洪文琪

一、物理核心素養(yǎng)是物理學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)

物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受教育過(guò)程中形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，發(fā)揮著獨(dú)特的育人價(jià)值。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律的過(guò)程中以學(xué)科知識(shí)為載體形成穩(wěn)固的心理特質(zhì)，教師在培育學(xué)生物理核心素養(yǎng)的同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、愛(ài)國(guó)意識(shí)、科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)完成任務(wù)的過(guò)程中形成科學(xué)思維，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，更好地發(fā)揮課程培根鑄魂啟智的作用。

二、基于核心素養(yǎng)的初中物理教學(xué)育人的策略

盡管2011年版課標(biāo)在三維目標(biāo)里已提出“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的課程理念，但直到《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》正式頒布，部分教師仍過(guò)分關(guān)注理論知識(shí)的講授，缺乏關(guān)注學(xué)生科學(xué)價(jià)值觀與必備品格的培養(yǎng)，造成物理學(xué)科知識(shí)與育人功能的割裂。2022年版課標(biāo)將“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”細(xì)化為“科學(xué)本質(zhì)觀”“科學(xué)態(tài)度”和“社會(huì)責(zé)任”三個(gè)素養(yǎng)目標(biāo)，目的是在建構(gòu)物理觀念的過(guò)程中，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任感，更好地發(fā)揮物理學(xué)科的育人功能。

1.在物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)教育學(xué)生嚴(yán)格遵守儀器的使用規(guī)范來(lái)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。比如，刻度尺、電表、量筒等儀器讀數(shù)要正對(duì)刻度線，否則會(huì)引起讀數(shù)不正確，進(jìn)而導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果不準(zhǔn)確，最后導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)論錯(cuò)誤。實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)可以把學(xué)生們讀數(shù)的動(dòng)作情景拍攝下來(lái)，通過(guò)投屏展示，讓學(xué)生指出問(wèn)題，改正錯(cuò)誤，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以通過(guò)分析誤差的來(lái)源并設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案減小誤差的方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。比如“測(cè)量液體密度”實(shí)驗(yàn)，若先測(cè)空燒杯質(zhì)量，再加入液體，測(cè)燒杯和液體的總質(zhì)量；后把燒杯里的液體倒入量筒測(cè)體積。教師此時(shí)將燒杯投影并放大，讓學(xué)生看到燒杯壁有殘留液滴，導(dǎo)致“液體質(zhì)量”測(cè)量不準(zhǔn)確。以此導(dǎo)出減少誤差的新設(shè)計(jì)。經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生體會(huì)到準(zhǔn)確的測(cè)量來(lái)源于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2.以中國(guó)科技新成果為情境點(diǎn)燃青少年科技興國(guó)的使命感。物理學(xué)與社會(huì)科技發(fā)展緊密相關(guān)，以我國(guó)科技成果為情境來(lái)導(dǎo)入課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和民族自豪感。學(xué)習(xí)人教版《越來(lái)越寬的信息之路》時(shí)，以史實(shí)導(dǎo)入通信衛(wèi)星的作用：1993年我國(guó)“銀河號(hào)”貨輪被美國(guó)關(guān)閉GPS導(dǎo)致在海上漂泊33天。史實(shí)搭配問(wèn)題鏈讓學(xué)生了解GPS利用人造衛(wèi)星來(lái)發(fā)射和接收電磁波，所以依賴他國(guó)的人造衛(wèi)星來(lái)導(dǎo)航和通信容易導(dǎo)致斷聯(lián)和迷失方向等后果。證明中國(guó)獨(dú)立建設(shè)北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的必要性，再播放北斗衛(wèi)星系統(tǒng)的講解視頻，最后教師當(dāng)場(chǎng)拿出手機(jī)打開(kāi)“地圖”軟件，投影讓學(xué)生看是北斗的多少顆衛(wèi)星為我們導(dǎo)航。通過(guò)展示我國(guó)科技新成果的方式，讓學(xué)生了解我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的新成就，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，為部分學(xué)生埋下獻(xiàn)身科學(xué)的種子。

3.在跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。例如，人教版《熱機(jī)的效率》學(xué)習(xí)了“氫”為熱值最高的燃料，課后布置學(xué)生以《最清潔的能源：氫》為主題寫項(xiàng)目報(bào)告，結(jié)合電解水制氫實(shí)驗(yàn)，解釋制氫方法；結(jié)合氫燃燒方程式，解釋氫能源的清潔性，鞏固化學(xué)知識(shí)。用氫和汽油的熱值對(duì)比來(lái)證明氫能量密度大，應(yīng)用物理知識(shí)。通過(guò)描繪“制氫加氫站”的流程圖，了解氫能源在交通工具的應(yīng)用，與工程應(yīng)用和社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系。通過(guò)在“用中學(xué)”的形式，樹(shù)立將知識(shí)應(yīng)用于生活的意識(shí)。

4.在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神。物理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，基于STEAM教育理念，在所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上拓展的綜合實(shí)踐課程將成為培養(yǎng)未來(lái)復(fù)合型實(shí)踐型人才的有效途徑，物理學(xué)科知識(shí)結(jié)合學(xué)生的生活同步開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”。例如，學(xué)完人教版《家庭電路》后，設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，指導(dǎo)學(xué)生組裝“簡(jiǎn)單家庭照明電路”，在動(dòng)手實(shí)踐中，加深對(duì)家庭電路連接規(guī)范的掌握。綜合實(shí)踐活動(dòng)可以為學(xué)生提供實(shí)踐技能的啟蒙機(jī)會(huì)，培養(yǎng)有實(shí)踐興趣和實(shí)踐精神的新型人才，培養(yǎng)大國(guó)工匠潛質(zhì)的青少年，為推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

5.在拓展閱讀中培養(yǎng)科學(xué)倫理觀，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。自然環(huán)境與社會(huì)生活蘊(yùn)含著豐富的物理知識(shí)，教學(xué)時(shí)融合自然環(huán)境和物理知識(shí)點(diǎn)，滲透科學(xué)的倫理觀念，通過(guò)分析科學(xué)技術(shù)對(duì)自然環(huán)境和人類生活的影響，樹(shù)立用科技保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識(shí)。比如同樣是汽油機(jī)，課本的“四沖程汽油機(jī)”燃料四分之三的能量以熱量的形式散失在空氣中，而改進(jìn)后的“六沖程汽油機(jī)”，第五沖程把水噴進(jìn)熾熱的氣缸里，水馬上汽化成水蒸氣推動(dòng)活塞再次做功，每6個(gè)沖程中就出現(xiàn)2個(gè)做功沖程，增加有用功，比傳統(tǒng)四沖程的效率提高40%。通過(guò)拓展閱讀，讓學(xué)生感受科技進(jìn)步對(duì)提高效率的推動(dòng)，達(dá)到節(jié)約資源的目的。環(huán)境污染、噪聲影響、電磁輻射、熱污染、核污染等環(huán)保熱點(diǎn)話題，都與物理息息相關(guān)，教師結(jié)合物理知識(shí)傳輸環(huán)保意識(shí)，促使生活方式綠色轉(zhuǎn)型。

三、物理教學(xué)滲透核心素養(yǎng)育人教學(xué)方式的成效

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)和課堂觀測(cè)情況統(tǒng)計(jì)，可見(jiàn)滲透核心素養(yǎng)育人理念的物理教學(xué)方式對(duì)學(xué)生有一定的積極影響和成效。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。滲透核心素養(yǎng)育人理念的物理教學(xué)注重情境化教學(xué)和實(shí)踐型學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。根據(jù)對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)，實(shí)行了核心素養(yǎng)育人教學(xué)方式的班有98%的學(xué)生喜歡物理學(xué)習(xí)，對(duì)照班只有67%的學(xué)生喜歡物理。可見(jiàn)情境化和實(shí)踐性的育人方式能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，培養(yǎng)現(xiàn)代化進(jìn)程中具有實(shí)踐精神的新型人才。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)規(guī)范學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則、誠(chéng)實(shí)填報(bào)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德觀念。讓學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)對(duì)待科學(xué)研究，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)和研究倫理。筆者通過(guò)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中觀察學(xué)生的行為，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度從31%增加到98%，實(shí)驗(yàn)操作考試平均分有較大提高。

3.培養(yǎng)了學(xué)生的科技意識(shí)?？萍紤?yīng)用滲透到物理教學(xué)中可以幫助學(xué)生深入理解科技對(duì)社會(huì)和生活的影響，培養(yǎng)他們對(duì)科技的興趣和科技意識(shí)。實(shí)驗(yàn)班有84%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)關(guān)注身邊科技產(chǎn)品的原理，對(duì)照班只有47%。滲透科技應(yīng)用教學(xué)方式能幫助學(xué)生意識(shí)到科技發(fā)展與物理學(xué)的緊密聯(lián)系，感受科技對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)科技興國(guó)的意識(shí)。

4.提升了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。應(yīng)用核心素養(yǎng)理念的課堂引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際情境分析和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，掌握基本的科學(xué)方法和科學(xué)思維，運(yùn)用已學(xué)到的物理知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題。使用這種學(xué)習(xí)模式的實(shí)驗(yàn)班在調(diào)研中情景題正確率89.4%，對(duì)照班正確率42.9%，可見(jiàn)真實(shí)情境教學(xué)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

5.增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生通過(guò)了解物理對(duì)環(huán)境和社會(huì)的影響，可以更好地認(rèn)識(shí)到自己在環(huán)境保護(hù)和社會(huì)發(fā)展中的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)境意識(shí)。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在垃圾分類等志愿服務(wù)活動(dòng)的參與度更高，可見(jiàn)他們參與社會(huì)實(shí)踐積極性更強(qiáng)。

四、物理教學(xué)滲透核心素養(yǎng)育人理念的啟示與思考

1.發(fā)揮物理知識(shí)貼近生活的優(yōu)勢(shì)，以真實(shí)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，人教版《電能電功》一節(jié)中，課前布置實(shí)踐任務(wù)尋找家里的電費(fèi)單或電費(fèi)短信，課堂投影電費(fèi)單為情景引入，以學(xué)會(huì)計(jì)算一個(gè)月電費(fèi)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會(huì)電能表讀數(shù)，學(xué)習(xí)電能的單位，再學(xué)計(jì)算一個(gè)月所消耗的電能，最后根據(jù)電價(jià)來(lái)計(jì)算家庭的電費(fèi)。

2.借助過(guò)程性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的正向發(fā)展。學(xué)生評(píng)價(jià)由以前單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的操作過(guò)程和項(xiàng)目成果進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。比如在“壓強(qiáng)嘉年華”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師制定了項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，通過(guò)自評(píng)、教師評(píng)、同學(xué)評(píng)等方式，從不同視角、不同方面對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目成果進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解項(xiàng)目的優(yōu)點(diǎn)和不足，重點(diǎn)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生不斷反思和改進(jìn)，以評(píng)導(dǎo)學(xué)，以評(píng)促學(xué)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)育人的功能。

3.核心素養(yǎng)育人促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。核心素養(yǎng)育人理念從學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)為學(xué)科育人，促進(jìn)教師深度研究課程，找準(zhǔn)育人的切入點(diǎn)，從課標(biāo)理解、教材分析、知識(shí)建構(gòu)入手，解決課標(biāo)與教材、教材與教學(xué)，教學(xué)與學(xué)生成長(zhǎng)的邏輯關(guān)系，由學(xué)生成長(zhǎng)又進(jìn)一步促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。核心素養(yǎng)育人理念也符合當(dāng)前立德樹(shù)人的教育需求，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，形成課堂教學(xué)行為上的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與育人并舉。

滲透核心素養(yǎng)育人理念的物理教學(xué)能更好地落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。物理教學(xué)可以通過(guò)生活情景鏈接物理知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲?？梢酝ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的精神。通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)，讓知識(shí)走向社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和科技意識(shí)?？梢酝ㄟ^(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與課內(nèi)外物理相關(guān)的實(shí)踐，發(fā)揮物理課程的勞動(dòng)育人功能。做中學(xué)與用中學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮初中物理課程特色的核心素養(yǎng)育人功能。

責(zé)任編輯 邱 麗