相信“正統(tǒng)教育”的力量，要相信馬列主義理論、共產(chǎn)主義道德觀念的“大道理”能夠讓學(xué)生信服。在擔(dān)任初2010級(jí)（2）班班主任時(shí)，在八年級(jí)的上學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)班上有位基礎(chǔ)和智力均屬上乘的學(xué)生，成績(jī)猛然下降，上課不聽，作業(yè)不做，成天心慌慌的，多次為丁點(diǎn)兒小事和人打架，甚至上課時(shí)當(dāng)面頂撞我這位他平時(shí)很尊重的班主任。經(jīng)了解，才知道該生的哥哥師范大學(xué)畢業(yè)參加區(qū)教育局的教師公開招考，筆試成績(jī)很好，面試成績(jī)卻較差，總分成績(jī)靠后而被分到一所偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)。該生則認(rèn)為是因?yàn)樽约杭沂寝r(nóng)民，沒(méi)權(quán)沒(méi)勢(shì)沒(méi)錢去打點(diǎn)，才被“發(fā)配鄉(xiāng)下”。該生為這事不平進(jìn)而遷怒于社會(huì)“不公”“黑暗”，表現(xiàn)出明顯的“逆反”，此時(shí)，如果正面評(píng)判他言行的是非，恐怕難以奏效。于是，我找他閑聊，這學(xué)生寫作能力不錯(cuò)，我就和他談寫作，談魯迅、高爾基、海倫·凱勒、史鐵生……并由此入手談理想、人生，談祖國(guó)的昨天、今天和明天，談人類社會(huì)的美好前途。我問(wèn)他：如今很多人不愿當(dāng)教師，看不起教師，那么學(xué)校還要不要辦？如果教師都不愿意去鄉(xiāng)鎮(zhèn)，上億的農(nóng)村孩子還要不要上學(xué)？三番五次的長(zhǎng)談，使他認(rèn)識(shí)到他哥哥通過(guò)公開招考獲得教師崗位是光榮的，分配到鄉(xiāng)鎮(zhèn)任教是正常的，是一個(gè)教師成長(zhǎng)的必然經(jīng)歷，是可以大有作為的。而自己以不努力學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)泄不滿則是非常錯(cuò)誤的。他還用我的話去幫助一時(shí)想不通的哥哥。后來(lái)，他的學(xué)習(xí)很快追了上來(lái)，初中畢業(yè)時(shí)以優(yōu)異的成績(jī)考入市區(qū)唯一的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中學(xué)。

其二，“情療”。學(xué)生“看不起”教師，據(jù)我觀察，多數(shù)情況下并不是教師的人品學(xué)識(shí)出了什么毛病，而是師生之間缺乏理解引起的。教師的起碼道德是愛(ài)學(xué)生，而教育者如果希望自己的教育獲得成功，最高的技巧則是尊重學(xué)生，通俗地說(shuō)，就是需要大量的“感情投資”。

一位家住農(nóng)村的學(xué)生，由于家庭貧困，衣著土氣，又不講衛(wèi)生，引起少數(shù)學(xué)生譏笑他、挖苦他。他本來(lái)就有點(diǎn)兒落落寡歡，一次語(yǔ)文課上，我開玩笑說(shuō)他的普通話講得“其味無(wú)窮”，剛好此時(shí)他同桌的女生正裝腔作勢(shì)地捂著鼻子。這下導(dǎo)火索燃起來(lái)了，他居然猛地站起來(lái)，沖我大吼了一聲“你放屁”！待我回過(guò)神來(lái)，他已抓起書包沖出了教室。后來(lái)，我登門向他解釋、道歉。我告訴他，我也是農(nóng)民的兒子，絕無(wú)看不起他的意思。我沒(méi)有追究他辱罵老師的錯(cuò)誤，反而在團(tuán)小組會(huì)上和班會(huì)上我一面自我檢討過(guò)去對(duì)他關(guān)心不夠，一面狠狠批評(píng)了那些不尊重他的學(xué)生，責(zé)成他們真誠(chéng)地向他道歉。精誠(chéng)所至，他痛哭流涕地向我賠禮道歉，檢討了自己罵老師的錯(cuò)誤，而且從此改掉了不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣。后來(lái)，這個(gè)學(xué)生以優(yōu)異的成績(jī)考入了成都某重點(diǎn)中專學(xué)校。逢年過(guò)節(jié)，他寄給我的明信片上，常有這樣一句話：“是老師您教會(huì)了我理解別人、尊重別人?！?/p>

其三，“法療”。對(duì)那些逆反心理嚴(yán)重而產(chǎn)生破壞作用的學(xué)生，教育一定要“拿他有辦法”，這里的“法”，首先是法制教育。中學(xué)生逆反心理病發(fā)展到極端時(shí)，往往以小團(tuán)體的形式出現(xiàn)，這時(shí)如果再加上社會(huì)上的不法分子介入，就會(huì)演變?yōu)榱髅F(tuán)伙，走上犯罪道路。因此，用國(guó)家法律來(lái)療救這極個(gè)別的學(xué)生是必需的。當(dāng)然，對(duì)大多數(shù)有逆反心理病的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這“法”只能是《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，是校紀(jì)班規(guī)，不給犯嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生以必要的組織紀(jì)律處分，實(shí)質(zhì)上就默許了錯(cuò)誤的蔓延，“不要規(guī)矩不成方圓”，這會(huì)后患無(wú)窮。

責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)