范東梅

如果說班級是一片園圃，每一個學生都是一棵寶貴的嫩苗，那班主任就是園圃管理的靈魂人物。班主任的責任心和經(jīng)驗智慧直接決定園圃的發(fā)展能否進入良性循環(huán)，對學生的成長成才有著長遠的影響。只有一視同仁、精耕細作地呵護培育，才能收獲滿園芬芳。當然，作為班主任，也能體會到與學生更加親密的情感交互，收獲職業(yè)專屬的幸福。

以身作則，惟以表率。古人云，身教重于言教，班主任的每一次言行舉止都會潛移默化地影響到學生。剛接到高三一個班，班級整體表現(xiàn)出缺乏紀律意識，課堂散漫，遲到頻繁等現(xiàn)象。我暗自要求自己把樹立個人形象放在首位，每天按時到班查勤，陪伴自習，一起跑操。晚讀時間我全程陪伴、監(jiān)督學生，科任老師有任何需求第一時間積極配合。針對弱科，我也會親自監(jiān)督學生薄弱科目的學習進展。要求孩子們早到的時候，我一定會提前到班，直至高考前一個多月，依然堅持了這樣的習慣。為鼓勵學生，我常常六點半左右到他們宿舍門口，陪伴早起。孩子們非常感動，偶爾故意更早起床，跟我開玩笑，等我到宿舍時，已經(jīng)空無一人。就是在這樣的堅持下，班級學生的遲到現(xiàn)象越來越少，跑操幾乎沒有缺勤，甚至有了相互監(jiān)督的良好氛圍。即使偶爾身體原因不能陪跑，學生也很少懈怠，這讓我深深感動。

嚴格要求，平等愛護。嚴格的班級管理可以規(guī)范學生行為，更有效地落實教育目標，除需要審慎制定外，更需要持久落實。班級的男孩子多，大多喜歡運動，班會課上大家一起制定班規(guī)如遲到做俯臥撐，按照遲到次數(shù)依次累計；手機按時收發(fā)，違規(guī)就交給老師保管到畢業(yè)等，這些看似嚴格的條框都是在理解的基礎上制定的，直到高考前都在一一執(zhí)行。為什么班里再重的懲罰形式學生都會主動接受呢？因為他們知道班主任的愛護和執(zhí)行力度對所有同學都是平等的，不存在歧視或偏愛。

比如剛開學我與每一位同學進行了一對一的深談，并利用白天課間電話逐個家訪每一個同學的家長，每次月考完，我都會找同學挨個分析，及時安撫和指導，每個人在我這都有一個實時增添記錄成長的談話表和電子記錄表。事實證明，一次次的面談和學情跟蹤雖然對我來說很累，卻是非常有價值的一項工作，能有效助力學生持續(xù)地保持高漲的學習熱情。在點滴的關愛和堅持下，班級的“卷學習”氛圍非常濃厚，部分同學經(jīng)常五點半起床六點到班，印象最深的是班里的后進生非常勤奮，大年初三就有幾位同學主動來校自習，除一名打算出國的同學外，他們最終的高考成績最低也超過了本科線50分左右，那一晚教室的燈光一直停留在我充滿感動的回憶里。

換位思考，欣賞信任。和學生建立深厚的情感，常常使班級的管理工作事半功倍。情感不是一朝一夕建立的，而是在日夜的陪伴中，在點滴的細雨潤物中積攢起來的?；蛟S是疫情反復的原因，生活上，我常關注他們的健康。班級腸胃不好的同學，我能夠清楚地記得，他們考試的時候容易緊張拉肚子，我都會及時送上關心；班里同學的情緒變化，我也會時常留意。有兩個女生因為習慣問題，維系了兩年的深厚友誼斷裂了，誰也不肯主動和好，了解后，我用親身經(jīng)歷分別找她們談心，引導她們用明信片的方式溝通，讓彼此意識到友誼的珍貴，并借助其他同學的力量，最終使她們和好，避免了遺憾的發(fā)生。

班級有幾個調(diào)皮搗蛋的學生，看起來經(jīng)常擾亂紀律，但其實他們可能比別人更希望自己獲得進步。世上本沒有完美的學生，調(diào)皮的學生也會有很多優(yōu)點，深挖閃光點，給予尊重和信任，可能收獲意想不到的進步。有個男孩高三前比較頑皮，帶領其他同學違紀，經(jīng)常頂撞老師，在班級我行我素。我假裝不知道這些，努力挖掘他的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)他思維敏捷，理解能力很強，背誦速度快，就經(jīng)常鼓勵他，讓他在班里給其他同學講題，收獲自信，并耐心重復引導他尊師重道。漸漸地，他改掉了很多不良習慣，尊重老師，課堂上變得非常認真，學習日益進步，這個轉變讓其他同學也深受觸動。同學們說，他以前在宿舍總喜歡吐槽，現(xiàn)在宿舍談論老師都是贊美。該男孩在高三期間，成績從特控線下40多分逆襲最終高考超過特控線20多分，考上了211大學。畢業(yè)后，家長還給我打電話說孩子經(jīng)常說幸好遇到了這樣耐心幫助他的班主任。還有個女孩略顯叛逆，一次契機是她因以前違紀被批評不務正業(yè)，哭得歇斯底里，我告訴她人要往前看，犯錯不可怕，我不想知道“昨天”發(fā)生了什么，只想知道你“明天”會怎么做……這次開導對她的影響挺大，她跟其他同學的原話是“她（老師）真的好溫暖，什么也沒問，就抱著我，我一瞬間覺得自己被理解了，好喜歡她”。后面又經(jīng)歷了多次的“苦口婆心”，這個女孩漸漸地拿出了學習的勁頭，再也沒空做班里的搗蛋鬼，最后也考上了理想的大學。

類似的事情處理多次后，師生之間的互信越來越穩(wěn)固，班里的風吹草動我都能夠第一時間知曉，比如班級晚自習偶爾有誰說悄悄話、同學之間有什么齟齬、哪個同學情緒低沉等，總會有同學告知我?guī)兔鉀Q。有個男孩因為早戀，兩個人?？汲煽冎鹪孪禄抑鲃勇?lián)系家長設局引導，促使兩位同學“分手”，將注意力回歸到了日常學習和生活，最終兩個人都考上了重點大學，男孩以近600分的總成績被海軍工程大學錄取，班級管理就這樣變輕松了。

總之，班主任工作確實是一項繁雜而有意義的事情，用“心”培養(yǎng)學生，營造良好的班級氛圍至關重要。這項工作需要班主任行為表率，以身作則，嚴格要求，愛護學生，一視同仁，以學生為中心，因材而施教，也需要班主任用熱心、耐心、恒心、愛心和慧心來培養(yǎng)學生，這也是我今后工作中還要不斷學習和努力的方向。

責任編輯 龍建剛