文/王葉妹

教育部在2018年印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，其中“智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)”指出“以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)，依托各類智能設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)，積極開展智慧教育創(chuàng)新研究和示范，推動(dòng)新技術(shù)支持下教育的模式變革和生態(tài)重構(gòu)”“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為優(yōu)化教學(xué)資源配置、縮小師資力量差距、實(shí)現(xiàn)教育公平的新途徑。筆者選取體育與健康學(xué)科，嘗試?yán)谩膀v訊會(huì)議平臺(tái)+”開啟線上教學(xué)，以保證線上教育教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

一、騰訊會(huì)議平臺(tái)的功能與優(yōu)勢(shì)

為更好地了解上海市閔行區(qū)各校線上教學(xué)平臺(tái)選擇情況，對(duì)區(qū)域內(nèi)89所中學(xué)開展調(diào)查，發(fā)現(xiàn)騰訊會(huì)議作為一個(gè)權(quán)威且規(guī)模大、教學(xué)生態(tài)較為成熟完整、運(yùn)行比較穩(wěn)健的平臺(tái)，它具有“共享屏幕、聊天、邀請(qǐng)，文檔”等功能具有“靈活入會(huì)、支持多人同時(shí)線上視頻，互動(dòng)高效”的特點(diǎn)，成為了大部分學(xué)校進(jìn)行線上教學(xué)的首選（表1）。除了利用騰訊會(huì)議之外，多數(shù)學(xué)校還利用微信、問卷星等進(jìn)行輔助，以發(fā)布騰訊會(huì)議鏈接、視頻、音樂、問卷等相關(guān)事宜。

表1 騰訊會(huì)議視頻管理切換功能優(yōu)點(diǎn)匯總及課例畫面

鑒于此，筆者基于“騰訊會(huì)議平臺(tái)+”探索指向深度互動(dòng)線上教學(xué)模式，以落實(shí)“課前預(yù)習(xí)+課中探析+課后延展”的教學(xué)模式。

二、基于“騰訊會(huì)議平臺(tái)+”的線上教學(xué)案例

“騰訊會(huì)議平臺(tái)+”線上教學(xué)是以完成任務(wù)來(lái)構(gòu)建教與學(xué)，以典型任務(wù)為載體，并按照學(xué)生能力發(fā)展規(guī)律構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，在任務(wù)的完成中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。筆者在梳理了區(qū)域內(nèi)各校眾多線上教學(xué)的案例后，結(jié)合線上教學(xué)的特點(diǎn)，不斷探索，逐步構(gòu)建了旨在提升學(xué)生核心素養(yǎng)，凸顯學(xué)生能力的線上教學(xué)的設(shè)計(jì)步驟。

下面以技巧啦啦操為例，闡述基于“騰訊會(huì)議平臺(tái)+”的線上教學(xué)實(shí)踐。

技巧啦啦操居家組合是由2個(gè)組合動(dòng)作組成，本課為該單元的第4節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容為單底座坐肩托舉。本課旨在根據(jù)身體練習(xí)為主的學(xué)科特點(diǎn)，突破單向傳遞的線上教學(xué)缺點(diǎn)，打造互動(dòng)性更強(qiáng)、趣味性更高的線上課堂。通過(guò)“問題導(dǎo)向”“角色體驗(yàn)”“任務(wù)推進(jìn)”等教學(xué)策略，以解決單底座坐肩托舉“尖子平衡、底座穩(wěn)定、保護(hù)預(yù)判”的教學(xué)重點(diǎn)，突破“線上教學(xué)生生合作”的難點(diǎn)，并在“學(xué)練與展演”的情境中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神的理解，形成悉心觀察、勤于思考、大膽創(chuàng)新、主動(dòng)實(shí)踐的良好習(xí)慣。

（一）課前預(yù)習(xí)資源包，讓線上教學(xué)煥發(fā)生機(jī)

利用預(yù)習(xí)資源包有效地將課堂教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)的形式分層呈現(xiàn)，細(xì)化目標(biāo)，讓學(xué)生有目的地圍繞它來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生才會(huì)深思真學(xué)，并幫助其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成課中的任務(wù)做好準(zhǔn)備工作。

1.師“動(dòng)”——推送

教師根據(jù)學(xué)情和單底座坐肩托舉的動(dòng)作方法、重難點(diǎn)以及易犯錯(cuò)誤等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索素材、資源，設(shè)計(jì)方案，形成“內(nèi)容豐富、形式多樣、使用靈活、便于學(xué)習(xí)”等特點(diǎn)的預(yù)習(xí)資源包，其中包含理論知識(shí)包（如單底座坐肩托舉動(dòng)作方法、作用、地位等），技術(shù)分析包（重點(diǎn)：“尖子平衡、底座穩(wěn)定、保護(hù)預(yù)判”難點(diǎn)：底座和尖子的下法配合，保護(hù)的時(shí)機(jī)）、音樂、視頻包、場(chǎng)地器材包等。將原本枯燥單一、過(guò)于抽象的預(yù)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為圖片、視頻、動(dòng)畫等不同的形式，讓預(yù)習(xí)活動(dòng)更加豐富多彩和形象生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)興趣，降低學(xué)生的預(yù)習(xí)難度，推動(dòng)預(yù)習(xí)效率的提高。

2.生“動(dòng)”——點(diǎn)擊

學(xué)生在平臺(tái)上根據(jù)需求選取自己的知識(shí)技術(shù)盲點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)練，或是在自主學(xué)練過(guò)程中遇到問題后，再查看相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，為在有限的時(shí)間與空間習(xí)得知識(shí)及技能，根據(jù)教師提示的場(chǎng)地器材提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

（二）課中探析資源包，讓線上教學(xué)凝聚智慧

引領(lǐng)學(xué)生以不同的形式完成探析活動(dòng)，以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，教師點(diǎn)撥為輔。探析目標(biāo)：1.借助居家物品學(xué)練單底座坐肩托舉，經(jīng)歷尖子、底座、后保、側(cè)保人的分解練習(xí)，體會(huì)尖子平衡、底座穩(wěn)定、保護(hù)預(yù)判，并能夠在音樂伴奏下完成基本動(dòng)作組合，發(fā)展身體協(xié)調(diào)性、肌肉的控制力和動(dòng)作的節(jié)奏感。2.明確啦啦操口號(hào)作用，能夠做到悉心觀察，勤于思考，大膽創(chuàng)新，并養(yǎng)成積極合作與主動(dòng)實(shí)踐的良好習(xí)慣。3.在“學(xué)練與展演”的情境中理解團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神，并能表現(xiàn)出積極向上、作競(jìng)爭(zhēng)的良好道德品質(zhì)。

活動(dòng)一：學(xué)習(xí)單底座坐肩托舉。

活動(dòng)名稱：?jiǎn)栴}導(dǎo)入；學(xué)習(xí)尖子技術(shù)動(dòng)作。

活動(dòng)實(shí)施：1.教師問題引導(dǎo)：我們學(xué)過(guò)哪些托舉動(dòng)作？坐肩托舉和髖位托舉有什么區(qū)別和聯(lián)系？課前預(yù)習(xí)中大家是否遇到了難題？學(xué)生在有層次、有梯度的問題引領(lǐng)下，通過(guò)“連麥功能”進(jìn)行交流互動(dòng)，從而加深對(duì)技巧啦啦操的知識(shí)與技術(shù)的理解，提高分析和解決問題的能力，引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建清晰完整的邏輯思維，獲得更為豐富的思維品質(zhì)。2.組織學(xué)生學(xué)練尖子技術(shù)動(dòng)作，教師領(lǐng)做，學(xué)生集體學(xué)練4×8拍；練習(xí)6遍。

要點(diǎn)提示：尖子需蹬地發(fā)力，直膝擺腿，腳尖繃直，頂肩舉腿，緩沖落地（圖1）。

圖1 尖子動(dòng)作圖解

活動(dòng)二：分組學(xué)練與互評(píng)。

活動(dòng)名稱：分角色學(xué)練；分組展示自學(xué)成果并互評(píng)；糾錯(cuò)提高。

活動(dòng)實(shí)施：1.教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)“練中學(xué)、賽中學(xué)、評(píng)中學(xué)”不同的情境，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣特長(zhǎng)，選擇適合自己的角色，并結(jié)合探析資源包進(jìn)行分組學(xué)練，每人練習(xí)2分鐘。在知識(shí)技術(shù)的構(gòu)建中與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照、診斷與分析，讓學(xué)生潛移默化地把這些評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)牢記于心。2.分組展示，通過(guò)平臺(tái)的“投票功能”進(jìn)行生生之間動(dòng)作技術(shù)評(píng)價(jià)；一組展示，其他三組評(píng)分，依次交替。讓學(xué)生在不斷地根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)估自己的進(jìn)步，改正自己的不足，逐步提高自己的學(xué)習(xí)能力。3.統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，找出問題產(chǎn)生的原因，學(xué)生結(jié)合糾錯(cuò)資源包進(jìn)行針對(duì)性改進(jìn)，每人練習(xí)3分鐘。從而橫向拓展學(xué)生的責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)凝聚力、決策能力等。

要點(diǎn)提示：底座需重心穩(wěn)固、腰背頂直，高度充足、腿部主動(dòng)發(fā)力，動(dòng)作節(jié)奏一致（圖2）。

圖2 底座動(dòng)作圖解

后保、側(cè)保動(dòng)作風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判，注意力集中，動(dòng)作節(jié)奏一致（圖3）。

圖3 后、側(cè)保動(dòng)作圖解

騰訊會(huì)議視頻管理中演講者視圖和宮格布局的功能，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供整體和局部互動(dòng)的觀察視角，因此，在教學(xué)過(guò)程中要合理使用，才能及時(shí)做到從整體觀察學(xué)生練習(xí)的安全性和練習(xí)狀態(tài)，準(zhǔn)確地做到局部觀察學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作，為教學(xué)的安全和技術(shù)學(xué)習(xí)的有效提供了結(jié)實(shí)的保障。

活動(dòng)三：小組討論與創(chuàng)編。

活動(dòng)名稱：創(chuàng)編隊(duì)名、口號(hào)、動(dòng)作；展演與交流。

活動(dòng)實(shí)施：1.根據(jù)角色扮演利用平臺(tái)的“分組功能”，將學(xué)生進(jìn)行分組，結(jié)合靈感資源包，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)充分利用，有效提取資源包里的內(nèi)容以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)編隊(duì)名、口號(hào)、動(dòng)作；2.每組選出一位小組長(zhǎng)，確定隊(duì)名，最后請(qǐng)各組長(zhǎng)分享小組的設(shè)計(jì)，其他組在評(píng)論區(qū)做好評(píng)價(jià)（圖4）。

圖4 分組討論功能入口與創(chuàng)建

要點(diǎn)提示：口號(hào)要求是積極陽(yáng)光，健康向上，主題明顯，配合動(dòng)作。

（三）課后延展資料包，讓線上教學(xué)深處蔓延

推送“以興趣激發(fā)為基點(diǎn)，課堂教學(xué)為主線，安全適量為保障，多元評(píng)價(jià)為驅(qū)動(dòng)”的課后延展資料包（表2），借助軟件統(tǒng)計(jì)學(xué)生作業(yè)的總體完成度，然后通過(guò)騰訊會(huì)議“互動(dòng)批注”功能，對(duì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致地審閱和批改，便于針對(duì)作業(yè)中的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)來(lái)展開個(gè)別輔導(dǎo)。一方面能夠拉近師生之間的距離，另一方面也可以促使學(xué)生主動(dòng)向教師詢問交流作業(yè)中的問題，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)于課后延展資料包的興趣以及自信心，為教學(xué)效果的提高奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

表2 課后延展資料包

總之，以“騰訊會(huì)議平臺(tái)+”的方式進(jìn)行線上教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是把“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念落到實(shí)處的教學(xué)方式。與使用單一線上教學(xué)平臺(tái)方式相比較，這種線上多平臺(tái)結(jié)合的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！膀v訊會(huì)議平臺(tái)+”教學(xué)還存在諸多有待改進(jìn)的地方，但這種嘗試是有意義的，為后續(xù)進(jìn)一步開展線上教學(xué)儲(chǔ)備了教學(xué)資源，積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。