黃倩恩

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，道德與法治課程是義務(wù)教育階段最重要的思政課形式，隨著道德與法治教材的更新?lián)Q代，尤其在《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）出臺(tái)后，以法治教育與道德教育相結(jié)合的育人理念更加深入人心。統(tǒng)編版教材堅(jiān)持以學(xué)生為本，遵循青少年認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，將知識(shí)、能力與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起。新時(shí)代下的思政課程，尤其是道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容和形式都要隨之進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。這對(duì)廣大一線教師來說，是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。小學(xué)中年段的道德與法治教材既是教本，也是學(xué)本。教材通過卡通兒童來激活，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，表達(dá)情感共鳴，同時(shí)也提供大片留白空間給學(xué)生思考和活動(dòng)。通過實(shí)際的教學(xué)改進(jìn)和探索，我發(fā)現(xiàn)：關(guān)注學(xué)生情感基礎(chǔ)上的理性思考，能有效突破課堂難點(diǎn)，提升課堂的效率。以下，我就結(jié)合統(tǒng)編版道德與法治三年級(jí)上冊(cè)《多一些理解》中的一些做法，分析如何在教學(xué)中落實(shí)這個(gè)策略。

一、全面分析學(xué)生學(xué)情，掌握學(xué)生認(rèn)識(shí)的起始點(diǎn)

在新出臺(tái)的《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中指出，道德與法治課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)。學(xué)段目標(biāo)中明確要求學(xué)生要有家國情懷，對(duì)家庭有深厚的情感；要有家庭美德，做家庭的好成員，孝敬父母，體會(huì)父母的養(yǎng)育之恩；要理性平和，學(xué)會(huì)處理與家庭的關(guān)系；要有責(zé)任意識(shí)，主動(dòng)參與力所能及的家務(wù)，學(xué)會(huì)承擔(dān)家庭責(zé)任。為此，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1.正視生活中父母不能理解的行為，反思父母的做法。2.通過理性思考和分析，對(duì)父母的愛多一些理解。3.了解父母的心聲，嘗試與父母溝通。

本課的教學(xué)目標(biāo)重在學(xué)生情態(tài)、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，而完成這一目標(biāo)的重要標(biāo)志就是學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)在課程學(xué)習(xí)之后有所提升。而我們要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先必須分析學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)起點(diǎn)在哪里。只有充分把握了這一點(diǎn)，我們的課堂展開和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才能有基礎(chǔ)和根據(jù)。

因此，課前我針對(duì)本班的實(shí)際情況，進(jìn)行了深入的學(xué)情分析，充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。本班學(xué)生所在學(xué)校位于中山市港口鎮(zhèn)大南片區(qū)域，屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)交接地帶的農(nóng)村小學(xué)?？傮w來說，學(xué)生性格活潑開朗、情感豐富，有待人接物的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，能積極參與課堂，師生關(guān)系融洽。經(jīng)過課前對(duì)班級(jí)學(xué)生和家長情況的調(diào)查，學(xué)生家庭生活條件較好，生活富足，父母都非常疼愛子女，絕大多數(shù)的父母文化水平達(dá)?？埔陨希H子關(guān)系融洽。但也存在離異家庭和重組家庭的情況。另外，在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生存在長期被長輩溺愛的情況，漸漸形成對(duì)長輩的愛變得理所當(dāng)然的情感態(tài)度。父母過多關(guān)注學(xué)習(xí)成績和父母由于工作缺乏陪伴是孩子與家長矛盾的主要原因，超過一半學(xué)生都有過與家長爭吵的經(jīng)歷。這些都是課堂學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，更是學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的起始點(diǎn)，是學(xué)生情感經(jīng)歷的積淀，需要通過教學(xué)引導(dǎo)解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、立足思政課堂，聯(lián)系生活實(shí)際，聚焦學(xué)生情感的困惑點(diǎn)

在本課時(shí)中，中年段的學(xué)生經(jīng)歷了低年段的學(xué)習(xí)以及生活中知識(shí)的累積，他們能感悟父母對(duì)自己的愛，但在平時(shí)的日常生活中卻容易忽視父母默默付出的愛，對(duì)于父母愛的表達(dá)方式也有誤解，缺乏對(duì)父母的了解，不清楚怎樣去愛父母，這些都是學(xué)生情感的困惑點(diǎn)。因此，要想很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就必須在學(xué)生活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)下功夫，充分研究和聚焦“學(xué)生不明白問題”，并將這些問題作為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)予以突破。找到學(xué)生的情緒困惑點(diǎn)，并圍繞這個(gè)“關(guān)鍵點(diǎn)”設(shè)計(jì)教學(xué)、組織活動(dòng)。這樣可以讓我們思政課程課堂教學(xué)更為高效。

在教學(xué)中我通過讓學(xué)生觀看視頻，引入同齡人“橘子”的煩惱，聚焦學(xué)生和家長實(shí)際生活中的矛盾。視頻中講述，突如其來的一場暴雨，橘子?jì)寢屆坝贲s回家，急沖沖地詢問孩子家里衣服的情況。當(dāng)?shù)弥⒆影岩路蘸脮r(shí)，她并沒有給予表揚(yáng)，反而是責(zé)怪孩子收回來的衣服沒有及時(shí)疊好，弄得衣服皺巴巴。一則生活中的小事，卻把父母不能讓人理解的行為呈現(xiàn)給孩子們，直接而真實(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生小組探討父母“迷之行為”，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)情境下，學(xué)生討論的已經(jīng)不是簡單的是非問題了，還會(huì)涉及自己的親身經(jīng)歷和情感體驗(yàn)等。學(xué)生都非常有共鳴，他們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，在對(duì)情境進(jìn)行細(xì)致分析的同時(shí)，對(duì)于教材相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解和呈現(xiàn)也就有了新的形式。

學(xué)生思考的“燃點(diǎn)”。只有準(zhǔn)確把握住了學(xué)生感興趣但不容易想明白的問題，才有可能引起學(xué)生的探究興趣，讓他們?cè)趯で蟠鸢傅倪^程中展開思考、深化認(rèn)識(shí)。在問題呈現(xiàn)較為清楚之后，教師通過提問與追問、討論與辨析等形式，促使學(xué)生深化和拓展自己的思考，利用情境結(jié)構(gòu)、知識(shí)調(diào)用、實(shí)踐分析、生活關(guān)聯(lián)等手段，在更為復(fù)雜的意義上思考問題，尋求解決問題的更佳方案。

三、重視學(xué)生情感的真實(shí)感受，明確學(xué)生情感的升華點(diǎn)

本課的教學(xué)目標(biāo)，致力于學(xué)生精神的成長，情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。而體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成效果的根本，并不在于學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握程度，學(xué)生能掌握多少個(gè)與家長溝通的方法或是學(xué)生試卷檢測的正確率，而在于學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的進(jìn)步，對(duì)于自己行為的理性思考。在某種意義上說，只要學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生心靈上有所觸動(dòng)，本節(jié)課的目標(biāo)也算落到了實(shí)處。因此，關(guān)注學(xué)生情感基礎(chǔ)上的理性思考，就必須在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)提升，明確學(xué)生情感的升華點(diǎn)，采取恰當(dāng)策略，助力學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀中的升華。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“聽聽家長心聲”的環(huán)節(jié)。在學(xué)生的討論漸入佳境之后，通過“愛的小測試”“辨析愛”等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)父母的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)愛、感受愛、理解愛、辨析愛，從而形成積極的、相互理解和相互關(guān)愛的親子關(guān)系。利用教材中的圖例和表格引導(dǎo)學(xué)生回憶和反思，反思父母不能讓子女理解的做法，通過幫助學(xué)生學(xué)會(huì)理性思考和分析，學(xué)會(huì)對(duì)父母多一些理解，了解父母的心聲，嘗試與父母溝通。之后，播放“家長心聲”，緊緊扣住學(xué)生情感的升華點(diǎn)，嘗試讓孩子換位思考，讓學(xué)生理解“家長不能理解的行為也包含愛”，對(duì)父母的愛有了充分的認(rèn)識(shí)，更對(duì)如何接受父母的愛有了更深刻的思考。

責(zé)任編輯 邱 麗