殷紅艷

2022年12月7日國務院向全社會發(fā)布了10條防疫政策。在此背景下，本課例筆者采用一案到底的方式，將包括中學生在內久困于家中迫不及待參與經(jīng)濟生活的人們在旅游途中有可能產(chǎn)生的經(jīng)濟糾紛問題融入到初中道德與法治課程，將有效提升學生的旅游體驗，從而更好地享受經(jīng)濟生活帶來的樂趣。

一、問題探究——侵權行為面面觀

1.教師活動

播放2分鐘中國各大名勝景區(qū)的宣傳視頻，引起學生對美景美地的無限向往，產(chǎn)生“世界那么大，我想去看看”的美好愿望。列舉旅游過程中典型的侵權行為，引起學生注意享受旅游活動的同時，也要提升其防范意識。之后出示《旅游法》《消費者權益保護法》《治安管理處罰法》《刑法》等，分析上述行為。

2.學生活動

學生認識到旅游過程中除了有令人愉悅的情感體驗外，也可能會出現(xiàn)一些侵權行為，通過對相關法條的學習，明確這些侵權行為已構成違法行為。

3.設計意圖

經(jīng)濟生活伴隨我們的一生，旅游業(yè)中的生產(chǎn)與消費行為都是受到國家法律保護的。中學生通過了解經(jīng)濟生活中常見的侵權行為以及有關法律條文，從而不斷提升中學生的權利意識和自我保護意識。

二、以案釋法——維護權益守程序

1.教師活動

向學生出示正反兩個維權案例，引導學生面對侵權，依法維權。后再播放云南一導游在旅游大巴上威脅強迫游客購物的視頻，引導學生思考：“面對這種侵權行為，作為中學生，你是否會當場予以反駁？”針對學生的辯論，教師從中學生自身特點及維權方式等方面進行補充。

2.學生活動

學生對比正反兩個案例解決侵權問題的不同，學習依法維權的正確方式，明確當我們的合法權益受到侵害時，要學會用合理合法的方式維護自身合法權益。正反雙方就旅游過程中遇到諸如強迫購物等違法行為中學生是否應予以反駁這一問題進行辯論，從而明確基本主張。

3.設計意圖

讓學生認識到各類侵權行為本身并不可怕，可怕的是消費者缺乏維權意識，用不合理的方式去維護合法權益。

三、權責一致——市場活動要自律

1.教師活動

近年來，電商經(jīng)濟無疑成為拉動經(jīng)濟發(fā)展的新引擎，作為21世紀新興經(jīng)濟模式，在其蓬勃發(fā)展過程中也帶來了一些亟待解決新的問題。例如：因為“不喜歡”申請退貨，卻穿著旅行拍照，商家和買家各執(zhí)一詞，面對這種情況，你怎么看？又該如何解決類似糾紛問題。

2.學生活動

學生分為正反兩方。正方立場同學：站在淘寶買方的立場，從淘寶規(guī)則、相關法律規(guī)定、消費者權益等角度闡述自己因不喜歡所購買商品而向商家申請退貨的合理性、合法性。反方立場同學：站在淘寶賣方的立場，從誠信、影響二次銷售、社會公約、侵權等角度闡述買家做法的不正當性。對于如何避免以及解決上述問題，學生可以從市場監(jiān)管者、市場參與主體等角度加以分析。

3.設計意圖

通過對真實市場活動糾紛問題的解決，幫助學生明確在市場活動中，市場主體的權利及其義務是相統(tǒng)一的，市場主體不存在絕對的自由。

四、課例反思

以經(jīng)濟生活為出發(fā)點，開展融合活動。課例以一案到底的設計方式圍繞旅游活動中的經(jīng)濟糾紛展開，通過對“侵權行為面面觀”“維護權益守程序”“市場活動要自律”三個部分的探討，既有利于提升學生參與經(jīng)濟生活的熱情和信心，也有利于學生依法有序進行市場活動，成為尊法守法的社會主義市場經(jīng)濟的友好參與者。

以核心素養(yǎng)為著力點，落實立德樹人目標。課例強調發(fā)展學生的政治認同和法治觀念，即增強經(jīng)濟生活中的法治意識，增強對依法治國基本方略的政治認同；在參與經(jīng)濟生活中遇到侵權行為，學會依靠法律維護自己的合法權益，具有重要的理論意義和實踐意義。

以學生經(jīng)驗為落腳點，與真實世界產(chǎn)生聯(lián)系。課例在選取素材方面著重考慮到學生的已有基礎，同時又考慮到了學生的興趣點，讓其有話可說。

責任編輯 黃博彥