黃樹雄

短視頻憑借其“短、平、快”的傳播優(yōu)勢(shì)以及題材廣泛、亮點(diǎn)突出的內(nèi)容優(yōu)勢(shì)，正不斷占領(lǐng)用戶的碎片化時(shí)間并滿足不同類型受眾群體的特定需求，已經(jīng)成為當(dāng)下最具活力的內(nèi)容傳播方式之一。在這樣的流行趨勢(shì)下，如何利用好短視頻將知識(shí)滲透于生活中，如何將生活呈現(xiàn)于課堂上，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持興趣并成就自身素養(yǎng)，成為我研究的一個(gè)方向。經(jīng)過兩年的嘗試和總結(jié)，我大致有了以下幾方面體會(huì)與收獲。

一、短視頻的情景化，讓知識(shí)融入生活

在課堂上，情景創(chuàng)設(shè)是關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，真實(shí)、生動(dòng)、直觀且富有啟迪性的學(xué)習(xí)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生建構(gòu)大概念和核心概念，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。我以前常使用圖片或通過描述日常事件來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引入課題的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在結(jié)合短視頻的運(yùn)用，效果更佳。三者之間，能相得益彰，又各有千秋。照片能給人予直觀，語言能表達(dá)描述敘述所要傳達(dá)的信息與思想，視頻是動(dòng)態(tài)的照片。對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣于從動(dòng)態(tài)視頻中獲取信息的學(xué)生來說，這樣的模式更能吸引他們的注意力，還可以從情景中獲取科學(xué)知識(shí)，提升自身科學(xué)素養(yǎng)。例如，在傳授初中化學(xué)《第七單元燃料及其利用》的時(shí)候，如果僅通過課本文字的敘述及圖片的展示，學(xué)生其實(shí)對(duì)沼氣的成分還有家中使用的燃?xì)夂茈y有直觀認(rèn)識(shí)，通過對(duì)短視頻的發(fā)掘，我創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景引發(fā)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生真正感知了身邊處處是化學(xué)，知識(shí)不再是課本中枯燥的文字。

二、短視頻的碎片化運(yùn)用強(qiáng)化了學(xué)生的核心素養(yǎng)

例如，在教授第八單元課題2《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，我演示了探究活動(dòng)金屬與鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)，談及金屬活動(dòng)順序表時(shí)，有學(xué)生問及為什么不用排序在前的金屬做實(shí)驗(yàn)，課堂上我簡(jiǎn)單的講解了，很明顯學(xué)生無法滿足這簡(jiǎn)單的表述。于是，在當(dāng)天晚上，我將一個(gè)新聞視頻放在微信群里，是臺(tái)灣的一個(gè)公園里有幾個(gè)罐子，下雨時(shí)著火然后爆炸，記者現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道說里面存放的是金屬鈉，下雨后發(fā)生化學(xué)反應(yīng)并產(chǎn)生爆炸，記者隨后采訪了相關(guān)學(xué)者進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)解說。學(xué)生在看完視頻后很感興趣，對(duì)我課堂上的簡(jiǎn)單講解才有了清晰地認(rèn)識(shí)，好奇心得到了滿足并對(duì)安全處理化學(xué)藥品有個(gè)深刻印象；接著我還要求學(xué)生在抖音上尋找這個(gè)實(shí)驗(yàn)的完整視頻，讓他們仔細(xì)地觀察并比較課本中金屬鎂與鹽酸的反應(yīng)，思考其中的原理，學(xué)生很快的找到視頻將它分享在班群中并討論起來，在這個(gè)課外的碎片時(shí)間里，雖然也是刷視頻，但學(xué)生明顯地將注意力放在了驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)上。利用視頻的這種即時(shí)性，很快解決了學(xué)生的疑問，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證思維得以及時(shí)鞏固，求知欲不被抽象的文字描述撲滅。

三、短視頻可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性

在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，我也一直在嘗試不同的方法來維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，短視頻的“大熱”讓我看到了一個(gè)方向，通過這兩年的嘗試，可以確定它對(duì)學(xué)生興趣的維持有著不錯(cuò)的效果。舉個(gè)例子，在教學(xué)過程中，緒言時(shí)我用了“魔棒點(diǎn)燈”“燒不壞的手帕”等趣味實(shí)驗(yàn)視頻，成功提起了學(xué)生對(duì)化學(xué)的濃厚興趣，接下來教材的內(nèi)容基本也圍繞化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)演示和實(shí)驗(yàn)視頻的交替使用讓學(xué)生一直保持著飽滿的學(xué)習(xí)興趣。但進(jìn)入第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》的學(xué)習(xí)時(shí)，微觀理論的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生是個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下滑的一個(gè)階段，枯燥的理論和要求頗高的想象力讓學(xué)生從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性中及時(shí)轉(zhuǎn)變還是比較困難的。于是，我用微觀的3D動(dòng)畫視頻解決了這個(gè)問題，這些短視頻其實(shí)在視頻平臺(tái)上有著分享，從分子的拆分成原子再組合成分子，到原子的結(jié)構(gòu)展示，既直觀又有趣，比蒼白的平面圖形和語言描述更容易讓學(xué)生接受并形成概念。更重要的是，學(xué)生不會(huì)因?yàn)槔斫獠涣硕W(xué)習(xí)的興趣，課后我還會(huì)將這些視頻分享在學(xué)生群里，讓課堂掌握不好的學(xué)生繼續(xù)體會(huì)。隨著學(xué)習(xí)的深入，需要記憶和理解的內(nèi)容越來越多，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)闆]耐心開始失去學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)我將輔助的家庭小實(shí)驗(yàn)引入學(xué)生的課余時(shí)間，要求學(xué)生錄制個(gè)性化視頻與全班分享，同時(shí)注重情景化，適當(dāng)加強(qiáng)知識(shí)融入生活的短視頻的運(yùn)用，讓課堂氣氛活躍起來，讓知識(shí)的掌握簡(jiǎn)單化，這樣既保證了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性又提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

責(zé)任編輯 邱 麗