高文臣，汪 波，李文芬

（北京師范大學(xué)珠海校區(qū) 工程技術(shù)學(xué)院，廣東 珠海 519087）

“人類重大疾病概論”課程是北京師范大學(xué)珠海園區(qū)本科生的通識(shí)選修課，根據(jù)通識(shí)教育的理念和目標(biāo)，北京師范大學(xué)的通識(shí)教育課程設(shè)計(jì)為六大模塊，即家國(guó)情懷與價(jià)值理想、國(guó)際視野與文明對(duì)話、經(jīng)典研讀與文化傳承、數(shù)理基礎(chǔ)與科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)鑒賞與審美體驗(yàn)、社會(huì)發(fā)展與公民責(zé)任。“人類重大疾病概論”課程隸屬于數(shù)理基礎(chǔ)與科學(xué)素養(yǎng)模塊，自2016年以來(lái)，筆者已為北京師范大學(xué)珠海園區(qū)25個(gè)教學(xué)班的2 357名學(xué)生講授了“人類重大疾病概論”課程，2020年春季學(xué)期，受新冠病毒感染疫情影響［1］，學(xué)生無(wú)法返校上課，按照教育部印發(fā)的《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》和《北京師范大學(xué)珠海園區(qū)防控疫情期間線上教學(xué)工作方案》，筆者嘗試了基于長(zhǎng)江雨課堂、QQ群和騰訊會(huì)議的線上教學(xué)；2020年秋季學(xué)期，筆者開(kāi)始探索基于長(zhǎng)江雨課堂、MOOC和SPOC（small private online course）的線上線下混合式教學(xué)。

一、基于長(zhǎng)江雨課堂、QQ群和騰訊會(huì)議的線上教學(xué)

2020年春季學(xué)期，筆者利用長(zhǎng)江雨課堂、QQ群和騰訊會(huì)議進(jìn)行了“人類重大疾病概論”課程線上教學(xué)的探索，為北京師范大學(xué)珠海園區(qū)2個(gè)教學(xué)班的202名學(xué)生線上授課。線上教學(xué)不僅僅是基于網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)傳播，更重要的是在新的教學(xué)時(shí)空環(huán)境下教與學(xué)過(guò)程的重新建構(gòu)，筆者在“人類重大疾病概論”課程教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了基于長(zhǎng)江雨課堂、QQ群和騰訊會(huì)議的線上直播教學(xué)。

（一）長(zhǎng)江雨課堂

長(zhǎng)江雨課堂教學(xué)平臺(tái)具有掃碼簽到、課程直播、師生互動(dòng)和課程考試等功能。

1.掃碼簽到。每次上課之前，選課學(xué)生在長(zhǎng)江雨課堂掃碼簽到，教師能夠掌握學(xué)生的出勤情況。

2.課程直播。課程直播按照課表時(shí)間授課，90分鐘課程分為三個(gè)時(shí)間段，每個(gè)時(shí)間段講授30分鐘，避免學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間看手機(jī)或電腦屏幕聽(tīng)課難以集中注意力的問(wèn)題。課程線上直播時(shí)，學(xué)生如果遇到聽(tīng)不懂的內(nèi)容可以點(diǎn)擊“不懂”按鈕予以保存，也可課后觀看教學(xué)直播內(nèi)容的回放，更好地理解所學(xué)知識(shí)。

3.師生互動(dòng)。課程線上直播時(shí)，學(xué)生聽(tīng)課如果遇到問(wèn)題可以發(fā)送彈幕或投稿，教師也可以利用長(zhǎng)江雨課堂進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)名和發(fā)布習(xí)題，加強(qiáng)師生互動(dòng)。

4.課程考試。課程測(cè)驗(yàn)和期末考核采用長(zhǎng)江雨課堂線上考試方式。

（二）QQ群

教師建立課程班級(jí)QQ群，選課學(xué)生掃碼實(shí)名認(rèn)證進(jìn)入QQ群，上課前教師利用QQ群發(fā)送上課提醒、長(zhǎng)江雨課堂的課程二維碼和暗號(hào)，以及騰訊會(huì)議預(yù)定的會(huì)議號(hào)，下課后，教師與學(xué)生可以通過(guò)QQ群進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和信息分享。

（三）騰訊會(huì)議

利用騰訊會(huì)議進(jìn)行監(jiān)考模式下的長(zhǎng)江雨課堂線上期末考試。

基于長(zhǎng)江雨課堂、QQ群和騰訊會(huì)議的線上教學(xué)確保了課程教學(xué)按照教學(xué)計(jì)劃有序進(jìn)行，也受到了部分學(xué)生家長(zhǎng)的歡迎（如學(xué)生彈幕內(nèi)容：“老師，我和媽媽一起來(lái)聽(tīng)課了?！薄袄蠋?，我拉鄰居們一起學(xué)習(xí)了?！薄爸x謝老師，我們一家人都聽(tīng)得很投入，我還投屏到電視上，跟爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和妹妹一起學(xué)習(xí)。”“我媽媽說(shuō)老師講得很好！學(xué)到了很多東西！”）。課程考核為平時(shí)考核（作業(yè)）40%+期末考核（考試）60%，學(xué)生成績(jī)分布見(jiàn)表1。

表1 “人類重大疾病概論”線上教學(xué)學(xué)生成績(jī)分布

二、基于雨課堂、MOOC和SPOC的線上線下混合式教學(xué)

線上教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)困難是網(wǎng)絡(luò)卡頓和缺乏有效互動(dòng)交流，影響了教學(xué)效果［2］，所以自2020年秋季學(xué)期開(kāi)始，筆者進(jìn)行了線上線下混合式教學(xué)的探索，四個(gè)學(xué)期八個(gè)教學(xué)班的610名學(xué)生參加了“人類重大疾病概論”課程的學(xué)習(xí)。

（一）教學(xué)內(nèi)容和線上資源建設(shè)

1.整合教學(xué)內(nèi)容。課程選用魯翔主編的《人類疾病學(xué)概論》作為參考教材，講授高血壓、冠心病、糖尿病、痛風(fēng)、肥胖、肺結(jié)核、流行性感冒、艾滋?。ˋIDS）、傳染性非典型肺炎（SARS）、新型冠狀病毒感染（COVID-19）、天花、鼠疫、肺癌、肝癌、胃癌、乳腺癌、白血病和淋巴瘤等內(nèi)容，同時(shí)選用學(xué)堂在線的南方醫(yī)科大學(xué)的“疾病的奧秘—病理學(xué)”、西安交通大學(xué)的“微生物感染與健康”、清華大學(xué)的“腫瘤生物學(xué)概論”和中國(guó)醫(yī)科大學(xué)的“COVID-19: The Medical Fundamentals”四門(mén)在線開(kāi)放課程輔助教學(xué)。

2.熟悉教學(xué)平臺(tái)。教學(xué)平臺(tái)選擇長(zhǎng)江雨課堂和學(xué)堂云SPOC。長(zhǎng)江雨課堂可以發(fā)布作業(yè)、討論、測(cè)驗(yàn)和考試等公告，進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)名、課堂互動(dòng)、習(xí)題練習(xí)、線上作業(yè)、線上討論、課程測(cè)驗(yàn)和課程考試，還可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供數(shù)據(jù)支持；SPOC主要為學(xué)生提供課程內(nèi)容、課件、視頻、作業(yè)、討論、思考題等文字和視頻學(xué)習(xí)資源。

3.上傳教學(xué)資源。課件、視頻、作業(yè)、討論和思考題等上傳至學(xué)堂云SPOC平臺(tái)，學(xué)生可以預(yù)習(xí)這些教學(xué)資源。

（二）線上線下混合式教學(xué)

采用“雨課堂+MOOC+SPOC”的線上線下混合式教學(xué)模式［3-5］，將課前、課中和課后的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合。

1.課前。教師的主要任務(wù)是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容整合和學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)布。教師首先明確學(xué)生課前學(xué)什么、教師課上講什么，構(gòu)建學(xué)生課前學(xué)習(xí)內(nèi)容和教師上課講授內(nèi)容。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生課前線上預(yù)習(xí)；對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，教師課堂線下講授。學(xué)生的主要任務(wù)是線上自主學(xué)習(xí)，教師每次課前通過(guò)學(xué)堂云SPOC平臺(tái)上傳和發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，包括預(yù)習(xí)PPT課件、觀看教學(xué)視頻和慕課，教師通過(guò)SPOC平臺(tái)了解學(xué)生的課前預(yù)習(xí)完成情況［6］。

2.課中。課堂教學(xué)主要是凝練知識(shí)、答疑解惑和討論互動(dòng)。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和精簡(jiǎn)，即課堂教學(xué)內(nèi)容做“減法”，講授重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)視頻內(nèi)容、學(xué)生線上學(xué)習(xí)遇到的共性問(wèn)題與思考題進(jìn)行講解和討論，并注重師生互動(dòng)，教師可利用長(zhǎng)江雨課堂的彈幕、投稿和點(diǎn)名實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)互動(dòng)。通過(guò)長(zhǎng)江雨課堂線上習(xí)題，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課堂聽(tīng)課情況，給予長(zhǎng)江雨課堂每次推送的三名優(yōu)秀學(xué)生加分獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，即課堂教學(xué)效果做“加法”。

3.課后。根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，教師課后推送作業(yè)、討論和思考題。要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成線上作業(yè)和討論，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，教師及時(shí)完成線上作業(yè)批改、在線答疑、討論互動(dòng)和學(xué)習(xí)跟蹤，督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的，思考題內(nèi)容也可以在課堂上進(jìn)行交流和討論［5］。

（三）課程思政教育

在講授“人類重大疾病概論”課程時(shí)適時(shí)引入思政元素。比如，《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》是以提高人民健康水平為目標(biāo)的戰(zhàn)略部署，我國(guó)新冠病毒感染疫情的防治實(shí)行免費(fèi)醫(yī)治患者、免費(fèi)接種疫苗和免費(fèi)核酸檢測(cè)，教育學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)，以潤(rùn)物無(wú)聲的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人相統(tǒng)一。

（四）考核評(píng)價(jià)體系

課程注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方式［7］。

1.平時(shí)考核占比40%，由課件（6%）、視頻（2%）、測(cè)驗(yàn)（8%）、作業(yè)（16%）和討論（8%）構(gòu)成，其中課前的線上課件和視頻占8%，主要考查學(xué)生課前線上預(yù)習(xí)情況；課中的線上測(cè)驗(yàn)占8%，主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力；課后的線上作業(yè)和討論占24%，主要考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力和參與情況。

2.期末考核占比60%，采用長(zhǎng)江雨課堂線上考試方式，注重考核學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的掌握和實(shí)際運(yùn)用能力，試卷內(nèi)容覆蓋所有章節(jié)，為避免學(xué)生考試作弊，試題設(shè)計(jì)為題目亂序和選項(xiàng)亂序，以便真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.多元評(píng)價(jià)?？茖W(xué)合理地使用學(xué)堂云SPOC的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括課件成績(jī)、視頻成績(jī)、作業(yè)成績(jī)、討論成績(jī)、測(cè)驗(yàn)成績(jī)和考試成績(jī)，全面考核線上線下混合式教學(xué)的課前、課中和課后學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)效果，并可對(duì)長(zhǎng)江雨課堂習(xí)題優(yōu)秀學(xué)生給予適當(dāng)加分。

（五）教學(xué)效果

2020年秋季學(xué)期至2022年春季學(xué)期8個(gè)教學(xué)班的考核結(jié)果如表2所示。

表2 “人類重大疾病概論”線上線下混合式教學(xué)學(xué)生成績(jī)分布

由表2可知，四個(gè)學(xué)期八個(gè)教學(xué)班的平均成績(jī)?yōu)?0—87分，其中30人的小班教學(xué)平均分最高，由此可見(jiàn)，小班教學(xué)效果較好。

（六）評(píng)教反饋

2021年春季學(xué)期開(kāi)始，每學(xué)期教學(xué)的最后一節(jié)課，針對(duì)課程的教學(xué)方式和教學(xué)效果對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查［7］，三個(gè)學(xué)期六個(gè)教學(xué)班共計(jì)410名學(xué)生參與了調(diào)查，其中四個(gè)教學(xué)班的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果如表3所示。

表3 “人類重大疾病概論”調(diào)查問(wèn)卷及學(xué)生評(píng)價(jià)

從表3可知，非常喜歡課程的線上線下混合式授課的學(xué)生比例逐年增加，非常喜歡和比較喜歡的學(xué)生比例可高達(dá)98%，學(xué)生對(duì)課件、視頻、習(xí)題、作業(yè)、討論和考核方式非常喜歡，98%～100%的學(xué)生認(rèn)為教師的授課方式得當(dāng)、效果較好。

三、線上教學(xué)與線上線下混合式教學(xué)的比較

“人類重大疾病概論”課程線上教學(xué)和線上線下混合式教學(xué)的期末考試成績(jī)見(jiàn)表4。

從表4可知，線上教學(xué)和線上線下混合式教學(xué)期末考試成績(jī)相差不大，但平均成績(jī)最好的三個(gè)教學(xué)班均是線上線下混合式教學(xué)班。線上線下混合式教學(xué)的平時(shí)考核調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，師生線上線下充分交流和互動(dòng)，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)“人類重大疾病概論”課程進(jìn)行了線上教學(xué)和線上線下混合式教學(xué)的探索，線上線下混合式教學(xué)具有較好的教學(xué)效果，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，通過(guò)課堂教學(xué)內(nèi)容做“減法”和課堂教學(xué)效果做“加法”，實(shí)現(xiàn)了“以教為中心”和“以學(xué)為中心”之間的平衡，達(dá)到了知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造的目的，取得了良好的教學(xué)效果。未來(lái)的教學(xué)中可以適當(dāng)增加小組研討，以促進(jìn)同伴學(xué)習(xí)［8］。