許齡文

高中地理大單元教學(xué)能夠打破自然單元的限制，把知識上有聯(lián)系的內(nèi)容進行整合，增強知識間的聯(lián)系性，有利于學(xué)生把碎片化知識構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提升了學(xué)生對知識理解的深度和廣度，有利于學(xué)生從知道理解知識，到融會貫通運用知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

生物圈相關(guān)知識一直是歷年來高考中的重點內(nèi)容，具體對應(yīng)的課標(biāo)要求有，必修一：1.2運用示意圖，說明地球的圈層結(jié)構(gòu)；1.10通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別主要植被，說明其與自然環(huán)境的關(guān)系。選擇性必修一：1.9運用圖表并結(jié)合實例，分析自然環(huán)境的整體性和地域分異規(guī)律。從課標(biāo)要求可以看出，必修內(nèi)容主要是滿足學(xué)生基本地理素養(yǎng)的需求，理解一些自然地理現(xiàn)象，增強對生活中的自然地理現(xiàn)象進行觀察、識別、描述和欣賞的意識能力。選擇性必修內(nèi)容是為了滿足高等院校的選拔需求，所以在知識的構(gòu)建中，從認識植被到認識自然地理環(huán)境的差異性，之間存在知識的鏈接和遞進，有一定的層次性，符合學(xué)生的知識生成過程。

一、教學(xué)設(shè)計思路

緊扣課標(biāo)要求，確定教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合地球的圈層結(jié)構(gòu)了解生物圈的范圍；通過實地考察深入了解本地的植被類型，識別主要植被；結(jié)合現(xiàn)實中的地理現(xiàn)象，理解生物圈與地表環(huán)境之間的關(guān)系；分析地域差異產(chǎn)生的原因；結(jié)合圖表資料，掌握陸地地域分異規(guī)律的形成特點與表現(xiàn)。

授課前教師要求學(xué)生應(yīng)用“形色”等識別植被的軟件，對校園和生活區(qū)進行考察，嘗試認識身邊的植被類型。學(xué)生分組完成調(diào)查任務(wù)，認識兩到三種植被，要求知道植物的名稱和形態(tài)特點，以及該植物的生長習(xí)性及原產(chǎn)地，并制作PPT向大家分享。昆明地處亞熱帶季風(fēng)區(qū)，水熱充足，生物資源豐富多樣，學(xué)生通過對身邊植物的認識，增加對身邊植物的識別，同時對植物與環(huán)境之間的相互關(guān)系有了初步的認識。通過課外活動和探究之后，課堂上教師提前準(zhǔn)備了一些銀杏樹葉、樟樹葉、蓮和仙人掌，讓學(xué)生通過觸摸和體驗，分組學(xué)習(xí)，完成兩個探究活動。學(xué)會識別主要植被，并分析其與環(huán)境之間的關(guān)系。探究一主要識別落葉闊葉林和常綠闊葉林植被，通過對森林植被的講解，建立基本認識，“熱帶雨林—常綠闊葉林—落葉闊葉林—針葉林”的變化規(guī)律主要受熱量因素的影響，鏈接選擇性必修一地理環(huán)境差異性的部分知識。探究二主要識別旱生植被和水生植被，對葉和根進行對比分析，探究環(huán)境對植被的影響，從而引導(dǎo)學(xué)生思考植被“森林—草原—荒漠”的變化規(guī)律主要受水分因素的影響。在此不做自然帶的內(nèi)容添加，因為自然帶和植被的概念不可混淆。通過探究一和探究二，總結(jié)影響植被的主要要素是氣候、地形、水文、土壤等。探究三以紅樹林為例，總結(jié)植被與環(huán)境是相互影響的結(jié)果。通過分析植被與環(huán)境的關(guān)系，推理出影響植被的圈層，地形和土壤屬于巖石圈，氣候主要屬于大氣圈，水文屬于水圈。水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈是相互影響、相互作用的關(guān)系，并講解光合作用的基本原理。生物圈的范圍包括大氣圈的下層、巖石圈的上層和整個水圈。通過探究和體驗，讓學(xué)生學(xué)會分析地理環(huán)境與植被關(guān)系的方法，利用地圖冊分析熱帶草原和溫帶草原的區(qū)別及特征。探究四辨一辯，氣候帶、植被帶與自然帶之間的區(qū)別與聯(lián)系，認識自然帶和分析世界自然帶的分布規(guī)律。

二、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)

學(xué)生分享周末作業(yè)的成果，分享我們身邊的植被，用地理的眼光去發(fā)現(xiàn)我們身邊的美。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)植被的概念和垂直的分布結(jié)構(gòu)。

教師引導(dǎo)學(xué)生去分析我們身邊的植被有很多種類，但是很多都屬于人工植被，如果我們要研究植被與自然環(huán)境的關(guān)系，我們應(yīng)該更多地去研究哪一種植被呢？——自然植被。

（二）識別植被類型

教師展示植被的概念，植被是指覆蓋地表的植物群落。植被包含的類型有森林、草原和荒漠。教師向?qū)W生展示道路兩旁的圖片，一邊是郁郁蔥蔥的樟樹，一邊是金葉輝映的銀杏。昆明大多數(shù)的銀杏樹都是從山東引進的，最具代表性的是北京的香山紅葉，其中就有銀杏和楓樹。用實物展示，讓學(xué)生觸摸、感受，以小組合作的方式，分析兩種樹葉的特征。

探究一：

依據(jù)昆明和北京的降水柱狀圖和氣溫曲線圖，分析兩地的植被特征。

教師總結(jié)：森林是由樹木組成的植物群落。主要類型有常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林，講解森林植被的主要分布區(qū)。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如果沿著亞歐大陸東部，由低緯向高緯走，會呈現(xiàn)什么樣的植被景觀？為什么？植被分布主要受什么因素影響？

生：依次是熱帶雨林—常綠闊葉林—落葉闊葉林—針葉林，影響要素主要是熱量。

（三）區(qū)分水生植被和旱生植被

探究二：

觸摸分析一葉蓮和仙人掌，讓學(xué)生觀察對比蓮和仙人掌的葉和根，完成下列表格。

荒漠植被是指植物覆蓋稀疏、種類單一的地面景觀。主要分布在熱帶、亞熱帶以及溫帶的干旱氣候區(qū)，其特點有①植被葉面縮小或退化是為了減少蒸騰；②具有肉質(zhì)莖或葉是為了貯存水分；③莖葉覆蓋茸毛是為了抵抗灼熱；④根系發(fā)達是為了吸收水分。

師：從中國東海岸出發(fā)，沿北緯40°緯線向西前進，想一想，植被類型會發(fā)生什么變化？為什么？

生：由于降水由東南向西北遞減，所以呈現(xiàn)的植被類型有森林、草原和荒漠。

師：通過上述兩個案例探究，我們發(fā)現(xiàn)影響植被的要素有哪些？其中最重要的影響因素是什么？

生：氣候。

（四）環(huán)境對植被的影響

在自然環(huán)境要素中，對植被影響最大的是氣候，土壤、地形、水文等自然要素對植被也有影響。植被生長有賴于環(huán)境，植被生長狀況及分布也能指示環(huán)境，比如苔蘚植物指示陰濕環(huán)境，鐵芒萁指示酸性土壤環(huán)境，堿蓬指示堿性土壤環(huán)境。那么植被能夠影響環(huán)境嗎？教師播放視頻《航拍中國——海南紅樹林》。

探究三：

紅樹林因由紅樹科植物組成而得名，主要分布在熱帶和亞熱帶淤泥深厚的海岸帶，多見于海灣或河口地區(qū)。紅樹林發(fā)育著密集的支柱根，呈弓狀的穩(wěn)固支架，縱橫交錯，有些樹種發(fā)育明顯的板狀根，高30～50厘米。還有呼吸根。呼吸根的外表具有粗大的皮孔，便于通氣，內(nèi)有海綿狀的通氣組織，可貯藏空氣。呼吸根具有很強的再生能力。紅樹林屬于“胎生”。紅樹林植物的種子在還沒有離開母樹的果實時就開始萌發(fā)，長出綠色棒狀的胚軸，到一定時候脫離果實墜入淤泥中，數(shù)小時后即可扎根，生長成為獨立的植株。紅樹林發(fā)育可排鹽分的腺體。

師：試分析紅樹林的特征與自然環(huán)境的關(guān)系？

生：由于海岸風(fēng)浪大，紅樹林的支柱根能抵抗風(fēng)浪的侵襲，起到穩(wěn)定樹木的作用；沿海地區(qū)海水做周期性的潮汐運動，在漲潮時，海水淹沒紅樹林，呼吸根可以保持紅樹林的正常光合作用；紅樹林的“胎生”繁殖方式，能夠避免風(fēng)浪卷走樹種；紅樹林生長在海岸的淤泥中，海水鹽度過高，紅樹林發(fā)育可排鹽分的腺體。

師：說明紅樹林對所在海岸地區(qū)生態(tài)環(huán)境的意義。

生：紅樹林能夠保護濕地，保護生物多樣性，凈化海水和空氣，防風(fēng)消浪，保護海岸等。

教師總結(jié)：植被與環(huán)境是相互影響的結(jié)果，植被與氣候、地形、水文、土壤共同構(gòu)成了我們生存的自然環(huán)境，自然環(huán)境是一個整體，其中最活躍、最廣泛的圈層是生物圈。生物圈的范圍包括大氣圈下層、巖石圈上層和整個水圈。

表1 不同區(qū)域內(nèi)的森林生態(tài)功能差異

（五）植被與自然帶

探究四：探尋規(guī)律之美——地理環(huán)境地域分異規(guī)律

展示世界自然帶分布圖和世界氣候分布圖，讓學(xué)生觀察、討論。辨析氣候帶、植被帶與自然帶之間的區(qū)別與聯(lián)系。教師總結(jié)：

三、教學(xué)反思

本節(jié)課以植被與生物圈為主題，對課本知識進行整合，打破了自然單元的順序，從分析植被與環(huán)境之間的關(guān)系，到認識自然帶與世界自然帶分布規(guī)律，符合學(xué)生知識生成的邏輯順序，從感性認識上升到理論分析。教學(xué)循序漸進，知識的生成由淺到深，有一定的層次。本節(jié)課體現(xiàn)了大單元教學(xué)的優(yōu)越性，能更有效地激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，并能有效提高教學(xué)成績。

◇責(zé)任編輯 茍有恒◇