于笑

新課程背景下，高中英語(yǔ)一線教師特別關(guān)注“如何打造高效課堂”，而說(shuō)課作為豐富教師的教育教學(xué)實(shí)踐，提升教師教學(xué)理論，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的不可或缺的環(huán)節(jié)和有效途徑，深受大家的青睞。說(shuō)課是指在授課之前或授課之后，授課教師面對(duì)同行或教學(xué)研究人員，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言（口頭和肢體語(yǔ)言）為主要工具全面系統(tǒng)地表述自己對(duì)學(xué)情的分析、教學(xué)內(nèi)容的理解、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與理論依據(jù)，以及教學(xué)效果的預(yù)測(cè)，然后聽(tīng)者根據(jù)授課教師的表現(xiàn)相互交流、共同提高的一種教研活動(dòng)。

教師在思考如何教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該更多地研究“學(xué)生該怎么學(xué)才能學(xué)會(huì)”。華東師范大學(xué)崔允漷教授率先在國(guó)內(nèi)提出了“學(xué)歷案”的概念。學(xué)歷案指教師在班級(jí)教學(xué)的背景下，圍繞一個(gè)具體的學(xué)習(xí)單元，從期待“學(xué)會(huì)什么”出發(fā)，設(shè)計(jì)并展示“學(xué)生何以學(xué)會(huì)”的過(guò)程，以便學(xué)生自主建構(gòu)或社會(huì)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)的專(zhuān)業(yè)方案。一份學(xué)歷案通常包括六個(gè)要素：學(xué)習(xí)主題的確定、學(xué)習(xí)目標(biāo)的呈現(xiàn)、評(píng)價(jià)任務(wù)的明確、學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)測(cè)、檢測(cè)作業(yè)的設(shè)計(jì)和學(xué)后反思的運(yùn)用。借助學(xué)歷案，學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)并實(shí)現(xiàn)探究性、創(chuàng)造性的深度學(xué)習(xí)。學(xué)歷案將學(xué)生“如何學(xué)會(huì)”作為核心，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建個(gè)性化的穩(wěn)固的腳手架。

筆者以2019年人教版普通高中教科書(shū)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新教材”）英語(yǔ)必修第二冊(cè)第五單元的Reading for Writing板塊為例，展示基于學(xué)歷案的說(shuō)課創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)初始探究

1.設(shè)計(jì)理念與原則

基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的教學(xué)實(shí)踐研究，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)將遵循以下原則：

第一，基于單元主題和筆頭語(yǔ)言輸出的目標(biāo)，提供篇幅適中、體裁多樣、篇章結(jié)構(gòu)清晰、各具語(yǔ)言和文化特色的閱讀篇章以體現(xiàn)文化差異、促進(jìn)學(xué)生思維的提升，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和娛樂(lè)；

第二，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能和策略，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文體結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色的分析能力；使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞語(yǔ)言和多模態(tài)語(yǔ)篇的意義和美感，讓學(xué)生在體驗(yàn)不同情感，豐富生活經(jīng)歷的同時(shí)樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；

第三，引導(dǎo)學(xué)生完成過(guò)程性寫(xiě)作，在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸出的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的審美、鑒賞和評(píng)價(jià)能力。

2.語(yǔ)篇研讀

【W(wǎng)hat】主要內(nèi)容和主題意義

主要內(nèi)容：本課時(shí)是Unit 5 Music中的Reading for Writing板塊。這一板塊的主題是寫(xiě)一篇關(guān)于“音樂(lè)如何影響人生”的演講稿。

主題意義：本單元中心話題和主題語(yǔ)境為“音樂(lè)”，屬于三大語(yǔ)境中“人與社會(huì)（文學(xué)、藝術(shù)與體育）”“人與自我（生活與學(xué)習(xí)主題群）”的雙重主題語(yǔ)境和主題群。主人公Sarah Williams在演講中講述了自己生病期間如何借助音樂(lè)療傷并收獲健康與希望的過(guò)程，同時(shí)呼吁他人通過(guò)音樂(lè)樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度。其體現(xiàn)了“Music is the medicine of the mind”的主旨。

【W(wǎng)hy】讀寫(xiě)訓(xùn)練意圖

以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀演講稿并梳理各個(gè)部分的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特征，回顧并收集音樂(lè)在個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中的重要意義并完成一篇演講稿初稿的寫(xiě)作任務(wù)。同時(shí)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下體悟音樂(lè)的力量，形成樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。

【How】文體、結(jié)構(gòu)、功能

本課時(shí)的學(xué)習(xí)將按以下流程進(jìn)行：（1）確定文體，快讀文章，把握演講稿的文本結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特征；（2）實(shí)施分步寫(xiě)作；（3）對(duì)初稿進(jìn)行加工和潤(rùn)色；（4）同伴互評(píng)并深入思考主題意義。

本課時(shí)的學(xué)習(xí)具體由五個(gè)活動(dòng)組成?；顒?dòng)1、2、3：教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀演講稿提煉演講稿寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特征并完成分步寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的能力，深度挖掘主題意義?；顒?dòng)4：教師列舉演講稿的常用修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)識(shí)別修辭手法的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)并學(xué)以致用。活動(dòng)5：學(xué)生借助評(píng)價(jià)量表進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)，診斷反思寫(xiě)作過(guò)程和結(jié)果，從而提升自身評(píng)鑒能力，培養(yǎng)批判性思維。

3.重點(diǎn)與難點(diǎn)

本課時(shí)的重點(diǎn)：（1）通過(guò)目標(biāo)閱讀提取、歸納文章組織架構(gòu)和語(yǔ)言特征，搭建寫(xiě)作框架；（2）辨別并恰當(dāng)使用文中的多種修辭手法，學(xué)習(xí)相關(guān)功能性語(yǔ)句并運(yùn)用到寫(xiě)作中。

本課時(shí)的難點(diǎn)是學(xué)生需要結(jié)合文章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特色，獨(dú)立產(chǎn)出演講稿的初稿，并依據(jù)評(píng)價(jià)量表反思和改進(jìn)寫(xiě)作內(nèi)容。

4.學(xué)情分析

本次授課對(duì)象為我校高一某班的學(xué)生。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情高，對(duì)本單元的主題“音樂(lè)”具有濃厚興趣，能夠理解主題語(yǔ)境且已經(jīng)掌握了與主題相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)。但由于在日常生活中學(xué)生對(duì)于演講稿文體接觸較少，故不熟悉其文體特征和語(yǔ)言特征。如在修辭手法的應(yīng)用方面，雖然大部分學(xué)生均有所了解，但對(duì)于不同修辭手法的辨別、賞析及運(yùn)用能力還較為欠缺，且不能自主運(yùn)用評(píng)價(jià)量表中的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)和改進(jìn)寫(xiě)作?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生解構(gòu)和辨析語(yǔ)篇特征、內(nèi)化并輸出語(yǔ)言的能力仍有待提高。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)任務(wù)（如表1）

表1

2.學(xué)習(xí)過(guò)程

Activity 1：Lead in， skim and prepare for the beginning part.（指向目標(biāo)1）

（1）T shows Ss a video clip about How I found myself through music to identify the type of the writing for this class “A speech”. Then collect some ideas about the importance of music.

1. The type of the video is a ? ? ? ? ? ? ? ?. （drama / speech）

2. The philosopher Plato once said， “Music gives a soul to the universe， ? ? ? ? ? to the mind， flight to the imagination and ? ? ? ? ? ? ? to everything. ”

3. Music gave her a place to ? ? ? ? ? ? ? ?.

（2）T shows the learning objectives for this class to Ss.

By the end of this class， youll be better able to

1. read a speech about music and learn some writing skills;

2. write your own speech draft;

3. evaluate a speech draft based on the checklist and reflect the meaning of the music for a person.

（3）T lists 3 questions related to the structure of the speech and asks Ss to skim the whole speech. Then Ss answer the first question to collect the key elements （greeting， self-introduction， topic lead-in） for the beginning part.

Q1. How did Sarah begin her speech？

Q2. In what order did Sarah tell her story？

Q3. How did Sarah end her speech？

（4）Ss write the beginning part of the speech. （檢測(cè)目標(biāo)1）

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀看演講視頻并預(yù)測(cè)寫(xiě)作主題，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師以三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用略讀、分析、歸納等策略對(duì)演講稿的結(jié)構(gòu)和各部分要點(diǎn)進(jìn)行概括，而后學(xué)以致用完成演講稿開(kāi)頭的寫(xiě)作任務(wù)。

Activity 2： Read for details and prepare for the body part.（指向目標(biāo)2）

（1）Ss answer the second question of the structure to recognize the time order.

（2）Ss read the body part to understand how music changed Sarahs life with another 3 questions. Then Ss summarize the elements for the body part with the help of T. （如圖1）

（3）Brainstorming： Ss share their own stories about music in the group.

（4）Ss write the body part of the speech. （檢測(cè)目標(biāo)2）

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】教師以問(wèn)題鏈引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀Sarah的經(jīng)歷并總結(jié)按“時(shí)間順序”描述故事的寫(xiě)作方法及梳理作者心情的變化，讓學(xué)生在明確演講稿主體的基本框架后完成主體部分的寫(xiě)作任務(wù)。

Activity 3： Read for details and prepare for the ending part.（指向目標(biāo)3）

（1）Ss answer the third question of the structure and tell the necessary content（summary， advice， thinks） for the ending.

（2）Ss write the ending part of the speech. （檢測(cè)目標(biāo)3）

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】教師引導(dǎo)學(xué)生分析演講稿結(jié)尾的寫(xiě)作技巧并讓學(xué)生應(yīng)用于自己的寫(xiě)作中，完成整篇演講稿初稿的寫(xiě)作任務(wù)。

Activity 4： Polish the speech draft with a new writing skill-Rhetorical devices.（指向目標(biāo)4）

（1）Ss list the commonly used rhetorical devices and match several sentences T chose from the body part of Sarahs speech.（如圖2）

（2）Ss understand the use of rhetorical devices and write several sentences to polish their own drafts.（檢測(cè)目標(biāo)4）

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)生利用連線活動(dòng)思考并梳理常用的修辭手法，并與Sarah演講稿的部分句子進(jìn)行匹配。然后教師引導(dǎo)學(xué)生理解常見(jiàn)修辭手法的特征并仿寫(xiě)句子，對(duì)自己的演講稿初稿進(jìn)行潤(rùn)色和加工。

Activity 5： Peer evaluation and reflection.（指向目標(biāo)5）

（1）Ss evaluate partners speech drafts based on the items in the checklist.（如表2）

表2

（2）Two groups come to the front， present the drafts and make some comments.

（3）T and Ss summarize and reflect the importance of music to everybody.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】評(píng)價(jià)量表的設(shè)計(jì)圍繞內(nèi)容、語(yǔ)言?xún)纱笠卣归_(kāi)，結(jié)合演講稿各部分的要點(diǎn)和修辭手法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)他人的初稿并修改自己的初稿，凸顯了教學(xué)評(píng)一體化的教學(xué)過(guò)程。

3.檢測(cè)與作業(yè)

Compulsory（必做）：Revise and polish your speech according to the peer evaluation.

Optional （選做）：

（1）Watch the online speech video How I found myself through music on TED platform and collect more ideas for your speech.

（2）Record a video for your own speech and share it within your group.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】考慮到班級(jí)內(nèi)學(xué)生知識(shí)水平存在差異，筆者設(shè)計(jì)了“必做”與“選做”兩種作業(yè)以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，既保證了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，也激發(fā)了學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正落實(shí)了“以生為本，作業(yè)育人”的理念。

三、說(shuō)課反思

此次說(shuō)課的主體部分為筆者對(duì)于高中英語(yǔ)寫(xiě)作課的又一次嘗試與探索。筆者發(fā)現(xiàn)教師在說(shuō)課過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題并驗(yàn)證教學(xué)活動(dòng)的合理性，從而不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。最后，通過(guò)課堂上的師生交往，達(dá)成每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。為此，筆者將本節(jié)說(shuō)課后的思想成長(zhǎng)歷程進(jìn)行了整理，試圖為下一次探索與實(shí)踐提供部分策略與方法。

1.設(shè)計(jì)有效活動(dòng)，促進(jìn)自主歸納，形成知識(shí)體系

為了提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)感并讓其沉浸于對(duì)新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、形成和應(yīng)用中，教師將寫(xiě)作前的閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)為實(shí)踐活動(dòng)，由學(xué)生觀察、閱讀并歸納整理演講稿的各部分結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言特色，之后通過(guò)過(guò)程性寫(xiě)作，實(shí)踐演講稿寫(xiě)作的全過(guò)程，從而形成完整的演講稿寫(xiě)作知識(shí)體系；與此同時(shí)，讓學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)得到提升。

2.以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)

使用學(xué)歷案設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，教師將評(píng)價(jià)活動(dòng)嵌入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓評(píng)價(jià)成為學(xué)習(xí)的一部分。學(xué)生每學(xué)習(xí)一部分，教師就評(píng)價(jià)一次。通過(guò)每一次評(píng)價(jià)，教師便能不斷把握真實(shí)的學(xué)情，從而調(diào)控課堂進(jìn)度。學(xué)生在與教師加強(qiáng)互動(dòng)交流的同時(shí)，也為自己下一步的學(xué)習(xí)指明了方向，提供了策略。當(dāng)學(xué)生完成演講稿的全文寫(xiě)作后，教師組織各小組進(jìn)行同伴互評(píng)，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，同時(shí)演講稿寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特色也得到了鞏固，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化。

3.以讀促悟，分步寫(xiě)作

英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生英語(yǔ)思維水平和語(yǔ)言水平的試金石，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提升是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。由于詞匯量不足和表達(dá)不地道等問(wèn)題，在課堂上固定的時(shí)間內(nèi)完成全文寫(xiě)作的難度太大，學(xué)生常常談“寫(xiě)作”色變。因此，本節(jié)課按照演講稿的結(jié)構(gòu)將寫(xiě)作全過(guò)程劃分為開(kāi)端、正文和結(jié)尾的分步寫(xiě)作任務(wù)。首先，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分步閱讀，思考并歸納演講稿的結(jié)構(gòu)和各部分的語(yǔ)言特征，在腦中逐步構(gòu)建寫(xiě)作方向和框架，充分激活學(xué)生的思維能力；其次，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生相互討論，集思廣益，挖掘個(gè)性化的素材并加入真情實(shí)感，不斷提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)和深度思考的能力；最后，學(xué)生依次完成演講稿的開(kāi)端、正文和結(jié)尾的寫(xiě)作任務(wù)并注入所思所悟。這樣一篇結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容豐富的演講稿就逐步呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。伴隨著抽象的知識(shí)內(nèi)容被物化為具體成果，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了自我，體驗(yàn)了成功，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，還為其之后的學(xué)習(xí)凝聚了力量。

說(shuō)課是英語(yǔ)教師理清教學(xué)思路，把握教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)能力的助推器。借助說(shuō)課活動(dòng)，教師能夠達(dá)到對(duì)教學(xué)理論的細(xì)細(xì)品，對(duì)教材內(nèi)容的深深思，對(duì)教學(xué)過(guò)程的慢慢悟，進(jìn)而一步步思考并探索學(xué)生“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“為什么這么學(xué)”。一次次探索和自省，促使教師樹(shù)立教學(xué)的大局觀，不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，讓教學(xué)活動(dòng)始終處于自覺(jué)狀態(tài)。與此同時(shí)，學(xué)生在這樣教學(xué)環(huán)境下也能沉浸于課堂活動(dòng)中，逐步拓展思維的深度和廣度，最終達(dá)到提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目的。

◇責(zé)任編輯 邱 艷◇