顏志猛

新高考改革在新課程實(shí)施、核心素養(yǎng)培養(yǎng)和“雙減”政策落實(shí)相交織的背景下不斷推進(jìn)，引領(lǐng)著課程教學(xué)和考試評(píng)價(jià)不斷發(fā)生變化。2023年高考新課標(biāo)卷作為新高考改革過(guò)渡期的首次高考，在承載選拔和評(píng)價(jià)功能的同時(shí)，傳遞了考試變革的方向，對(duì)教學(xué)發(fā)揮了積極的導(dǎo)向作用。準(zhǔn)確把握高考的變化方向及考試對(duì)教學(xué)的正確導(dǎo)向?qū)μ岣邚?fù)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。下面筆者以2023年高考新課標(biāo)卷物理試題為例談?wù)勑赂呖几母锉尘跋碌奈锢韽?fù)習(xí)備考策略。

一、認(rèn)識(shí)考試背景，了解改革趨勢(shì)

考試的實(shí)施受到人才培養(yǎng)、課程改革、政策落實(shí)等背景的影響，清晰認(rèn)識(shí)當(dāng)下考試實(shí)施的主要背景和環(huán)境，有助于更好地把握考試的變化和教學(xué)的方向。

（一）新課程改革下的考試過(guò)渡

我國(guó)普通高中新課程改革工作分批推進(jìn)，云南省自2020年開(kāi)始實(shí)施“新課程新教材”教學(xué)改革，省級(jí)自主命題的“新課程新高考”改革自2022年實(shí)施并將于2025年落地。2020年和2021年為新課程改革的過(guò)渡時(shí)期，并在2023年和2024年實(shí)行“新課程老高考”的過(guò)渡模式。2023年高考中云南省使用全國(guó)新課標(biāo)卷進(jìn)行考試，新課標(biāo)卷對(duì)“新課程老高考”的平穩(wěn)過(guò)渡有充分的思考和設(shè)計(jì)，也為2025年的“新課程新高考”作了較好的鋪墊，同時(shí)為教學(xué)指出了明確的方向。

（二）新課程實(shí)施下的素養(yǎng)本位

高中新課程立足發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的總目標(biāo)，將課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量等貫穿于《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）之中，引導(dǎo)教學(xué)從關(guān)注“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬伞罢_價(jià)值觀”“必備品格”和“關(guān)鍵能力”上，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)。同時(shí)，近年來(lái)高考物理試題逐漸凸顯素養(yǎng)立意，引導(dǎo)教學(xué)立足素養(yǎng)本位，著力發(fā)展學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）“雙減”背景下的課程實(shí)施

2021年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，云南省委辦公廳、省政府辦公廳又進(jìn)一步印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的實(shí)施意見(jiàn)》，指出要有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。在“雙減”政策背景下，高中作為義務(wù)教育初中學(xué)段的下一個(gè)階段，課程和考試的實(shí)施需要關(guān)注學(xué)段的銜接，發(fā)揮服務(wù)“雙減”政策落實(shí)及成效鞏固的作用。因此“雙減”政策實(shí)施后的高考試題命制理念也逐漸發(fā)生變化，釋放了引導(dǎo)教學(xué)變革的信號(hào)。

二、剖析試題特點(diǎn)，厘清教學(xué)思路

2023年高考新課標(biāo)卷物理試題的考查符合新課標(biāo)要求，試題圍繞中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系，凸顯了落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、服務(wù)拔尖創(chuàng)新人才選拔、引導(dǎo)教育教學(xué)改革實(shí)施的功能。試題注重對(duì)必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值的考查，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的要求。試題通過(guò)豐富的情境，以靈活的方式考查學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中展現(xiàn)出的思維品質(zhì)，引導(dǎo)教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，提升思維，發(fā)展物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

（一）遵循依標(biāo)考查，引導(dǎo)依標(biāo)教學(xué)

2023年高考新課標(biāo)卷物理試題的考查遵循新課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容范圍和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求。試題圍繞基礎(chǔ)知識(shí)和主干內(nèi)容考查了學(xué)生的知識(shí)、能力、思維和素養(yǎng)。試題的考查對(duì)必修和選擇性必修模塊進(jìn)行了均等覆蓋，如表1所示，其中第15、17、19等題分別考查了功與能、萬(wàn)有引力、動(dòng)量等主干內(nèi)容，第14、16、22題考查的波長(zhǎng)、波速和頻率的關(guān)系，能量量子化，電容器的充放電實(shí)驗(yàn)則是新課標(biāo)要求而教學(xué)容易忽視的內(nèi)容。試題遵循新課標(biāo)進(jìn)行考查，引導(dǎo)教學(xué)落實(shí)新課標(biāo)要求，引導(dǎo)教師做到應(yīng)教盡教。

表1 試題考查模塊的分值占比

（二）注重素養(yǎng)考查，引導(dǎo)立德樹(shù)人

高考物理試題以豐富的問(wèn)題情境為載體，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華先進(jìn)文化，在考查知識(shí)的同時(shí)注重對(duì)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，彰顯了物理學(xué)科獨(dú)特的育人功能。試題考查所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)突出了對(duì)物理觀念及科學(xué)思維的考查，如表2所示。其中，第17題結(jié)合最新科技，以世界現(xiàn)役最大的貨運(yùn)飛船天舟六號(hào)為情境考查學(xué)生對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)和萬(wàn)有引力的理解。其引導(dǎo)教學(xué)提升學(xué)生民族自豪感和自信心，培養(yǎng)振興中華的使命感，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)；引導(dǎo)學(xué)生站在科技前沿，面向時(shí)代發(fā)展，增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)，做到勇于探索。

表2 試題考查內(nèi)容及素養(yǎng)

例1 （第17題）2023年5月，世界現(xiàn)役運(yùn)輸能力最大的貨運(yùn)飛船天舟六號(hào)，攜帶約5800 kg的物資進(jìn)入距離地面約400 km（小于地球同步衛(wèi)星與地面的距離）的軌道，順利對(duì)接中國(guó)空間站后近似做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。對(duì)接后，這批物資（ ）

A.質(zhì)量比靜止在地面上時(shí)小

B.所受合力比靜止在地面上時(shí)小

C.所受地球引力比靜止在地面上時(shí)大

D.做圓周運(yùn)動(dòng)的角速度大小比地球自轉(zhuǎn)角速度大

評(píng)析：本題以世界現(xiàn)役運(yùn)輸能力最大的貨運(yùn)飛船天舟六號(hào)和中國(guó)空間站為情境，主要考查學(xué)生對(duì)質(zhì)量、萬(wàn)有引力、圓周運(yùn)動(dòng)等相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，涉及物理觀念、科學(xué)思維和科學(xué)探究與責(zé)任的考查。試題滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展，樹(shù)立科技自信和民族自信，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的使命感。

（三）深化基礎(chǔ)考查，服務(wù)“雙減”落實(shí)

物理試題設(shè)計(jì)遵循教育規(guī)律，關(guān)注初高中學(xué)段銜接，深化基礎(chǔ)考查，服務(wù)“雙減”政策落實(shí)。試題豐富了學(xué)科內(nèi)容的考查方式，體現(xiàn)了高考評(píng)價(jià)體系“四翼”的考查要求，考慮中學(xué)物理的教學(xué)實(shí)際，關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，難易梯度分明。如表3所示，試題進(jìn)一步深化了基礎(chǔ)性考查，基礎(chǔ)性試題分值占比達(dá)到約50%，其中第14-19題均為基礎(chǔ)性知識(shí)的靈活考查，第22、23題為基本實(shí)驗(yàn)的考查。試題引導(dǎo)教師把精力放在講透教材內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理本質(zhì)，打牢學(xué)科基礎(chǔ)。

表3 試題對(duì)“四翼”的考查

（四）重視科學(xué)探究，引導(dǎo)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

2023年高考物理試題重視科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椋⒅乜疾閷W(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)原理的理解、基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用、基本測(cè)量方法的掌握和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等。試題能有效地反映學(xué)生是否真正動(dòng)手動(dòng)腦經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。從考查角度來(lái)看，第22、23題突出了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程性考查；從試題內(nèi)容來(lái)看，除第22題電容器的充放電現(xiàn)象和第23題單擺測(cè)重力加速度的實(shí)驗(yàn)外，第15題以自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)為背景考查了能量的轉(zhuǎn)化與守恒，第24題以探究平拋運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)為背景考查了用石頭打“水漂”的問(wèn)題，第25題以密立根油滴實(shí)驗(yàn)為背景考查了電場(chǎng)力與平衡力。試題引導(dǎo)教師重視實(shí)驗(yàn)探究，落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，關(guān)注科學(xué)探究的方法過(guò)程及內(nèi)在原理，引導(dǎo)學(xué)生真正動(dòng)手經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

例2 （第22題）在“觀察電容器的充、放電現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)中，所用器材如下：電池、電容器、電阻箱、定值電阻、小燈泡、多用電表、電流表、秒表、單刀雙擲開(kāi)關(guān)以及導(dǎo)線若干。

（1）用多用電表的電壓擋檢測(cè)電池的電壓。檢測(cè)時(shí)，紅表筆應(yīng)該與電池的 ? （填“正極”或“負(fù)極”）接觸。

（2）某同學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)電路如圖1（a）所示。他先將電阻箱的阻值調(diào)為R1，將單刀雙擲開(kāi)關(guān)S與“1”端相接，記錄電流隨時(shí)間的變化。電容器充電完成后，開(kāi)關(guān)S再與“2”端相接，相接后小燈泡亮度變化情況可能是 ? 。

A.迅速變亮，然后亮度趨于穩(wěn)定

B.亮度逐漸增大，然后趨于穩(wěn)定

C.迅速變亮，然后亮度逐漸減小至熄滅

（3）將電阻箱的阻值調(diào)為R2（R2>R1），再次將開(kāi)關(guān)S與“1”端相接，再次記錄電流隨時(shí)間的變化情況。兩次得到的電流I隨時(shí)間t變化如圖1（b）中曲線所示，其中實(shí)線是電阻箱阻值為_(kāi)_______（填“R1”或“R2”）時(shí)的結(jié)果，曲線與坐標(biāo)軸所圍面積等于該次充電完成后電容器上的 ________（填“電壓”或“電荷量”）。

評(píng)析：本題以新課標(biāo)要求的學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)為背景，突出了對(duì)電容器充放電原理、操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)分析的考查。第（1）小題關(guān)注了“觀察電容器的充、放電現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程和方法，第（2）小題聚焦了實(shí)驗(yàn)的原理分析及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的再現(xiàn)，第（3）小題關(guān)注了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，即圖像的分析。試題避免了實(shí)驗(yàn)原理及結(jié)論的死記硬背，突出了實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考查，引導(dǎo)教學(xué)回歸實(shí)驗(yàn)過(guò)程本身，引導(dǎo)學(xué)生真正動(dòng)手經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。

（五）聚焦關(guān)鍵能力，注重學(xué)以致用

試題與人類(lèi)生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系，立足于物理學(xué)科本質(zhì)，拓寬了關(guān)鍵能力的考查方式，注重利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的考查，強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題本原性方法的考查。試題聚焦關(guān)鍵能力的考查，突出了理解、推理、分析綜合、實(shí)驗(yàn)探究、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題等能力的考查，如表4所示。其中第15題以雨滴下落的情景為載體考查學(xué)生如何解決實(shí)際問(wèn)題，第24題以生活中用石頭打“水漂”的真實(shí)情景考查了對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及化曲為直思想的深刻理解，第25題以物理實(shí)驗(yàn)為背景創(chuàng)新地考查了學(xué)生的理解能力、推理能力、分析綜合能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力。試題引導(dǎo)教學(xué)聚焦關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，注重實(shí)際問(wèn)題的解決，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)以致用，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

表4 試題對(duì)能力的考查

（六）提升綜合性，強(qiáng)調(diào)融會(huì)貫通

試題通過(guò)增強(qiáng)各部分知識(shí)內(nèi)容、思維方法、問(wèn)題情境的有機(jī)融合，增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)、方法、能力、素養(yǎng)的綜合考查，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的融會(huì)貫通和靈活運(yùn)用，考查了學(xué)生對(duì)綜合問(wèn)題的解決能力。如表3所示，試題進(jìn)一步提升了綜合性考查，綜合性試題分值占比超過(guò)30%。其中，第20題結(jié)合拉力做功與物體坐標(biāo)的關(guān)系圖像綜合考查對(duì)物體受力和運(yùn)動(dòng)情況的分析，第21題以絕熱氣缸中三部分氣體結(jié)合彈簧的復(fù)雜問(wèn)題情境考查理想氣體的狀態(tài)變化，第26題以線框被導(dǎo)軌短路形成兩個(gè)等效電源并結(jié)合能量的轉(zhuǎn)化與守恒創(chuàng)新地考查了電磁感應(yīng)的綜合應(yīng)用。試題引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注物理的全局性和整體性，關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)和核心素養(yǎng)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生掌握原理、內(nèi)化方法，強(qiáng)化知識(shí)體系，提升綜合能力。

例3 （第26題）一邊長(zhǎng)為L(zhǎng)、質(zhì)量為m的正方形金屬細(xì)框，每邊電阻為R，置于光滑的絕緣水平桌面（紙面）上。寬度為2L的區(qū)域內(nèi)存在方向垂直于紙面的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B，兩虛線為磁場(chǎng)邊界，如圖2（a）所示。

（1）使金屬框以一定的初速度向右運(yùn)動(dòng)，進(jìn)入磁場(chǎng)。運(yùn)動(dòng)過(guò)程中金屬框的左、右邊框始終與磁場(chǎng)邊界平行，金屬框完全穿過(guò)磁場(chǎng)區(qū)域后，速度大小降為它初速度的一半，求金屬框的初速度大小。

（2）在桌面上固定兩條光滑長(zhǎng)直金屬導(dǎo)軌，導(dǎo)軌與磁場(chǎng)邊界垂直，左端連接電阻R1=2R0，導(dǎo)軌電阻可忽略，金屬框置于導(dǎo)軌上，如圖2（b）所示。讓金屬框以與（1）中相同的初速度向右運(yùn)動(dòng)，進(jìn)入磁場(chǎng)。運(yùn)動(dòng)過(guò)程中金屬框的上、下邊框處處與導(dǎo)軌始終接觸良好。求在金屬框整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，電阻R1產(chǎn)生的熱量。

評(píng)析：本題以導(dǎo)線框在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)為情境，對(duì)電磁感應(yīng)定律、安培力、電荷量、動(dòng)量定理、閉合電路歐姆定律、能量守恒等知識(shí)進(jìn)行了綜合考查。試題對(duì)學(xué)生的理解能力、推理能力、分析綜合能力及應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力提出了較高的要求，同時(shí)對(duì)物理觀念、科學(xué)思維等方面的核心素養(yǎng)要求較高，需要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，并進(jìn)行靈活運(yùn)用，才能解決問(wèn)題。

三、找準(zhǔn)備考策略，提高復(fù)習(xí)效率

（一）回歸課堂教材，全面夯實(shí)基礎(chǔ)

在當(dāng)下新課程改革實(shí)施過(guò)程中，伴隨著服務(wù)“雙減”政策落實(shí)及新高考改革平穩(wěn)過(guò)渡的重大任務(wù)，高考物理試題進(jìn)一步凸顯基礎(chǔ)性，更加關(guān)注學(xué)生的答題表現(xiàn)，因此教學(xué)回歸課堂、回歸教材，全面夯實(shí)基礎(chǔ)至關(guān)重要?；貧w課堂、回歸教材是新課程改革及新教材實(shí)施的重要途徑，全面夯實(shí)基礎(chǔ)是回應(yīng)基礎(chǔ)性考查的需要，也是學(xué)生提升能力的前提。

課本是物理教學(xué)的基本材料，是知識(shí)與能力的出發(fā)點(diǎn)，也是高考命題的第一素材，因此復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)回歸教材、回歸課堂。課堂要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，摸清學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱點(diǎn)和缺失點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生從知識(shí)的起點(diǎn)出發(fā)，經(jīng)歷課本中概念建立和規(guī)律形成的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究的思想原理，體會(huì)教材例題、課后練習(xí)題的設(shè)計(jì)意圖，感受其中的科學(xué)思維和科學(xué)方法。由于全面夯實(shí)基礎(chǔ)需要做到系統(tǒng)全面地復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生形成知識(shí)體系，因此教學(xué)應(yīng)覆蓋教材必修及選擇性必修六個(gè)模塊的全部?jī)?nèi)容，不忽略或遺漏知識(shí)和內(nèi)容，讓學(xué)生做到對(duì)概念、規(guī)律、公式、方法、條件等的深入理解，并深刻認(rèn)識(shí)知識(shí)間的區(qū)別與聯(lián)系，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，教師要做好習(xí)題的精選精講、勤思多練，杜絕無(wú)思維和低層次思維的“機(jī)械刷題”和低效講解，通過(guò)習(xí)題講練幫助學(xué)生查找存在的認(rèn)知錯(cuò)誤和思維障礙，強(qiáng)化概念與規(guī)律的運(yùn)用，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）突出情境創(chuàng)設(shè)，關(guān)注素養(yǎng)發(fā)展

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出高考試題要能較好地區(qū)分學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的水平，而核心素養(yǎng)水平的體現(xiàn)離不開(kāi)問(wèn)題情境的載體，同時(shí)中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系中提出高考試題要考查學(xué)生面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)高質(zhì)量認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此教學(xué)要避免就知識(shí)講知識(shí)和就題講題，應(yīng)突出問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展。

教學(xué)中，教師對(duì)知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)及習(xí)題的講解應(yīng)以問(wèn)題情境為載體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)概念本質(zhì)特征的情境，深化學(xué)生對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的物理觀念和科學(xué)思維；通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合物理規(guī)律的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，深化學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的理解，提高科學(xué)探究能力；通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活實(shí)際情境，引導(dǎo)學(xué)生建立物理模型，運(yùn)用物理知識(shí)，解決物理問(wèn)題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。習(xí)題教學(xué)中，教師要通過(guò)不同類(lèi)型的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生分析不同的過(guò)程模型，運(yùn)用不同的思想方法，利用不同的知識(shí)組合，引導(dǎo)學(xué)生在解決系列問(wèn)題的過(guò)程中拓寬視野，豐富知識(shí)體系，培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

（三）深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，聚焦過(guò)程原理

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的鮮明特征和物理教學(xué)的重要內(nèi)容，“課程標(biāo)準(zhǔn)”中指出在物理課程中應(yīng)注重科學(xué)探究，尤其應(yīng)注重物理實(shí)驗(yàn)，同時(shí)如試題特點(diǎn)中所述，高考試題對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查提出了更高的要求，因此應(yīng)進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生避免對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論簡(jiǎn)單重復(fù)的機(jī)械記憶，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)操作與問(wèn)題解決相關(guān)聯(lián)，關(guān)注實(shí)踐意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，切實(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的動(dòng)手過(guò)程，掌握實(shí)驗(yàn)器材的使用技能，熟悉實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作細(xì)節(jié)，深入理解科學(xué)探究的方法過(guò)程及內(nèi)在原理；引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中內(nèi)化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與行為，提升動(dòng)手動(dòng)腦的思維層次。

（四）發(fā)展綜合能力，重視問(wèn)題解決

課程標(biāo)準(zhǔn)及中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系中均提出高考試題要體現(xiàn)綜合性與應(yīng)用性，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用物理觀念和科學(xué)思維分析、解決實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的綜合能力；引導(dǎo)學(xué)生從“解題”向“解決問(wèn)題”轉(zhuǎn)變，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，促進(jìn)學(xué)生形成全面完整的知識(shí)體系，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力、推理論證、分析綜合能力，提升學(xué)生列式求解、幾何圖形、函數(shù)運(yùn)用等數(shù)學(xué)能力；通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的復(fù)雜問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的各部分內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，對(duì)現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律進(jìn)行整體系統(tǒng)的分析和推理，靈活和創(chuàng)新地解決問(wèn)題，提升學(xué)生的綜合能力。

◇責(zé)任編輯 邱 艷◇