付玉英

家國(guó)情懷的培育屬于愛國(guó)主義教育研究的范疇，是幼兒教育研究的重要領(lǐng)域，它發(fā)源并形成于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之中，在新時(shí)代的歷史條件下展現(xiàn)出新的豐富內(nèi)涵。培養(yǎng)幼兒的家國(guó)情懷就是在新時(shí)代的背景下，以提升幼兒對(duì)于家的熱愛為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)幼兒初步的社會(huì)責(zé)任感和歸屬感為核心內(nèi)容，以萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感為終極目標(biāo)，在一日生活中加以引導(dǎo)并逐步形成幼兒愛家、愛鄉(xiāng)、愛國(guó)相統(tǒng)一的美好情感的過程。從建園之日開始，海頌幼兒園就牢記為黨育人、為國(guó)育才的使命，開啟了“傳承家國(guó)情懷的童心文化育人”的研究和實(shí)踐。

一、從小家到大家，明晰家國(guó)情懷的育人目標(biāo)

家國(guó)情懷教育即古人所說(shuō)的“修身”“齊家”“治國(guó)”“平天下”，這是古人的智慧結(jié)晶，更是傳承到中華民族血脈基因中的優(yōu)秀品質(zhì)。3—6歲的幼兒，是價(jià)值觀形成的萌芽階段，海頌幼兒園緊緊把握幼兒個(gè)體品德形成的關(guān)鍵期，遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，將家國(guó)情懷培育貫穿于育人的全過程，從幼兒的維度將培養(yǎng)目標(biāo)分解為“正己身、善友人、愛家國(guó)、懷天下”，著力培養(yǎng)具有愛家之心、愛鄉(xiāng)之情、愛國(guó)之志的現(xiàn)代中國(guó)兒童。

從小家到大家，是幼兒家國(guó)情懷培育的邏輯秩序。海頌幼兒園先從幼兒最熟悉的家開始，在小班開展“親親一家人”“了不起的我”等主題活動(dòng)，讓幼兒感受家人的關(guān)愛和家庭的溫暖，并且通過“我愛海頌園”主題活動(dòng)，幫助幼兒了解幼兒園的位置，環(huán)境，園標(biāo)等。在中班開展“坐著輕軌游天津”等主題活動(dòng)，讓“愛家鄉(xiāng)”看得見、摸得著。橋、海河、地鐵、天塔等，這些都是孩子眼中的家鄉(xiāng)，孩子們用小手創(chuàng)作出一個(gè)個(gè)家鄉(xiāng)的微縮景觀，流露出“愛家鄉(xiāng)”的真情。到了大班，就將愛的情感延伸到國(guó)家，開展一系列熱愛祖國(guó)的主題活動(dòng)，將較為抽象的“祖國(guó)”“中國(guó)”等概念具體化為萬(wàn)里長(zhǎng)城、復(fù)興號(hào)、航天英雄等。海頌幼兒園以“愛己—愛家—愛園—愛天津—愛祖國(guó)”逐漸擴(kuò)大的五級(jí)價(jià)值秩序?yàn)檫壿嫞瑢⒓覈?guó)情懷的精神密碼植入童心育人文化之中，讓家國(guó)情懷深入童心向下扎根，培養(yǎng)內(nèi)心有根基、行動(dòng)有力量的兒童。

二、從幼兒園到家庭，營(yíng)造有情有景的育人環(huán)境

海頌幼兒園關(guān)注幼兒的綜合素質(zhì)的發(fā)展，著力培育具有愛家之心、愛鄉(xiāng)之情、愛國(guó)之志的現(xiàn)代兒童。幼兒園思政育人的特色逐漸具體化、系統(tǒng)化，開啟了“傳承家國(guó)情懷的童心育人文化”的研究和實(shí)踐。

（一）立德樹人——家國(guó)情懷在課堂

想要培養(yǎng)幼兒的家國(guó)情懷，首先就是身為教育工作者的幼兒教師具有堅(jiān)定、濃烈的家國(guó)情懷。不僅僅是“受業(yè)”和“解惑”，在幼兒階段，“傳道”凸顯得更為重要，而比起傳遞知識(shí)，立德樹人、幫助幼兒“扣好人生的第一顆扣子”對(duì)國(guó)家發(fā)展、民族振興的意義更加重大、更加深遠(yuǎn)。海頌幼兒園自2017年開園以來(lái)，一直牢記立德樹人使命，踐行“納潤(rùn)童心、養(yǎng)正頌善”的辦園思想，堅(jiān)持將家國(guó)情懷教育融入到一日生活之中。根據(jù)家國(guó)情懷素養(yǎng)的內(nèi)容，海頌幼兒園按照課程的目標(biāo)、內(nèi)容、組織和評(píng)價(jià)四要素，建立適宜本園的園本課程體系，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)幼兒從利己到利他，從自我服務(wù)到協(xié)同發(fā)展，從愛己、愛家到愛鄉(xiāng)、愛國(guó)，為成長(zhǎng)為具有中國(guó)心、家國(guó)情、世界眼的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠基，讓家國(guó)情懷成為孩子生命成長(zhǎng)的動(dòng)力，將立德樹人的教育使命落到實(shí)處。

（二）潛移默化——家國(guó)情懷在校園

圍繞育人文化的核心理念，海頌幼兒園精心創(chuàng)設(shè)“一廳兩廊九陣地”的教育環(huán)境，讓無(wú)聲的環(huán)境生發(fā)出有愛的教育?！耙粡d”：進(jìn)入幼兒園大廳，首先映入眼簾的是一面大幅國(guó)旗。孩子們?cè)凇皣?guó)旗國(guó)旗我愛你”的主題環(huán)境中開啟一天的生活?！皟衫取保簝蓚€(gè)樓道長(zhǎng)廊。一樓長(zhǎng)廊是“橋見天津”，天津各種代表性建筑、海河及海河上的橋躍然墻面上，二樓長(zhǎng)廊是“祖國(guó)在我心中”，長(zhǎng)廊里投放了萬(wàn)余冊(cè)優(yōu)秀的繪本，幼兒在暢讀中潛移默化地感受中國(guó)文化的博大精深?！熬抨嚨亍保?個(gè)班的特色價(jià)值觀主題陣地，以兒童海報(bào)的形式將孩子們眼中的價(jià)值觀形象地展示出來(lái)，成為幼兒回顧和踐行的有力支撐。

（三）耳濡目染——家國(guó)情懷在家庭

家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，家國(guó)情懷培育肯定離不開家庭教育。良好的家風(fēng)是幼兒價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)，海頌幼兒園以“傳統(tǒng)節(jié)日”和“博物館活動(dòng)”為統(tǒng)領(lǐng)，把家長(zhǎng)吸引到家國(guó)情懷文化之中，充分利用家長(zhǎng)資源，建立園家社三位一體的協(xié)同育人機(jī)制，達(dá)到“以小帶大，以大促小”的效果。

三、從理論到實(shí)踐，研發(fā)“愛玩”園本課程

家國(guó)情懷的教育不是枯燥式的宣講，特別對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，思政課的常規(guī)教學(xué)方法是不適用的。緊緊把握新時(shí)代立德樹人的新使命和新建幼兒園的新特點(diǎn)，海頌幼兒園凝練出“納潤(rùn)童心、養(yǎng)正頌善”的辦園思想，以辦一所好玩的幼兒園為目標(biāo)，提出了以“童心”為主題的園所文化建設(shè)思路，讓家國(guó)情懷深入童心向下扎根，讓游戲點(diǎn)亮童年向上生長(zhǎng)。

基于特定的年齡段和幼兒特點(diǎn)，為了將家國(guó)情懷融入幼兒園教育，海頌幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，研發(fā)“愛·玩”課程，讓自主游戲與主題課程在共融共生中學(xué)習(xí)、感悟家國(guó)情懷，直擊幼兒發(fā)展，如“筑夢(mèng)九天”“逐夢(mèng)深藍(lán)”“沿著黃河知祖國(guó)”“乘著高鐵游祖國(guó)”“趣玩漢字”等多個(gè)主題課程，孩子們?cè)谟^察、操作和體驗(yàn)中感受中國(guó)速度、發(fā)現(xiàn)中國(guó)高度，迸發(fā)出強(qiáng)烈的民族自豪感，為他們成為一名有擔(dān)當(dāng)、負(fù)責(zé)任的小學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、從構(gòu)想到眼前，挖掘本土當(dāng)?shù)氐挠速Y源

處在幼兒時(shí)期，幼兒對(duì)書本上談到的事物理解有限，最好的做法是讓幼兒親身體會(huì)理解，因此這就需要挖掘本土的資源。海頌幼兒園充分利用園所周邊的自然條件和社會(huì)、生活、環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，充分挖掘具有代表性的、鄉(xiāng)土氣息的教育內(nèi)容，不僅貼近幼兒生活實(shí)際，而且能拓展課程內(nèi)容，豐富教學(xué)載體，使課程能更有效地為幼兒發(fā)展服務(wù)，提升課程品質(zhì)。

（一）歷史資源

天津有著悠久的歷史，也有著豐富的育人資源。本身地名就意為“天子渡河的地方”。1860年，天津被辟為通商口岸后，西方列強(qiáng)紛紛在天津設(shè)立租界，天津成為中國(guó)北方開放的前沿和近代中國(guó)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的基地，是近代中國(guó)救亡圖存的一大標(biāo)志地，這些獨(dú)特的歷史，對(duì)于家國(guó)情懷的培養(yǎng)有著獨(dú)特作用。1978年改革開放以來(lái)，天津沿海港口城市優(yōu)勢(shì)不斷增強(qiáng)，濱海新區(qū)開發(fā)開放納入國(guó)家總體發(fā)展戰(zhàn)略布局，更體現(xiàn)了地方與國(guó)家的密不可分。此外，天津之眼、海河等標(biāo)志性的建筑和景觀可以增進(jìn)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感。

（二）文化資源

天津的文學(xué)、書畫、工藝、戲劇、書法、曲藝都具有自身特色，天津有著四大民間藝術(shù)，泥人張彩塑、楊柳青年畫、魏記風(fēng)箏和刻磚劉，“津門故里”的天后宮有著“中國(guó)最北媽祖廟”“世界三大媽祖廟之一”之稱。而讓人最耳熟能詳?shù)模^于天津的相聲，被譽(yù)為“相聲泰斗”的馬三立就是天津人。在天津，幼兒從小就可以接觸到具有本地特色的民俗風(fēng)情和文化，同時(shí)，讓傳統(tǒng)民間藝術(shù)走進(jìn)課堂，這使幼兒的課堂課外生活多姿多彩。

（三）紅色資源

紅色資源、紅色記憶作為愛國(guó)主義教育的重要資源，對(duì)于培養(yǎng)孩子對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感有著巨大作用。周恩來(lái)鄧穎超紀(jì)念館、平津戰(zhàn)役紀(jì)念館、大沽口炮臺(tái)遺址、石家大院、天津覺悟社舊址、梁?jiǎn)⒊o(jì)念館、義和團(tuán)紀(jì)念館、張學(xué)良故居等愛國(guó)主義教育基地，使得海頌幼兒園可以開展利用紅色資源學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的主題活動(dòng)，在感悟英雄人物的壯烈事跡中逐漸培養(yǎng)家國(guó)情懷。

幼兒園要幫助孩子厚植家國(guó)情懷，扣好人生的第一?？圩樱~好人生的第一個(gè)臺(tái)階。海頌幼兒園將以育人文化體系構(gòu)建為抓手，不斷改革創(chuàng)新，既立足幼兒的當(dāng)下，更放眼幼兒的未來(lái)，為幼兒健康成長(zhǎng)賦能，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人奠基。

注：本文系2022年度天津市教育科學(xué)規(guī)劃課題“‘童心文化視域下學(xué)前兒童家國(guó)情懷培育的實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：CHE220022）的階段性成果；中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)“十四五”研究課題“基于家國(guó)情懷培育的幼兒園園本課程建設(shè)”（課題編號(hào)：K20210358）的階段性成果。

（徐德明）