○ 阜城縣第二小學(xué) 宋玲艷

近日，有網(wǎng)友在社交平臺(tái)發(fā)帖：“所謂‘開學(xué)儀式感’，通常是用氣球、彩帶、拉花、彩印KT 版等一次性用品裝飾教室，再搭配一些小零食布置。孩子們開學(xué)第一天來到教室就像來到派對(duì)現(xiàn)場(chǎng)一樣，看著花里胡哨的裝飾，吃著零食，桌上放的新課本基本不看，心思都不在學(xué)習(xí)上，更別說談?wù)撔聦W(xué)期新目標(biāo)了。”

除了上述比較常規(guī)的迎新儀式，有的學(xué)校開學(xué)儀式用的道具越來越多——如某小學(xué)，孩子們穿過拱門，敲擊準(zhǔn)備好的鼓，寓意“一鳴驚人”；走過寫滿老師祝福語(yǔ)的通道，來到教室，桌子上放著寓意“心想事成”的橙子、寓意“平平安安”的蘋果，以及寓意“聰明伶俐”的大蔥，再?gòu)睦蠋熓种蓄I(lǐng)取寓意“越來越棒”的棒棒糖。

福建省福州市一所學(xué)校在開學(xué)首日請(qǐng)來校外舞龍隊(duì)，為每個(gè)班級(jí)表演舞龍。浙江省杭州市一所學(xué)校校長(zhǎng)為了迎接開學(xué)，把自己打扮成神仙爺爺站在校門口迎接學(xué)生……

學(xué)校如此大費(fèi)周章搞開學(xué)儀式，一是為了營(yíng)造新學(xué)期開啟的氛圍，二是為了打造面子工程，方便將此類活動(dòng)發(fā)布在學(xué)校公眾號(hào)、短視頻平臺(tái)、美篇等社交平臺(tái)上，增加學(xué)校工作的美譽(yù)度。

回想筆者小時(shí)候，每逢開學(xué)季，先集體端坐在操場(chǎng)上，聆聽校長(zhǎng)慷慨激昂的新學(xué)期發(fā)言，再回到教室打掃衛(wèi)生，或在花圃里除雜草，最后發(fā)得新書，開開心心回家包書皮。30 年前的開學(xué)儀式簡(jiǎn)單樸素，要是能“穿越”到如今的校園里，筆者應(yīng)當(dāng)會(huì)羨慕現(xiàn)在的孩子能有如此熱鬧、喜慶的開學(xué)儀式。

籌辦開學(xué)儀式本無可厚非，若儀式僅是走過場(chǎng)，成了門面裝飾，至于學(xué)生是否入心，是否激起了向?qū)W之心，反倒無人關(guān)注，倒真落了“浪費(fèi)人力物力”的口實(shí)，淪為形式主義。有些開學(xué)儀式，一看就是花費(fèi)不菲，不管埋單的是誰(shuí)，如果不加節(jié)制，很容易在輿情傳播中刮起攀比之風(fēng)。

尤其是在開學(xué)儀式的籌辦過程中，為了追求快速凸顯裝飾效果，家委會(huì)包辦、教師代辦的現(xiàn)象較為普遍，本應(yīng)作為活動(dòng)主體的學(xué)生卻成了“背景板”。

縱觀網(wǎng)絡(luò)上各地各校的開學(xué)儀式，脫下花哨的外衣，流露出來的仍是濃厚的說教意味。孩子們垂首聽訓(xùn)的居多，機(jī)械地跟喊口號(hào)，被動(dòng)地參與體驗(yàn)，更談不上從中收獲樂趣、受到啟迪。

開學(xué)儀式可以有，但儀式的主體應(yīng)該是學(xué)生，讓孩子們?cè)趦x式中去感受、去參與，才能彰顯育人的初心。只是如今的學(xué)校管理者和教師傾向于以易操作、省時(shí)間的集體式活動(dòng)或同類化活動(dòng)達(dá)成教育目的。此種做法究其根源，在于生均教育資源少。若因人而異舉辦學(xué)?；顒?dòng)，那么時(shí)間和人力成本將會(huì)十分高昂。這也是目前教育現(xiàn)狀下難以實(shí)現(xiàn)的應(yīng)用場(chǎng)景。

在物質(zhì)豐饒的今天，即使個(gè)體或小班制教育難以普及，我們也應(yīng)當(dāng)有能力打造讓孩子主動(dòng)參與、自信言說、積極表達(dá)的開學(xué)儀式。在集體活動(dòng)中成長(zhǎng)起來的孩子容易烙下內(nèi)斂而含蓄的性格基因——羞于當(dāng)眾表現(xiàn)自己，太過乖巧，以至于到了公開場(chǎng)合如坐針氈，希望從眾、隱形。雖然各地區(qū)學(xué)校發(fā)展有快有慢，每個(gè)家庭收入水平各有不同，但在不勞民傷財(cái)、過分損耗物資的前提下，豐儉由人，可以在各個(gè)班級(jí)布置一場(chǎng)頗具誠(chéng)意的開學(xué)儀式，讓學(xué)生參與策劃設(shè)計(jì)、物資采買、現(xiàn)場(chǎng)布置，敲定流程細(xì)節(jié)、活動(dòng)內(nèi)容。全班學(xué)生共話假期趣事，暢談新學(xué)期計(jì)劃，在輕松愉快的氛圍中表達(dá)自我、展現(xiàn)個(gè)性，以儀式感提振精神，以恣意昂揚(yáng)的狀態(tài)元?dú)鉂M滿地迎接新學(xué)期。

集體化的開學(xué)儀式也忽視了學(xué)生年齡的區(qū)分度和成長(zhǎng)度。低年級(jí)的孩子強(qiáng)調(diào)儀式感，體現(xiàn)童真童趣，但高年級(jí)的孩子對(duì)儀式感的關(guān)注程度往往會(huì)降低。

因此，開學(xué)儀式應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的精神品格、能力素養(yǎng)的引導(dǎo)，體現(xiàn)特色定制。如三、四年級(jí)的學(xué)生可開具“勞動(dòng)清單”，自主分配教室打掃、新課本分發(fā)等勞動(dòng)任務(wù)，體現(xiàn)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)；五、六年級(jí)學(xué)生可策劃歡迎新同學(xué)的活動(dòng)，體現(xiàn)創(chuàng)新力和執(zhí)行力；初一年級(jí)學(xué)生進(jìn)校門后，完成獨(dú)立報(bào)到、收拾個(gè)人事務(wù)的主題任務(wù)，體現(xiàn)自主成長(zhǎng)……在適配年齡的主題儀式中獲得能力和品質(zhì)的提升，是一種更高級(jí)的儀式感。

讓學(xué)生成為開學(xué)儀式的主人，在輕松歡快的氛圍中開啟新的學(xué)期，讓“開學(xué)儀式感”成為學(xué)生求學(xué)時(shí)光中值得回味的記憶點(diǎn)綴。