田曉芳

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作；策略

在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生提升創(chuàng)新思維，小組合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生相互交流，在討論中深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并讓學(xué)生之間相互分享，實(shí)現(xiàn)思維上碰撞，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作模式開(kāi)展的前提是堅(jiān)持以學(xué)生為主體，因此需要教師加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的深入研究，保證學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)課堂中。在課前教學(xué)中，教師要針對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，將合作學(xué)習(xí)模式滲透其中，為學(xué)生提供有效的探討方向，并設(shè)置合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來(lái)讓學(xué)生結(jié)合目標(biāo)相互探討，加深理解[1]。而在課堂討論過(guò)程中，教師要避免對(duì)小組學(xué)習(xí)過(guò)多的干擾，要能讓學(xué)生正常進(jìn)行思考探討，從而來(lái)鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。教師要結(jié)合學(xué)生討論的實(shí)際情況，來(lái)適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決討論中遇到的矛盾。以“平行四邊形”教學(xué)為例，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維。教師可以為每組學(xué)生準(zhǔn)備一些教具，如七巧板等，讓學(xué)生合作實(shí)踐，利用教具對(duì)本單元的內(nèi)容重點(diǎn)有一個(gè)了解。讓小組學(xué)生利用七巧板中的三角形來(lái)拼湊出平行四邊形，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的思維能力，看看能拼湊出多少種不同的平行四邊形。之后讓學(xué)生對(duì)拼湊的平行四邊形進(jìn)行整理，看看是否存在特殊的平行四邊形（如長(zhǎng)方形或者正方形），這樣學(xué)生在經(jīng)過(guò)動(dòng)手實(shí)踐中，將會(huì)對(duì)平行四邊形的概念有一個(gè)更為深刻的了解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

? 二、因材施教，分層教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做到因材施教，分層教學(xué)，科學(xué)合理地分配學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合每一位學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行合理分組，堅(jiān)持“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，保證分配的合理性，充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[2]。以“反比例”教學(xué)為例，針對(duì)一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以為其分配一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性任務(wù)，如掌握反比例函數(shù)的公式以及概念。而針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方式，提出一些具有思考性的問(wèn)題，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)。而在小組合作中，教師要能引導(dǎo)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，高效完成數(shù)學(xué)任務(wù)。教師要引導(dǎo)小組學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，為各個(gè)小組設(shè)置不同的任務(wù)，并且任務(wù)要結(jié)合小組成員中的認(rèn)知特點(diǎn)，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的任務(wù)，之后讓每一位學(xué)生都能選擇適合自己的任務(wù)進(jìn)行思考，并相互之間進(jìn)行匯總，從而做到數(shù)學(xué)知識(shí)的交流，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，在鍛煉學(xué)生思維表達(dá)能力的同時(shí)，充分加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入掌握，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)不能僅僅依靠于課堂，同時(shí)也要設(shè)置有效的數(shù)學(xué)任務(wù)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真厲的唯一途徑，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能對(duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固與完善，同時(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能相互合作去解決實(shí)際問(wèn)題，在提升知識(shí)理解的同時(shí)，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。以“調(diào)查統(tǒng)計(jì)”教學(xué)為例，在教學(xué)之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式，在課后去調(diào)查一些自己關(guān)心的社會(huì)問(wèn)題，如校門口車流量情況，或者是公園商場(chǎng)等不同時(shí)間段的人流量等。另外教師也可以讓學(xué)生合作去做一些簡(jiǎn)單的調(diào)查采訪，并將自己得到的數(shù)據(jù)繪制成統(tǒng)計(jì)圖，從而來(lái)進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的高效應(yīng)用[3]。

在初中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)中，教師要能注重對(duì)各個(gè)小組之間的評(píng)價(jià)，有效的評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，從而來(lái)讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中的問(wèn)題。因此在進(jìn)行小組合作過(guò)程中，教師同時(shí)也要制定出完善的評(píng)價(jià)體系，對(duì)小組中學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。如小組中哪位學(xué)生提問(wèn)最為關(guān)鍵？哪位學(xué)生解決問(wèn)題最為高效？以及每一位同學(xué)問(wèn)題解決能力以及小組參與能力如何？之后對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，而表現(xiàn)能力不強(qiáng)的學(xué)生則要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，從而來(lái)提升合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

小組合作作為一種有效的教學(xué)模式，能充分提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理設(shè)置小組模式，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴永剛.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2022（34）：125-127.

[2]吳永福.運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效[J].數(shù)理天地（初中版），2022（17）：78-80.

[3]劉金鳳.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理天地（初中版），2022（16）：45-47.

（作者單位：江蘇省蘇州市第一初級(jí)中學(xué)校）