陳自鵬 丁琪 傅燕飛

陳自鵬，中學(xué)英語特級教師，正高級教師，北京師范大學(xué)教育學(xué)博士，曾任天津市河?xùn)|區(qū)天鐵教育中心主任，天津師范大學(xué)教師教育兼職教授、專業(yè)碩士導(dǎo)師，天津市人民政府第五屆、第六屆、第七屆督學(xué)，曾六次榮獲天津市教研教改雙成果獎，兩次榮獲天津市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎。出版有《老師幫你記單詞》《老師幫你學(xué)語法》《老師幫你學(xué)英語高考作文》《教師幸福追求之道》《學(xué)校教育100課》《英語高效教學(xué)論》等25部著作。

“雙減”政策的實(shí)施，給一線教師提出了任務(wù)和挑戰(zhàn)。眾所周知，“雙減”不是不要質(zhì)量，而是要求低負(fù)高效，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)和學(xué)習(xí)效果的提升。一個簡單的道理是，學(xué)生學(xué)習(xí)時長縮短了，但學(xué)習(xí)任務(wù)得完成，學(xué)習(xí)目標(biāo)得實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)效率就得提高。這無疑成為學(xué)校教育教學(xué)中的一個難題。

具體到英語教學(xué)，難題也有不少。英語教學(xué)包括教師的教和學(xué)生的學(xué)。學(xué)生的學(xué)涉及學(xué)習(xí)方法：從語言知識學(xué)習(xí)來看，有語音知識學(xué)習(xí)的方法、詞匯知識學(xué)習(xí)的方法、語法知識學(xué)習(xí)的方法、語篇知識學(xué)習(xí)的方法、語用知識學(xué)習(xí)的方法；從語言技能培養(yǎng)來看，有聽的方法、說的方法、讀的方法、看的方法、寫的方法；從學(xué)習(xí)過程環(huán)節(jié)來看，有預(yù)習(xí)的方法、聽課的方法、接受輔導(dǎo)的方法、作業(yè)的方法、參加考試考核的方法；從學(xué)科核心素養(yǎng)培育的角度來看，有語言能力培育的方法、文化意識培育的方法、思維品質(zhì)培育的方法、學(xué)習(xí)能力培育的方法等?！半p減”背景下，教師如何指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并形成有效的學(xué)習(xí)方法呢？今天我們特邀浙江省杭州市蕭山東片初中特級教師工作室的丁琪、傅燕飛談?wù)勊齻兊目捶?、做法和?shí)踐反思。

一、我們的看法

丁? 琪

“雙減”政策旨在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生由繁重的課后作業(yè)帶來的壓力，但在減輕負(fù)擔(dān)的同時也要保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。要想達(dá)到減負(fù)增質(zhì)的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是非常關(guān)鍵的一步。教學(xué)主要包括“教”與“學(xué)”兩個方面，所以教師在不斷探索優(yōu)化自身教學(xué)方法的同時，更應(yīng)該關(guān)注改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師不僅僅是傳授知識的引路人，更是學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法過程的引路人。學(xué)生只有學(xué)而得法，才能實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。我認(rèn)為改進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法可以從三個方面入手：指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，注重學(xué)生思維品質(zhì)的培育。

《學(xué)記》中說：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之?！笨梢娭挥姓莆湛茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。“雙減”背景下，學(xué)校成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是以課堂為中心。按照課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)程，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂聽課、課后復(fù)習(xí)和獨(dú)立作業(yè)等。在這些學(xué)習(xí)的過程中會有一些值得注意的環(huán)節(jié)和可能出現(xiàn)的問題，如果教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問題很了解，在學(xué)習(xí)方法上對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和幫助，就可以做到既深入具體分析，又能抓住一些規(guī)律性的問題，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

自主學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)成績的重要方式?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課程教學(xué)必須積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，基于“雙減”政策的背景，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能讓學(xué)生對自我有著更加詳細(xì)的認(rèn)知，從而具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，能夠主動學(xué)習(xí)，才能在“雙減”背景下不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

提高思維品質(zhì)是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，初中階段的學(xué)生正處于思維發(fā)展的活躍期，因此注重學(xué)生思維品質(zhì)的培育，在幫助學(xué)生理解句子、分析邏輯、整合文章方面起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)不僅僅聚焦在書本，如果只是記一些孤立的句子，背一篇孤立的文章，既耗費(fèi)大量時間，效果也往往不盡如人意，學(xué)生往往剛背過就忘記，所以在英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性尤為重要。教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為根本，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠由點(diǎn)到面、由表及里、由淺入深，最終實(shí)現(xiàn)深度思考和深度學(xué)習(xí)。

傅燕飛

為了減負(fù)提質(zhì)，國家推出了“雙減”政策，這對于初中英語教學(xué)來說是一次新的挑戰(zhàn)?！半p減”政策的實(shí)施，要求教師呈現(xiàn)更高效的課堂，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)成更好的效果。高效的英語學(xué)習(xí)需要有良好的學(xué)習(xí)方法作為支撐。教師的引導(dǎo)能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自發(fā)、主動、用心地學(xué)習(xí)英語。在“雙減”政策背景下，初中英語教師要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，并對教學(xué)組織方式進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，減少機(jī)械重復(fù)的盲目訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)踐過程中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)英語學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，才會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得事半功倍。

目前，有些初中生英語學(xué)習(xí)效果較差，原因有很多：比如有些學(xué)生普遍缺乏良好的自主學(xué)習(xí)意識，在英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程中，未能根據(jù)自身實(shí)際情況，靈活選用科學(xué)的自主學(xué)習(xí)策略，較為依賴教師的講解；再比如多數(shù)學(xué)生未能找到好的英語學(xué)習(xí)方法，即使部分學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，但在實(shí)際的英語學(xué)習(xí)過程中缺乏教師引導(dǎo)，極易產(chǎn)生茫然無措的感覺和焦慮情緒，從而產(chǎn)生過多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而“雙減”文件對于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都提出了新的要求。

我認(rèn)為要引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，需要教師和學(xué)生共同努力?！半p減”政策下，教師要反思如何引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)英語。英語的學(xué)習(xí)涉及到聽、說、讀、寫、看以及各個技能的綜合運(yùn)用。對于聽力和口語而言，自然是聽得越多，說得越多，學(xué)生的語言輸出自然會越流暢。閱讀和寫作是相輔相成的，教師在平常上課的時候引導(dǎo)學(xué)生以讀促寫，以本為本，才能寫出地道的文章。通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)英語，最終會有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，有助于他們形成必備品格和關(guān)鍵能力。

陳自鵬

二位老師談到目前教學(xué)中學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)方面存在的問題，分析了問題產(chǎn)生的原因，指出若要改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)水平，我們就應(yīng)該幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升其自主學(xué)習(xí)的能力，注重其思維品質(zhì)的培育。這些確實(shí)值得我們思考和研究。

課堂教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動。我們常說，“教的法子應(yīng)該依據(jù)學(xué)的法子。”目前“學(xué)的法子”研究已經(jīng)引起了業(yè)內(nèi)理論工作者和實(shí)際教育工作者的重視，并取得了一些經(jīng)驗(yàn)，特別令人欣慰。

二、我們的做法

丁? 琪

“雙減”政策背景下，學(xué)生在減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時不減的是學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以如何通過改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果成了每一位教師當(dāng)下最重要的任務(wù)。我的做法是：

第一，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體設(shè)備活躍課堂氣氛，將課堂相關(guān)知識跟學(xué)生感興趣、容易接受的內(nèi)容結(jié)合起來，將知識內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，營造學(xué)生喜聞樂見的生活場景，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)或做作業(yè)的過程中，給學(xué)生充分的時間去思考。答案不論對與錯都包含著學(xué)生獨(dú)立思考的痕跡，教師要珍視學(xué)生的答案并適時給予表揚(yáng)。每個人看待事物的角度和想法都不同，基于問題讓學(xué)生進(jìn)行討論與發(fā)言更容易激發(fā)學(xué)生的自信心與成就感。最后，營造民主的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)習(xí)過程中，高強(qiáng)度的壓力式的學(xué)習(xí)往往不利于學(xué)生對知識的吸收與運(yùn)用。在教學(xué)中，教師要以鼓勵和引導(dǎo)為主，讓學(xué)生更主動地參與到課堂環(huán)節(jié)當(dāng)中來，在輕松愉悅的課堂環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。首先，通過設(shè)計問題情境培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。在英語語篇閱讀中，由淺入深地挖掘語言材料蘊(yùn)含的深度思想，設(shè)計一些情境性問題，搭建有利于學(xué)生思維靈活性、敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性發(fā)展的平臺。其次，通過小組討論交流提升學(xué)生的思維品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生遇到具有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)時，組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，發(fā)展其分析、歸納、總結(jié)和思維創(chuàng)新能力，同時促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。最后，通過思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。思維導(dǎo)圖可以通過具體的線條和圖形幫助學(xué)生快速建立知識的框架，讓學(xué)生對閱讀文本的基本框架結(jié)構(gòu)一目了然。引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，建立閱讀的整體思維，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

第三，指導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。首先，堅持課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)并不僅僅是背一些單詞，記一些句型，它可以是任何一種形式的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動。比如在上《What's the highest mountain in the world？》這節(jié)課之前，我給學(xué)生分享了一段電影《攀登者》的視頻，學(xué)生對這個話題非常感興趣，課前主動通過課本或網(wǎng)絡(luò)了解到更多信息，大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。其次，創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)過程。課堂是教與學(xué)的主陣地，通過多種多樣的教學(xué)活動，比如創(chuàng)設(shè)情境、角色表演、配音等讓學(xué)生主動地參與課堂教學(xué)，體現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上的主體性。最后，加強(qiáng)課后鞏固工作。遺忘是英語學(xué)習(xí)中最大的攔路虎，這就要求學(xué)生加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)和鞏固。但是復(fù)習(xí)也要講究方法和趣味性，按照學(xué)生接受知識的實(shí)際情況，開展課后趣味活動，設(shè)計分層作業(yè)，使學(xué)生在夯實(shí)課堂成果的同時體會英語學(xué)習(xí)的趣味性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

傅燕飛

學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法不僅靠自身摸索，教師的引導(dǎo)也非常重要。在日常教學(xué)中，我是這樣做的：

第一，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“沉浸式”學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的英語學(xué)習(xí)活動中去，讓學(xué)生親身經(jīng)歷英語知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維活動過程，經(jīng)歷一個實(shí)踐和創(chuàng)新的過程，從中體驗(yàn)探索英語知識的樂趣，使學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)識到英語的意義和價值，使學(xué)生不僅“喜歡英語”，而且“會說英語”“會用英語”，從而在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展。新教材增加了聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的英語，感受英語與日常生活的密切聯(lián)系，增加對英語的親近感，體驗(yàn)用英語的樂趣，提供了豐富的教學(xué)資源。例如：在教學(xué)八年級上冊第八單元《How do you make a banana milk shake？》這一節(jié)課時，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)過程：1.先準(zhǔn)備上課道具：香蕉、牛奶、榨汁機(jī)；2.邀請學(xué)生制作香蕉奶昔；3.要求學(xué)生一邊制作，一邊復(fù)述。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一路高漲，他們完全沉浸在英語的世界里。這樣的活動讓學(xué)生的求知欲得到極大激發(fā)，學(xué)英語的興趣更濃了。沉浸式的英語體驗(yàn)，讓學(xué)生感覺英語無處不在，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，他們的學(xué)習(xí)興趣越來越高，語言的運(yùn)用能力也越來越強(qiáng)。

第二，授人以魚，更授人以漁。法國數(shù)學(xué)家笛卡爾說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識，教師不是要在課堂上教給學(xué)生多少知識，而是要教給學(xué)生獲得知識的方法?！苯虒W(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生的學(xué)法直接得益于教師的指導(dǎo)。教師在日常課堂教學(xué)中要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如：引導(dǎo)以聽促說的學(xué)習(xí)方法，有很多學(xué)習(xí)軟件，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生通過這些渠道整合資源，鼓勵、幫助學(xué)生以聽促說，提高語言核心素養(yǎng)。但是前提是要在家長監(jiān)督的情況下使用，以免學(xué)生出現(xiàn)手機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)迷戀問題。

在日常教學(xué)中，我會引導(dǎo)學(xué)生找到適合他們的學(xué)習(xí)方法。首先，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動地學(xué)好英語。學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣有很多，如早讀，聽英文歌，英語閱讀，及時完成和訂正作業(yè)等，所有這些習(xí)慣都在潛移默化地影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。在日常學(xué)習(xí)中，愿意大聲朗讀英語的學(xué)生，英語成績和語感都會比不愿意開口的學(xué)生好一點(diǎn)兒；及時完成作業(yè)和訂正作業(yè)的學(xué)生，成績會比作業(yè)拖拖拉拉的學(xué)生要好；愛聽英文歌的學(xué)生英語水平要普遍高于不愛聽英文歌的學(xué)生。另外，家長可以幫孩子訂閱一些外文書刊，幫助孩子養(yǎng)成英語閱讀的習(xí)慣。英語閱讀并不要求孩子完全讀懂，重點(diǎn)是創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓孩子的周圍充滿大量的英語元素，這樣才有助于培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)興趣。在我的日常教學(xué)中，我會讓學(xué)生準(zhǔn)備一個糾錯本，每天或者每周把錯題摘抄下來，再做一遍，并且寫清楚解題的理由，這樣可以讓知識重新鞏固消化，讓基礎(chǔ)變得更加扎實(shí)。這些習(xí)慣長久堅持，能讓學(xué)生從量變的積累上升到質(zhì)變。好的習(xí)慣真的對學(xué)習(xí)有很大的幫助，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是英語學(xué)習(xí)方法中必不可缺的一部分。

其次，提高英語自主學(xué)習(xí)能力，努力提升英語學(xué)習(xí)效能。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有助于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使其終生受益。學(xué)生在保持興趣的基礎(chǔ)上做好以下幾方面的工作來提升自己的學(xué)習(xí)能力：一是制訂明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，主動預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，課堂上注重傾聽并能積極用英語進(jìn)行交流，能積極主動參加課內(nèi)外各種和英語有關(guān)的實(shí)踐活動；二是能找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)展合理調(diào)整學(xué)習(xí)計劃和策略，并能借助不同的教學(xué)資源、數(shù)字資源或平臺學(xué)習(xí)英語；三是注意總結(jié)和反思自己英語學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和不足，根據(jù)問題查找原因并加以解決。

最后，鼓勵學(xué)生合作探究，高效學(xué)習(xí)英語。為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，合作學(xué)習(xí)法是最為有效的學(xué)習(xí)方法之一。在英語學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，能使不同層次的學(xué)生都有所收獲，從而提升學(xué)習(xí)效率。在對合作學(xué)習(xí)全面了解后，學(xué)生潛意識中的合作意識也能相應(yīng)被激發(fā)，并能為投入合作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。以學(xué)生知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行分組，小組中會有各種不同層次的學(xué)生，如在pair work，group work，role play等小組活動中，各層次的學(xué)生都能有不同的提升。

陳自鵬

兩位老師都在初中英語教學(xué)一線，注重在教授學(xué)生知識和技能的同時教授學(xué)生獲取知識和技能的方法，比如提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生合作探究等，這些做法都是值得我們研究和借鑒的。

總結(jié)大家的做法，我認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，如下一些經(jīng)驗(yàn)和理念值得我們關(guān)注：

一是沒有目標(biāo)定位，就沒有高效學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是有目的性的認(rèn)識活動，這個目的性就是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。二是沒有動機(jī)保持，就沒有高效學(xué)習(xí)。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)的原動力，學(xué)習(xí)中要注意保持動機(jī)，使每一節(jié)課每一天的學(xué)習(xí)都充滿活力。三是沒有意志毅力，就沒有高效學(xué)習(xí)。語言學(xué)習(xí)隨時會遇到困難和挫折，成功的學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者堅強(qiáng)的意志毅力。四是沒有興趣培養(yǎng)，就沒有高效學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師。所謂好之者不如樂之者，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣能夠使學(xué)生時刻體驗(yàn)到語言學(xué)習(xí)的快樂。五是沒有習(xí)慣養(yǎng)成，就沒有高效學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)也是習(xí)慣養(yǎng)成的過程。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)、專心聽課、系統(tǒng)筆記、科學(xué)練習(xí)、及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣是提升學(xué)習(xí)水平的必要條件。六是沒有規(guī)律研究，就沒有高效學(xué)習(xí)。語音、詞匯、語法、語篇、語用知識學(xué)習(xí)以及聽、說、讀、寫、看的技能培養(yǎng)都離不開規(guī)律探索。學(xué)習(xí)中要注重方法歸納，從而找出規(guī)律性的認(rèn)識。七是沒有思維提升，就沒有高效學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)需要跳出認(rèn)知舒適區(qū)，要有一定的思維提升。一個善于突破低階思維走向高階思維的學(xué)習(xí)者，才能實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)?？梢赃@樣認(rèn)為，深度學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)。

三、我們的反思

丁? 琪

在探索改進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法的過程中，我們有很多感悟和收獲，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對英語學(xué)習(xí)的方法有了更深刻的認(rèn)識和改變，他們的學(xué)習(xí)效率也隨之大大提升。但是在這個過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，通過對問題的反思，我認(rèn)為有如下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：

首先，要考慮到學(xué)生的個體差異性。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力參差不齊，提高學(xué)習(xí)成績的方法也不盡相同。前面講到的幾點(diǎn)改進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法的措施，可能對于一些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生會起到不錯的效果，但是對于那些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師需要因材施教，關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，以身示范引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法。在這個過程中，通過作業(yè)面批、設(shè)置分層作業(yè)等加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的了解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行個性化指導(dǎo)并且對這些學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握做出中肯的評價。

其次，要關(guān)注學(xué)生的自我效能感。我們在探索改進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法的過程中發(fā)現(xiàn)，很多教師太過于側(cè)重學(xué)習(xí)方法的傳授與教導(dǎo)，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自我效能感。很多學(xué)生在英語成績方面沒有取得顯著的提升，并不是因?yàn)樗麄儧]有關(guān)注學(xué)習(xí)方法，而是他們?nèi)狈ψ孕判?，缺乏對自己能力的認(rèn)可，缺乏持之以恒的努力。通過學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)提高學(xué)習(xí)效率，是一件不難但也絕不簡單的事兒。教師并不應(yīng)該把學(xué)習(xí)方法當(dāng)做一堂精講課，而是應(yīng)該“潤物細(xì)無聲”地滲透在每一道題目、每一句話、每一堂課中。這樣做可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力感，在無形中幫助學(xué)生建立對學(xué)習(xí)的興趣和自信心，從而提高學(xué)生的自我效能感。

最后，教師要不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法改進(jìn)了，學(xué)習(xí)效率提高了，思想活躍了，自然也就會對教師的教學(xué)提出更高的要求。而在此過程中，我們往往會忽視教師自身學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。要知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法本就是教師學(xué)習(xí)方法的一個縮影，如果教師自己的學(xué)習(xí)方法沒有進(jìn)步，一味地遵循一些傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)之法，又怎么能夠?qū)W(xué)生不斷改進(jìn)的學(xué)法做出準(zhǔn)確的指導(dǎo)呢？所以，教師應(yīng)該認(rèn)真地考慮和自覺地注意自己的學(xué)習(xí)方法問題，不斷地學(xué)習(xí)一些好的學(xué)習(xí)方法，并且逐步深入地對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探索和研究。在我們的教學(xué)過程中很多教師甚至?xí)驅(qū)W生學(xué)習(xí)，一方面是發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)學(xué)生一些好的學(xué)習(xí)方法，另一方面可以讓教師站在學(xué)生的角度去發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)方法上存在的問題并做出相應(yīng)的指導(dǎo)。

傅燕飛

在“雙減”政策背景下，初中教師應(yīng)重視在英語教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，努力學(xué)習(xí)英語。好的學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)事半功倍，增強(qiáng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生從低階思維轉(zhuǎn)化到高階思維，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”的目標(biāo)，做到英語學(xué)習(xí)高效化。所以在“雙減”政策背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生在有限的時間里，利用合理高效的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在具體的實(shí)施過程中，我們也碰到了一些問題，我覺得有以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：

首先，全面關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位。由于課程進(jìn)度和學(xué)生英語水平的原因，在課堂中難以做到面向全體學(xué)生。在今后的教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，面向全體學(xué)生，運(yùn)用多種教學(xué)方式方法，全方位地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的情景中，進(jìn)行聽、說、讀、寫、看綜合訓(xùn)練，使英語課堂成為全員參與的課堂。

其次，優(yōu)化教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。單一的教與學(xué)活動很容易讓學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)無趣，一堂課的注意力集中的時間十分有限。要想吸引學(xué)生的注意力，順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目的，這就要求教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新精神。課程活動設(shè)置應(yīng)生動有趣，教學(xué)方式方法應(yīng)多種多樣，讓學(xué)生能夠在學(xué)中玩，玩中學(xué)。在教學(xué)中持續(xù)不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

最后，及時充電，做一位充滿激情、活力與魅力的英語教師。隨著教齡的增長，有些教師會產(chǎn)生教學(xué)倦怠感。如何克服這種倦怠感呢？我認(rèn)為，需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷研究，以保持激情和活力。教師激情四射，充滿活力，魅力多多，學(xué)生也會受到感染和教育，當(dāng)然也會“親其師，信其道”，這本身也是有效的方法之一。

我們對這個話題的討論特別有意義。改進(jìn)英語學(xué)習(xí)方法這個話題是英語教育教學(xué)研究和教育教學(xué)實(shí)踐中的一個重點(diǎn)問題和熱點(diǎn)問題，同時也是一個難點(diǎn)問題和疑點(diǎn)問題。說它是個重點(diǎn)問題，是因?yàn)楝F(xiàn)在和未來教育教學(xué)改革的重點(diǎn)就是從“以教為中心”變?yōu)椤耙詫W(xué)為中心”；說它是個熱點(diǎn)問題，是因?yàn)槟壳皹I(yè)內(nèi)和業(yè)外很多人都在關(guān)注著這樣一個問題；說它是個難點(diǎn)問題，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法優(yōu)化確實(shí)是不太好解決的一個問題；說它是個疑點(diǎn)問題，是因?yàn)閹资昀镏型鉄o數(shù)理論工作者和實(shí)際工作者都在試圖有所突破，有所創(chuàng)新，雖然也取得了一些成效，但至今仍然沒有取得特別令人滿意的效果。英語學(xué)習(xí)方法優(yōu)化問題確實(shí)值得我們下大力氣探索、研究和實(shí)踐。

（邱瑞玲）